高中物理-摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

7/7教学设计教学目标1、通过分析摩擦现象，理解摩擦力的产生条件，会区分静摩擦力和滑动摩擦力。2、会根据相对运动方向判断滑动摩擦力的方向，会计算其大小.3、会分析静摩擦力的大小和方向。通过实例了解最大静摩擦力。教学重点、难点重点：通过实验认识摩擦力的规律难点：正确判断摩擦力的方向。教学方法和手段进行导、思、议、展、评、检六环节，通过实验探究摩擦力大小的主要因素。教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】观看视频，视频中的男孩最后靠在墙上并且不掉落，这是为什么？下面，我们就深入学习摩擦力。首先大家先齐读学习目标。【思】先阅读课本60页——63页的内容，勾画滑动摩擦力、静摩擦力的定义，并完成导纲基础感知部分。【做一做】1．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。2．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。【展+评】滑动摩擦力的定义、产生条件、方向【提示】根据定义找答案深入了解滑动摩擦力方向【思+议+评】问题1、滑动摩擦力一定与物体运动方向相反吗？问题2、滑动摩擦力一定是阻力吗？问题3、受滑动摩擦力的物体一定是运动的吗？【展+评】滑动摩擦力的大小【思】能否通过小实验验证滑动摩擦力的公式？当一个物理量同时与几个因素有关时，应该采用怎样的【思+评】1.如何测压力和滑动摩擦力大小呢？2.如何改变压力大小呢?3.如何改变接触面的粗糙程度呢？【展示】展示实验步骤【实验探究】学生分组合作探究【展示】展示学生展示实验结论【导入】由拉力逐渐增大，至物块运动，物块受力导入静摩擦力【展+评】静摩擦力的定义、产生条件、方向【提示】根据定义找答案【思+展】学生自主学习判断静摩擦力的方向的方法总结：结论一：静摩擦力的方向与正压力的方向垂直拿手拿杯子在水平、竖直、倾斜方向做匀速运动，静摩擦力方向变了么？结论二：静摩擦力的方向与物体的运动方向无关2）当增大对杯子的压力时，静摩擦力大小变了么？结论三：静摩擦力的大小与正压力大小无关【展+评】静摩擦力的大小通过实例及实验现象引导学生分析静摩擦力的大小的判断方法、最大静摩擦力、静摩擦力取值、最大静摩擦力与滑动摩擦力关系【小结】给大家一分钟梳理本节课学习的主要内容。【检】完成导纲上的习题 【回答】摩擦力学生齐读学习目标阅读课本，填写导纲【回答】条件：①接触面粗糙 ②接触且挤压 ③发生相对滑动观看视频得到结论：1、滑动摩擦力方向与物体运动方向无关，只与相对运动方向相反。2、滑动摩擦力可能是阻力，也可能是动力。【回答】控制变量法【分析】通过物块实例，使学生分析物块受力，得到答案。【回答】测拉力、重力；改变重力大小；改变接触面材料【思考】实验过程小组合作探究【展示】图像为倾斜直线，说明滑动摩擦力与压力成正比。【回答】静摩擦力定义、产生条件、方向【检+示】学生通过实例分析学习断静摩擦力的方向的方法。学生总结结论一：静摩擦力的方向与正压力的方向垂直拿手拿杯子在水平、竖直、倾斜方向做匀速运动，静摩擦力方向变了么？结论二：静摩擦力的方向与物体的运动方向无关当增大对杯子的压力时，静摩擦力大小变了么？结论三：静摩擦力的大小与正压力大小无关【回答】二力平衡法最大静摩擦力Fmax，在数值上等于物体刚要产生等于时所需要的沿相对运动趋势方向的拉力。最大静摩擦力略大于滑动摩擦力【小结】请学生总结本节课的主要内容【展示】讲解习题解析过程从生活实际出发，提出问题，激发学习兴趣，引入新课唤醒学生已有认知并应用到新知识的学习中在学生自主思考讨论后，通过视频进行验证教师引导学生分析总结通过实验激发学习热情，使学生更专注。将所学知识及时运用，加深印象。同时引入静摩擦力。巩固本节课所学知识提醒学生实验过程，让学生理解实验细节。引导学生分析引导学生总结引导学生总结课后作业完成课本课后习题板书设计3.2摩擦力一、滑动摩擦力1、条件2、方向3、大小二、静摩擦力1、条件2、方向3、大小学情分析学生在初中对滑动摩擦力已经有了初步认识，知道两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面会产生阻碍相对运动的力。学生也知道摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关.学生不难理解滑动摩擦力及其规律，在教学中要通过设计更加科学、定量的演示实验，分析处理数据，让学生总结出摩擦力与正压力的关系.静摩擦力的方向和大小对学生存在较大的困难，教学要循序渐进，从简单情境入手，通过学生实验，让学生将手放在桌面上，用力推，但手相对于桌面静止，让学生亲身体验，感受静摩擦力的存在和方向。效果分析本节采用合作探究式的教学方法，以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线。通过演示创设物理情景，激发学生学习兴趣；通过恰当的问题设置和类比方法的应用，点拨了学生分析问题的方法思路；引导学生进行分析、讨论、归纳、总结，使学生动口、动脑、动手，亲身参与获取知识，提高学生的综合素质。学生们的推导、讨论交流，能激发同学们的积极性和主动性，逐步引导学生理解、掌握解决问题的物理知识和规律，本节课的效果总体还是满意的。教材分析本节选自普通高中教科书，人教版物理必修一第三章第2节《摩擦力》第一课时。本节内容是对初中摩擦力知识的延申和拓展，它是学生在充分掌握了重力、弹力后，接触到的另外一个性质力，本节既是力学的基础，也是高中物理知识的基石。本节课的教学重点是通过定量实验认识摩擦力的规律，教材通过真实物理情景的创设，引导学生思考滑动摩擦力大小与压力的关系，从而进入滑动摩擦力的学习，通过人推沙发没推动这样一个真实情景的创设，进入静摩擦力的学习。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。评测练习1．下列关于摩擦力的说法中正确的是（）A．有弹力必有摩擦力B．有摩擦力必有弹力C．滑动摩擦力的公式F=μFN中的压力FN一定等于重力D．同一接触面上的弹力和摩擦力可能相互平行2、水平地面上静止一铁块，重为200N，它与地面间的最大静摩擦力为85N，与地面间的动摩擦因数为0.4，某人用水平力推它，(1)若推力大小为50N，铁块受到的摩擦力大小为_______N；(2)若推力大小为83N，铁块受到的摩擦力大小为_______N；(3)若推力大小为100N，铁块受到的摩擦力大小为_______N。3、在我国东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具。一个有钢制滑板的雪撬，连同车上木料的总重量为4.9×104N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪撬匀速前进？(µ=0.02)课后反思《摩擦力》这节课主要介绍了两个部分的内容，即滑动摩擦力、静摩擦力。为了更好地落实课标要求，我把这节课设计成两个部分，第一部分——滑动摩擦力包括：定义、产生条件、方向、大小，学生在初中对滑动摩擦力已经有了初步认识，学生也知道摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，通过实例分析让学生掌握滑动摩擦力方向，通过实验验证让学生进一步掌握滑动摩擦力求解公式。其次，第二部分——静摩擦力包括：定义、产生条件、方向、大小，引导学生通过实例分析和自学掌握静摩擦力方向、大小判断，同时类比滑动摩擦力，增强学生知识迁移能力。综上所述，我认为本节课的成功之处主要有以下几点：过程清晰，符合学生的认知规律；问题设置，使学生在问题中思考，在思考中理解掌握；今后的改进方向：备课环节要多备学情，备出有深度的课，深挖教材；多鼓励学生生成问题，同时也要注重练习检测；知识的梳理要清晰、利索，语言干净，多注重方法的指导。课标分析《摩擦力》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容，课标要求为：认识摩擦力，知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。《普