小学教研活动总结简报小学教研活动总结记录大全(3篇)

第页共页最新小学教研活动总结简报小学教研活动总结记录大全(3篇)小学教研活动总结简报小学教研活动总结记录篇一本学期，我们语文组在教科室的统一领导下，按照学期初制定的工作方案，全体语文老师围绕“依托课内外阅读，提升学生阅读才能”这一教研主题展开常规教研活动，另外这学期还有一个重头戏，就是参评龙湾区语文示范教研组。下面我就从这两个方面来总结这一学期的工作。1、标准备课，确定主题，挂帆起航。开学初，语文教研组要求语文老师标准备课，不断进步自己的语文教学程度。根据区里的文件和学校的要求，我们明确了我们语文的备课新要求，要求每一个课时的备课都要涉及以下的内容：学习目的、分情分析^p、核心问题、导学设计、板书设计、课堂练习。我们的常规课堂也要依托学生的学习活动，落实小组合作学习。继续坚持我们的三“10”方针，读10分钟，写10分钟，老师的讲不超过10分钟。学习活动，核心素养是教育的热门词汇，同时也是我们教学的新方向，新思路。因此，我们确定了本学期的教研主题为“依托课内外阅读，提升学生阅读才能”。确定主题之后，我们开场关注学生的阅读才能，关注教学中的阅读策略，更是通过命题评价来指导我们的课堂。郑老师就在11月15日，带着他的考虑，带着他的智慧而来，为龙湾区第二小学的语文老师做了《研究命题讲座，提升学业质量》的讲座。在讲座中，郑永理老师指出：越根底的书写越重要，我们的日常教学要关注汉字音、形、义的三位一体。积累很重要，结合语境去理解，去应用更重要。阅读题的设计要合理构建阅读测试框架，精心选择阅读材料，要把握阅读测试的要求。同时，阅读策略需要老师不断地浸透和训练。习作要关注表达，更要关注选材。2、一种形式，几番磨砺，收获满满近年来，我们语文教研组一直坚持主题教研活动，也渐渐提炼出“三研三问”的立体研修形式，“三研三问”以问题的发现为出发点，以问题的解决为活动过程，以经历的总结为最终的价值取向，研主题、研方法、研经历。它着眼的是以“从理论中总结出来的理论”指导“教学理论中存在的问题”。〔1〕研主题：三设问——聚焦问题开学初，我们会通过三设问：“我们有什么问题？”“有哪些相关研究？”“研究预期有什么成效？”来确定我们一学期的教研主题以及教研方向。这学期，我们确定的主题是：“依托课内外阅读，提升学生阅读才能”。〔2〕研方法：三追问——解决问题确立主题以后，该如何有效地解决问题，并从中提炼经历呢？我们采取了课堂观察与课例分析^p相结合，不停地反复，螺旋上升的集体备课、磨课方式。形成“基于学情设计破解预案——观测课堂效果——反思破解效度”反复循环、螺旋上升的疑难问题研究机制。〔3〕研经历：三反问——提炼升华主题研讨后，老师们进展了反思总结，而此时，我们的老师要对自己的所思、所想进展层层递进的反问。而这个反思总结的提炼过程，是老师个人的成长过程，需老师独立完成，更需要公开交流，在共享中升华。此时，我们让老师对自己反问三个问题，从不同的层面反思自我的研修成果。一反问在这次活动中我收获了什么？à有所获再反问这次活动给我什么新的启发？à有所思三反问这次活动什么经历值得推广？à有所想经过一学期的理论，通过“三研三问”校本研修，进步老师的素质，理论“让每位老师成长”的办学理念，保障课程施行的质量。这学期，我们迎来了龙湾区示范教研的评比。在参评的过程中，我们整理近年来语文教研组的相关活动以及成绩。在这个过程中，我们看到了成绩，也发现了缺乏。“三研三问”这个研修形式很好，有了它，我们的教研活动更加有针对性，也更加有效。在我们不断理解与运用这个形式的过程中，我们也发现了些许缺乏。这个形式给了我们一条路，但是如何走好这条路还值得我们探究。我们的教研主题应该再细化一些，“三追问”的记录表应该有更细化，更可观的评价量表，这样老师的评课可以更有指向性。小学教研活动总结简报小学教研活动总结记录篇二20xx年9月29日，地理名师工作室在高三年级开展了主题为“工业的区位选择”同课异构教研活动。温江中学教诲处巴晓坤主任、德育处金忠主任、邹晓晔主任和地理教研组全体老师参加了此次活动。首先，由王洪平老师和刘娟老师分别献课。两位老师贯彻新课程理念，合理设置课堂构造，充分表达“授人以鱼不如授人以渔”的教学思路。两位老师利用导学案进展讲练结合，师生活动默契精彩，听课的老师纷纷被生动活泼的课堂气氛打动，赞叹不已。接着，地理教研组老师进展了评课分析^p。高三备课组的组长杨磊老师首先肯定了两位老师课堂构造的合理性与讲练结合的反应性，然后建议王洪平老师可以在学生出现知识薄弱环节时就地解决，刘娟老师在评价作业时注意清楚解释。高一备课组的张敬辉老师着重关注了学生活动，强调学生活动完成后应回归到知识总结和才能培养上。刘伟老师那么就如何“简便判读三角坐标图”与各位老师展开讨论，并提出自己的心得体会。最后，地理工作室导师杨进老师进展总结发言。他提到：第一，地理老师是地理教学活动中的主导因素，具有不可替代的作用，所以老师在课堂教学过程中要把控教学节奏，扮演好知识传授者、学生学习引导者与合作者的角色。第二，学生是地理学习活动的主体，是教学诸多要素中的核心要素，地理教学的过程需要学生的主动参与去推进，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理学习策略。第三，老师作为教学活动的主体，课堂是老师的主阵地，所以要形成个人特色的教学风格并具备高超的教学艺术。通过讨论交流，两位献课老师表示受益匪浅，其他老师也表示通过观摩课堂看到了自己与其他老师的差距，从而树立不断在理论中探究总结，努力进步教学程度的决心。小学教研活动总结简报小学教研活动总结记录篇三10月，一场疫情阻挡了我们漫步在学校的脚步。在这特殊的时期，我们又一次切换了教与学的形式——线上教学。守教育之初心，尽师者之责任，为了稳步推进“双减”工作，着力提升线上教育教学质量，让学生可以学得会，学得好，学得足，增强师生的幸福感与获得感，仓山区第二中心小学语文组的老师带着学生们在线上开启了一段别样精彩的学习之旅。语文老师们以问题为导向，根据以往的经历，集思广益，精心安排线上课程，紧抓学科特点开展线上教学活动。以直播课与推送《国家中小学智慧教育平台》等学习资的方式相结合，使学生们聚焦云课堂，打造合理有效的线上课程。老师们化身主播，与学生们相见云端。课堂亦是精彩纷呈，一次次师生互动，一声声悦耳诵读，一页页课堂笔记……无不记录了这个特殊战“疫”时期，别样的课堂中师生们灿烂的笑脸与笃定的身影。一份份书写端正美观、格式标准标准、卷面整洁的练习中，无不彰显了老师对学生的严格要求，秀出了学生们良好的学习习惯和端正的学习态度，展出我校高标准的线上教学风采。让我们一起感受学生们展现的'语文之美吧！为保障线上语文教学效果，构建高效语文课堂，语文组全体老师们积极开展线上教研，应对线上教学新情况新变化，全面细致地安排好线上教学的每一个环节，根据不同年级学生特点，因材施