高中语文-劝学教学设计学情分析教材分析课后反思

《劝学》教学设计《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的议论性散文。围绕三个目标，访荀子、探哲思、品语言，结合新课标精神，我将课堂设计如下:《新课标》基本理念师坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能，首先在课程实施过程中，《新课标》中创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习，采用情境引导学生，采用跨媒介的信息获取，既学到语言现象，又能有理有据的表达荀子的观点。从荀子的生平出发，作为老师要深刻了解荀子的一生，从他的“最为老师”“天人相分”“化性起伪”“隆礼尙法”“综汇百家”“千秋荀学”，在荀子的眼里，人世的前程一片绚烂和光明。老师有了对荀子一生的感知，再引导让荀子走进我们这群鲜活的少年心中。用“稷下学宫”视频走进我们的少年们，用提问的方式走进荀子，走近荀子的思想，为何劝勉鼓励学习。在诸子百家书中，古贤的思维方式有一个显著特点：善于提问。“孔子每入太庙，每事问”。可以说，提问事驱动思想发展的真正的“永动机”。所以，孔子先哲倡导的“提问”思维模式，一下激活了我们这些后学的思维。先贤的思想是不朽的。为何不把先哲请到“前台”进行访谈呢？为了传播学说，他们又是怎样远行千里的？他们手里捧着的又是何种意义的”书本”？于是我设置两组记者团，用访谈的方式进行提问荀子，进而引到“人性恶”的思想，得出这篇“劝学”的中心论题，进而分析哲学家的思想文脉。学生对文章结构的把握，采用思维导图的方式呈现交流，方式系统化并且形象，更有利于学生对文本的思路的把握，至于论证方法的把握，学生结合文本的比喻论证的句子，采用仿写的方式加以运用和把握，有利于学生学习语言生动性、有感染力而避免枯燥乏味。最后得体会，先贤带给我们谆谆教诲，请学生谈体悟，这个环节有利于表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，具有创新意识。运用祖国语言文字，坚持文化自信，强化对自己人生观价值观的提升。《劝学》对于当今的学习有重要的意义，可以看到，习总书记提到“学习是立身做人的永恒主题”，和荀子的“学不可以已”是一脉相承的，这也就是我们现在常提的“终身学习”。苟子的文章千百年来闪耀光芒，请同学们带着对苟子的崇敬，对学习的热爱，再大声诵读课文。学完这篇文章，希望同学们牢记学习的意义、作用，化用苟子告诉我们的学习方法，坚持、专一、积累，让我们努力学习，快乐生活，让我们热爱学习，学习使我们快乐！《劝学》学情分析对于高一学生，这是第一篇文言文课文，虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法、一词多义、特殊句式等。《新课标》的课程目标的设立，通过阅读与鉴赏、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展。在语言表达与交流的目标中，能凭借语感和对语言运用规律的把握，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。在语言梳理与整合。通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。并且运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象的文学现象，形成对语言和文学的认识。《劝学》效果分析《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。1.在语言建构与运用方面，学习文言文首先要过词语关，常见的文言实词和虚词的意义和用法，掌握得越多，理解文章和翻译句子时才能越准确，所以要重视掌握文言词语。2.在文化传承与理解方面，本课作为高考名篇名句默写题考查的重点篇目，要理解背诵在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识;让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。3.在思维发展与提升方面，本文的论证结构和论证方法很典型，是写作议论文的典范，要认真学习本文的论证结构和论证方法。教学课程过程中，通过梳理文言知识和解答疑难文题，采用情境教学访谈录的方式和学生汇报展示成果的方法，达成目标。通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间留给学生思考时间不足，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。《劝学》教材分析学习目标分析（1）三维目标a.访荀子——走近稷下学宫，了解荀子及其主张B.绘导图——交流论证思路，学习层进式思路，是什么，为什么，怎么做，分析学习的意义，作用，态度等论述，认识学习的重要性的学习必要性，须专心、坚持的道理。C.品语言——仿写比喻论证，了解本文运用大量比喻论证的说理方法，具体生动明白，有感染力，学生仿写这样的句子，加以运用。（2）重点文章的层进式论证结构（3）难点以生动、通俗的比喻为论据教学这篇课文，将积累文言知识，引导学生深刻理解课文语句章法作为教学设计中所考虑的一个点，学生加以概括分析，上台展示整理的知识卡片，所采用的教学方式以指引学生乐于亲近文言文为原则，以探究、合作为途径，所以生生合作，师生互动，学生主体，教师主导是教学本文的主导思想。分析教材《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修上册第六单元的第一篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的议论性散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。荀子的《劝学》对我们现在还有指导意义吗？可以看到，习总书记提到“学习是立身做人的永恒主题”，和荀子的“学不可以已”是一脉相承的，这也就是我们现在常提的“终身学习”。优秀文化要与时俱进，那除了“终身学习”，还有什么学习？《新课标》中为我们提出了具体的学习方式：自主、合作、探究。苟子的文章千百年来闪耀光芒，请同学们带着对苟子的崇敬，对学习的热爱，再大声诵读课文。学完这篇文章，希望同学们牢记学习的意义、作用，化用苟子告诉我们的学习方法，坚持、专一、积累，让我们努力学习，快乐生活，让我们热爱学习，学习使我们快乐！《劝学》评测练习语言学习体现在文中对比喻论证的把握，作为议论文，《劝学》丝毫没有枯燥之感，因此学习比喻论证是议论文的一个难点，所以让学生学习仿写语言是学习的一个小切口。例句1.木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。2.登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼……假舆马者……假舟楫者。君子生非异也，善假于物也。3.积土成山……积水成渊……积善成德，而神明自得，圣心备焉。习题：妙笔生花，仿写句式1.故不登高山，不知天之高也；，；不闻先王之遗言，不知学问之大也。2.蓬生麻中，不扶而直；，。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。3.射箭要看靶子，，写文章做演说倒可以不看读者不看听众么？——《反对党八股》4.房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满灰尘；，。我们同志的思想，我们党的工作，也会沾染灰尘的，也应该打扫和洗涤。——《共产党的工作作风》答案：不临深溪不知地之厚也白沙在涅与之俱黑弹琴要看听众脸是应该经常洗的，不洗也会灰尘满面《劝学》课后反思《劝学》这篇文章是讲述学习重要性的文章。教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生教科书的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。《劝学》课堂教学体现了这个教学理念。现在具体谈一下我的反思：课堂流程行云流水，备课花了很大功夫。学生回答问题次数近20多人次，评价语言有魅力，激情满满。1.教学本节课在备课方面下了一定的功夫，对人物的介绍，从荀子的生平出发，作为老师要深刻了解荀子的一生，从他的“最为老师”“天人相分”“化性起伪”“隆礼尙法”“综汇百家”“千秋荀学”，在荀子的眼里，人世的前程一片绚烂和光明。老师有了对荀子一生的感知，再引导让荀子走进我们这群鲜活的少年心中。2.在引入课题时设计的三种方法，最后采用激趣导入法。同时本节课能注意让学生积累好的词句。例如：教学指导讲解诗意之后，鼓励学生珍惜时间，努力学习，学生自己积累了不少格言警句。少壮不努力，老大徒伤悲。盛所不再来，一日难再晨。及时当勉砺，岁月不待人3.紧扣《新课改》目标走近稷下学宫，情景教学采用访谈方式达成效果很好。本节课课堂活动很好的完成了三个教学目标：访荀子——走近稷下学宫；绘导图——交流论证思路品语言——仿写比喻说理4.把课堂还给了学生。本节课在教学过程中，让学生去梳理，引导学生主动的去学习，去研究。让学生进行访谈走近荀子，用“稷下学宫”视频走进我们的少年们，用提问的方式走进荀子，走近荀子的思想，为何劝勉鼓励学习。教师适时的点拨，充分调动了学生学习的主动性和积极性，让学生梳理文本思路，并用思维导图方式呈现展示，最后进行体悟交流。教师是导演，学生是演员，把课堂的大舞台放手给了学生，符合新课标的理念。5.教师语言必须亲和有激情。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言，是开启学生心灵的工具”。教师的语言能够为学生打开一扇神奇的智慧之门。课堂上刘老师的评价语言丰富多样，比如学生读生字时，吴老师及时评价“声音洪亮”、“准确、流畅”、“腹有诗书气自华”“前途无量”等；在教学过程中，准确评价学生，这些评语激励性强，激情四射。但是在课堂中还是存在着一丝不足，例如，为了赶流程，在学习文章结构这个环节，不能给予所有学生充分时间去画导读，部分学生只能课后补充完善，教师还是要再耐心一些。因此，教师不要急躁，要循序渐进，耐心指导每一位学生，使之成为高效课堂。《劝学》课标分析[语言建构与运用]学习文言文首先要过词语关，常见的文言实词和虚词的意义和用法，掌握得越多，理解文章和翻译句子时才能越准确，所以要重视掌握文言词语。[文化传承与理解]本课作为高考名篇名句默写题考查的重点篇目，要理解背诵[思维发展与提升]本文的论证结构和论证方法很典型，是写作议论文的典范，要认真学习本文的论证结构和论证方法。确定的依据：《语文课程标准•课程目标》“思辨性阅读与表达”要求“把握作者的观点，理解作者阐述观点的发法和逻辑”。为达成这一目标，在日常的教学中就要注意引导，培养思辨能力，学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，讲究逻辑。理解文本所表达的思想、观点，分析作者表达思想、观点的方法，逐步形成议论的能力。做到有理有据，以理服人。《语文课程标准·实施建议》“思辨性阅读与表达”要求在具体的教学过程中，对不同类文本的阅读指导应该有所侧重。阅读古代议论性散文的过程，是提高思考能力和议论能力的过程。古代议论性散文的阅读鉴赏，往往要注重其严密周详的论证逻辑和由此产生的说服力量。应引导学生探究其论证的方法和过程，重视作品围绕中心论点合理论证的逻辑方法。议论文阅读和写作，无论是在日常教学还是在考试环节