初中英语- Stonehenge教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Stonehenge-CanAnyoneExplainWhyItIsThere?教学设计九年级英语SectionB(2a-2e)一、教学目标：1.语言知识目标：1)能掌握以下单词：UFO,alien,runafter,suit,express,notonly...butalso...,circle,Britain,receive,leader,midsummer,medical,prevent,energy,position,burial,honor,ancestor,victory,enemy,period2)能掌握以下重难句子：①Formanyyears,historiansbelievedStonehengewasatemplewhereancientleaderstriedtocommunicatewiththegods.②Thelargestoneswereputtogetherinacertainway.=3\*GB3③Asyouwalkthere,youcanfeeltheenergyfromyourfeetmoveupyourbody.2.情感态度价值观目标：通过学习英国巨石阵,培养对事物的探索精神。不信谣，不传谣。二、教学重难点1.教学重点：1)掌握本课时出现的生词及用法。2)进行听力训练，提高综合听说能力。3）阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。2.教学难点1)听力训练2)阅读2b部分的短文并完成相关要求。三、教学过程Ⅰ.Warming-upandrevision1.Dailygreeting.2.LetSsrecalltheideasofstrangethings.Ⅱ.LeadinShowsomepicturesoftheUFOandaliens.Ⅲ.WritingWorkon1a1.Sslookatthepicturesin1a.Trytounderstandwhat’shappening.2.LetSswriteasentenceabouteachpicture.Workon1b:1.Playtherecordingandnumberthepictures[1-3].2.LetSstrytowritemoresentencestofinishthestory.Thendiscusswiththeirpartners.3.LetsomeSswritetheirsentencesontheBb.Ⅳ.ListeningⅤ.PairworkWorkinpairs.Dividetwopeopleintoagroup.Giveaconversationexample.LetSsreadittogether.Thenrole-playtheconversationbetweenthemanandthewoman.Ⅵ.Preparationfor2bWorkon2aⅦ.ReadingFastReadingCarefulReadingPostreadingⅧ.LanguagepointsHomeworkFindmoreinformationaboutthemysteriousthings.二次备课ReviewthewordsWatchthevediolearnnewwordsDoexercisesListentothetapesFinishtheoutlineReadpara1Readpara2and3Readpara4LinkingwordDoexerciseRetellthestoryDoexercises/summaryWritinghomeworkUnit3Stonehenge-CaAnyoneExplainWhyItIsThere?学情分析九年级英语1、学生年龄特点分析九年级学生年龄比较大，不善于表现自己，上课声音比较小，有点腼腆。2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。通过看视频扩大知识储备，可以适当降低教学难度和教学方法。3、学生学习能力和学习风格分析针对本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，因材施教、采取变通灵活的教学策略。优等生可以复述本文章，能力弱的通过小组活动降低难度。4、学生学习风格分析本班级整体学习气氛浓厚。通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。因此，在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。教师教的多，学生练得较少。其中读的较少，没有充分利用时间让学生一边读一边思考。有些题难度较大，应该降低难度.Unit3Stonehenge-CaAnyoneExplainWhyItIsThere?效果分析这节课容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的学习欲望；成为互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。本节课争取建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。一、激发学习兴趣，让学生想学。“知之者不如好之者好之者不如乐之者，”兴趣是最好的老师。本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。1．导入激趣。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的课堂导入，是建立师生感情的第一座桥梁，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。课堂伊始，复习旧单词等拉近了师生距离，并且为下文学习打下了坚实的基础。2．情景激趣。本节课张老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景，观看视频让学生有身临其景的感觉，让学生感到英语就在身边，大大地激发了学习兴趣，调动了学生的参与积极性，培养了学生敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。3、氛围激趣。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。二、凸显学生主体地位，促进学生自主学习。新课程明确指出，教师是课堂教学的指导者、组织者，学生是课堂真正的主人。作为一名英语教师要千方百计把时间、把空间让给学生，引领他们去欣赏教材的大好风光。1、多读细品，让学生在自主读中去学习新知。自主学习是新课标进入课堂的一把标尺。本节课引导学生通过多种阅读，让学生在反复的读中去体味，去思考，去感悟，去理解。听录音读，速读、个人读、小组读、齐读，多种形式的读，使学习书生朗朗，兴趣昂然，使课堂充满生机。2．进行学法指导，让学生会主动学习。学外语不仅要“愿”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。本节课在课堂教学中，张老师巧妙的指导学生解题的方法，让学生知道考试中如果遇到阅读题应该怎么做。让学生平时养成良好的解题习惯，从而达到学生善学的目的。3、精讲多练，让学生在多种练习中，巩固新知。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。本节课，教师根据学生的实际，对短文中学生不理解的短语、句子进行了适时点拨，重点讲解，是精讲落到了实处。同时，本节课老师以训练为主线，设计了多种练习，课堂开始的问答题，课堂结束的判断题、选择题等，题题紧扣目标，题题锻炼能力。多种形式的练习，让学生巩固了新知，开阔了视野，掌握了做题方法。有效的培养了学生的听说读写能力。三、多鼓励令学生收获成功的喜悦。赞扬如阳光，批评如利剑。数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中，从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。本节课老师让肯定和赞扬的声音贯穿了整个课堂，Good、Verygood、Great、学生的掌声等激励贯穿整个课堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满地精神状态积极地投入到学习中。四、存在问题：学生自主读书时间稍有点少。Unit3Stonehenge-CaAnyoneExplainWhyItIsThere?教材分析九年级英语教学目标：语言知识目标：1)能掌握以下单词：truck,picnic,whose,pink,rabbit,magazine能掌握以下句型：①Thepersonmustgotoourschool.②—Whosebookisthis?—ItmustbeMary's./ItmustbelongtoMary.能够用情态动词表推测.重难点分析：1.教学重点：1)掌握本课时中出现的生词truck,picnic,volleyball,whose,pink,rabbit,valuable,somebody,anybody2)学会描述表示物品所属提问和回答：—Whosebookisthis?—ItmustbeMary's.2.教学难点：Whose.......isthis?句型教材说明：1)掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。3)阅读短文，获得相关的信息的能力。4)理解并运用所学的词汇及表达方式。Unit3Stonehenge-CanAnyoneExplainWhyItIsThere?评测练习1.Stonehenge,isarock____circle___in____Britain___2.It___receives_____thousandsofvisitorseveryyear.3.Itisknownasoneofthegreatest__mysteries_______intheworld.4.Wasita_____burial_placeornot?5.Maybeit’saplacetohonor_____ancestors_____6.Howwasitbuilt?Orwhatwerethe___purposes____ofbuildingit?7.Naturemayknowalltheanswerswell,but____historians______hasnotproved（证明）themyet.二．Let’strytosummarizethepassagebychoosingproperlinkingwordsfromthecolumn.as;though;so;and;when;however;notonly…butalso;or;butStonehengeis__notonly_____oneofBritain’smostfamoushistoricalplaces_butalso_______oneofitsgreatestmysteries.Morethan750,000visitorswentthereespeciallyinJune__as____theywanttoseethesunrising.HistoriansbelieveditwasatempleforancientleaderstocommunicatewithGods.____However_____,PaulStokerhaddifferentopinions.Anotherpopularideaisthatitmightbeakindofcalendar.Otherpeoplethinkitcanpreventillness__and_____keeppeoplehealthy,___so__maybethestoneshaveamedicalpurpose.nooneissurewhatStonehengewasusedfor.Somethinkitmightbeaburialplace__or____aplacetohonorancestors,evenmaybeit’stocelebrateavictoryovertheenemy.Unit3Stonehenge-CaAnyoneExplainWhyItIsThere?课后反思九年级英语我们学校地处农村，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。我认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。一、贯彻课堂教学交际化原则1、注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用"跟我读"的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。2、对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。3、运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。二、狠抓基础，注意密度一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。三、当堂巩固，注重反馈。教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作