高中生物-神经调节教学设计学情分析教材分析课后反思

导入：通过视频导入，视频内容是“冰毒的成瘾性”，学生在看了视频后，教师提出问题“冰毒为什么能使人兴奋？又为什么能深入上瘾？”引出神经系统的调节的复习。学生带着这两个问题复习本节课。因为本节是复习课，所以课前让学生制作了本节的知识网络构建，让学生到讲台展示自己的知识网络构建图，同时将一些简单的知识进行了复习。创设情景：对于反射的类型，条件反射和非条件反射，教师创设了三种情景，分别是：吃山楂，看到山楂，谈到山楂都会分泌唾液。这三种情况分别是何种反射？学生如能区分出反射的类型，学生也就能得出条件反射和非条件反射的区别来了。兴奋在神经纤维上的产生和传导：教师再创设情景，我们看到山楂会分泌唾液，从看到山楂这个信号如何传导到唾液分泌这个信号呢？这就涉及到兴奋的产生和传导，从而引入该部分知识。因为学生已经学习过了该内容，为了让学生加深对知识的理解，教师让学生构建了模型。教师提出了如下问题：（1）未受刺激时：细胞膜内外电位表现为___________，此时称为_________电位。形成原因是_________________。请在模式图中标示出膜的内外电位表现。如果用图钉表示离子种类（同一种颜色的图钉代表同一种离子），你能表示此时离子分布特点吗？并且用语言描述离子移动方向。（2）当神经纤维上的A点受到刺激时，A点处细胞膜内外电位表现为___________，此时称为_________电位。形成原因是_____________。请在模式图中A点处标示出膜的内外电位表现，并用图钉表示出离子移动方向。（3）此时请在模式图中标示出何处是兴奋部位，何处是未兴奋部位？兴奋会如何传导？（4）兴奋传导会引起图中电流表的偏转吗？会如何偏转？为什么这样偏转？小组内同学互相研究讨论，完成以上问题。完成后让其中一个小组到讲台展示结果，其他小组找出有没有问题。当学生解决完这些问题，接着老师提出了两个深度思考的问题：（1）产生动作电位的Na+内流和静息电位时的K+外流消耗能量吗？它们的跨膜运输方式是什么？（2）兴奋传导的方向和膜内还是膜外的局部电流方向一致？学生思考后回答，学生解决问题后，对本部分知识涉及到的两种曲线进行分析（一种曲线是将两个电极放到膜外，一种曲线将两个电极放到膜外），接着学生跟踪练习，检测学生的掌握情况。曲线分析：1、a段：_____电位，此时___通道开外，____外流2、刺激后到c点：______电位，此时_____通道开放，____内流。3、cd段：_____通道开放，____外流，______电位恢复形成。4、de段——静息电位。跟踪练习：如图表示枪乌贼离体神经纤维在Na+浓度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是（）A.曲线a代表正常海水中膜电位的变化B.两种海水中神经纤维的静息电位相同C.低Na+海水中神经纤维静息时，膜内Na+浓度高于膜外D.正常海水中神经纤维受刺激时，膜外Na+浓度高于膜内 兴奋在神经元之间的传递过程：该过程也是让学生构建了模型，教师提出如下一些问题：（1）将图中各部分名称填写完整。（2）当兴奋从前一个神经元传到轴突末梢时，突触前膜内会发生何种变化？写到下面并用图中材料表示出该过程（红色圆纸片代表突触小泡，彩色图钉代表神经递质）。此时突触后膜上的膜两侧电位是什么？标到模式图上（3）神经递质作用突触后膜引起了突触后膜的何种变化？写到下面。此时突触后膜内外的离子可能有那种变化，请用无色图钉表示可能的离子运输方向。此时突触后膜上的膜两侧电位有变化吗？如果有变化请标到模式图上。（4）兴奋从一个神经元传到另一个神经元时的方向如何？为什么？写到下面小组内同学互相研究讨论，完成以上问题。完成后让其中一个小组到讲台展示结果，其他小组找出有没有问题。释放多巴胺的神经元轴突抑制性神经元抑制性神经元6、学生通过构建模型将兴奋的传导和传递复习完了后，再抛出导入课堂时的问题“冰毒为什么能让人兴奋？为什么能让人上瘾？这与兴奋的传递有何关系呢”学生在课堂中到网络中查找信息（每个小组一台笔记本电脑），并将查到的内容写下来。最后让学生到讲台展示查询的结果。学生查询的对不对呢？教师展示一道与冰毒致病有关的习题，通过习题一是巩固知识；二是从试题中可以看出冰毒的致病机理。释放多巴胺的神经元轴突抑制性神经元抑制性神经元跟踪练习：人的中脑边缘多巴胺系统是脑的“奖赏通路”，通过多巴胺兴奋此处的神经元，传递到脑的“奖赏中枢”，可使人体验到欣快感，因而多巴胺被认为是引发“奖赏”的神经递质，下图是神经系统调控多巴胺释放的机制，毒品和某些药物能干扰这种调控机制，使人产生毒品或药物的依赖．（1）释放多巴胺的神经元中，多巴胺储存在__________内，当多巴胺释放后，可与神经元A上的___________结合，引发“奖赏中枢”产生欣快感．（2）多巴胺释放后，在其释放的突触前膜上有回收多巴胺的转运蛋白，该蛋白可以和甲基苯丙胺（冰毒的主要成分）结合，阻碍多巴胺的回收，使突触间隙中的多巴胺_______；长期使用冰毒，会使神经元A上的多巴胺受体减少，当停止使用冰毒时，生理状态下的多巴胺“奖赏”效应_______，造成毒品依赖．（3）释放多巴胺的神经元还受到抑制性神经元的调控，当抑制性神经元兴奋时，其突触前膜可以释放γ-氨基丁酸，γ-氨基丁酸与突触后膜上的受体结合，使Cl-_______，从而使释放多巴胺的神经元________，多巴胺的释放量________．抑制性神经元细胞膜上有吗啡的受体，当人长时间过量使用吗啡时，抑制性神经元的兴奋性减弱，抑制性功能降低，最终使得_____________，“奖赏”效应增强．停用时，造成药物依赖．课堂最后教师展示其他的一些毒品及其危害，让学生“珍爱生命，远离毒品”。神经调节学生已经学习过了相关知识，但是因为本节内容在整个高中生物学习中是比较难的部分，所以在本次复习时不能弱化对知识的复习。对于简单的问题比如反射弧的组成，神经元的结构等，学生课前自己复习即可，但对于兴奋的传导和传递的相关内容，学生还是不能很好的掌握。所以本部分要作为难点和重点突破。《神经调节》一节内容知识量比较大，内容多而且难以理解，课堂中单纯的传授知识因为知识的晦涩难懂而容易失去学习兴趣，导致学生不能很好的掌握知识，所以在课堂中教师运用了多种教学手段教授知识，比如在课堂开始就给学生看视频，提出问题，提高了兴趣，在课堂中有小组合作学习通过模型建构解决了兴奋传导和传递的过程，学生在网络中搜索知识解决难点，这些活动都提高了课堂知识学习过程中学生的学习兴趣，有利于知识的掌握。本节的主要内容是神经元的基本结构，神经调节的基本方式和兴奋的传导过程。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，首先讲述了兴奋在神经纤维上的传导形式是电信号，再次结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。1.如图为反射弧结构示意图,下列有关说法中不正确的是（）A.由A、B、C、D、E组成了一个完整的反射弧B.当①受到刺激时，该处的细胞膜内外的电位表现为外负内正C.图中②的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的D.若从③处切断神经纤维，刺激①处，效应器仍能产生反应2.据报道，上海科学家破解神经元“沉默突触”的沉默之迷。此前发现，在脑内有一类突触只有突触结构而没有信息传递功能，被称为“沉默突触”。请你大胆推测上海科学家对此项研究所取得的成果（）①突触小体中没有细胞核②突触后膜缺乏相应的受体③突触前膜缺乏相应的受体④突触前膜不能释放相应的神经递质①②B.①④C.②③D.②④3．下列有关突触的正确叙述是（）A．兴奋从轴突传递到细胞体只能通过突触实现B．神经元之间一般通过化学信号发生联系C．神经递质的化学本质是蛋白质D．神经递质通过主动运输进入突触间隙4．关于人体神经细胞的叙述，正确的是（）A.神经细胞轴突末梢可形成多个突触小体B.兴奋通过神经递质在突触处进行双向传递C.神经细胞外Na+内流是产生静息电位的基础D.静息状态的神经细胞膜两侧的电位表现为内正外负5．右图表示神经调节的反射弧模式图,下列分析判断正确的是()。A.结构③的存在使相邻两神经元之间的兴奋单向传递B.神经冲动传到②处时细胞膜内外的电位表现为外正内负C.①处兴奋时膜外电流的方向与兴奋的传导方向相同D.若刺激Ⅲ处,则在Ⅰ和Ⅱ处可以检测到电位变化6．将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（）A．静息电位值减小B．静息电位值增大C．动作电位峰值升高D．动作电位峰值降低7．刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物（）A．抑制了突触小体中递质的合成B．抑制了突触后膜的功能C．与递质的化学结构完全相同D．抑制了突触前膜递质的释放本节课神经调节知识点比较多，内容比较抽象，学生只是从知识上理解比较困难，教师通过模型建构的方式引导学生学习了兴奋在神经纤维上的传递和在神经元之间的传递过程，学生在建模的过程中通过小组合