爬上豆蔓看自己读后感集合3篇

爬上豆蔓看自己读后感集合3篇第1篇：爬上豆蔓看自己读后感

我喜爱看杂志，喜爱看故事书，不喜爱看长篇之类的书籍，这不要沟通了，才无奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了几篇日记之后，让我倍感亲切，内容太熟识了，太有同感了，高老师写出了我的心声，这本书吸引了我，书中没有理论的说教，只有老师和幼儿之间鲜活的生活场景和活动，有自己思想、充满活力的幼儿，有老师的困惑与苦恼，有老师和孩子之间的互动、磨合，有教师和家长之间的协作和沟通。这是一本令人深思的一线幼儿教师的教育日记，详尽地表达了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，记录了一个一般幼儿园教师在和孩子、家长沟通中的喜怒哀乐，自己专业成长的脚印，对生活、工作以及生命的感悟与体会。

和我们一样是一名一般的幼儿园教师，却在一般的岗位上作出了不一般的事情-----用日记的形式记录孩子的言行，审视自己的所做所思!或许有许多人会说，写日记大家都会啊不稀奇啊!然而贵在坚持的这种品质能有几人能做到?

从这本书中可以看到高老师对孩子的宽容，对孩子的理解，对孩子的爱，对自己职业的责任，高老师有反思的职业习惯，有自觉的学习精神，有美妙的职业理想，这些都值得我们去学习。读高老师的日记让我感受到，教育是一种充满智慧的生活，从这生活中感受到的是教师的生活趣味和生活看法。从日记中可以看出，许多的教育活动是由教师的一个突发奇想、由幼儿的一个不经意的行为、由孩子们感兴趣的事物等引起、贯穿的。同时高老师也是一个爱玩的、喜爱生活的教师，于是她常将自己的生活阅历、自己曾常常玩的游戏转嫁为活动内容;将电影、电视剧、日常待人接物的所闻所想转化为反思自己教育生活的良好媒介。

每读完一部分，我的心情就更加兴奋。因为我喜爱高老师能给自己倾诉的机会、给自己整理思绪的平台，让自己的教育生活变得精彩;喜爱高老师那充满乐趣、充满惊喜、充满烦躁兴奋的日常教育生活;喜爱高老师与孩子们沟通、沟通的一切一切，因为让我学到了如何关注孩子的眼神、读懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的爱;喜爱高老师在教学中的随机应变，以及教学感悟所带给我的启发;喜爱高老师和家长们之间建构爱之桥梁的技巧，甚至一些毫不避讳的直接的做法，特别值得我借鉴学习。再就是高老师的学习热情，从一篇篇日记中，可以感受到阅读面很广，这点我真的自叹不如。教师本身就该不断学习，不断充实自己，只有不断充电，自己才有足够的电能来照明。高老师真的让我特别佩服，她自己的教育生活变得自然而顺手拈来，却还在不断地反思，我看到了这名老教师的职业习惯，不断反思，在反思中前进。

我也是一位老教师，幼儿园的教育生活是烦琐的，我每天的工作都在仔细实在的开展着，但经常懒于梳理自己的教育行为，平日里遇到的怀疑和想法常常都是一闪而过，过后并没有把它整理出来，再过后就忘了。我不求做的轰轰烈烈，但求踏踏实实，在平常的日常活动和生活中要到处留心，做个有心人，因为，教育是日复一日的坚持，要想有收获，只有像高老师一样坚持写作，坚持学习，坚持反思。

第2篇：爬上豆蔓看自己读后感

20xx年下学期末，幼儿园为了提升教师的专业成长，为每位老师派发了两本专业书籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的书，光看书名就有让我想快点翻阅它的冲动，拿到书后我了解了一下书的和前言，从而知道《爬上豆蔓看自己》这本书是一位叫高美霞的一线幼儿教师写的教育日记，教育日记？我不是曾经也尝试过写教育日记吗？将自己工作中的感受记录下来吗？而且还信誓旦旦的说要出一本书吗？为何我却没能坚持下来呢？而高美霞却做到了呢？带着崇敬的心情，我认真地阅读了这本书。阅读之中，我不时的与她产生共鸣；阅读之后，我很受启发，很有收获，感觉自己受到了一次教育的洗礼，思维更加活跃，有了要向她学习也写一本教育日记的决心。

《爬上豆蔓看自己》这本书共分六大部分，分别是：教育是日复一日的坚持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的沟通、沟通；活动中的机灵——我在教学中的感悟；因为爱而美好——我和家长的爱心联系；生命的感怀——我的读书和生活随感。书的内容特别丰富，涉及到工作、生活、理想、情感、学习等各个方面，可以看出高老师是个擅长观看、感悟、记录和思索的人。没有对生活敏感而细腻的感受，是捕捉不到这么多灵感的火花的，而能把这么多火花擦亮，发出灿烂的光辉，更需要耐烦和坚持。

书中高老师谈到的每一个部分，我都有同感，都能与她产生共鸣，都能激起我对教育的思索，而这些思索将让我深受启发。

共鸣一：教育是日复一日的坚持。

“很多教育的理念已经传承了多少年，但是有人仍旧没有参透它的内涵，仍旧没有将这种理念内化成一日复一日的行为。很多人在工作中能参悟许多的教育理念，但理念与行为之间又有许多脱节，行为更是难以形成习惯，人们经常满足于一刹那的顿悟，却不知道教育的顿悟价值在于日复一日的运用。〞这是高老师在书的第一部分所谈到的，理论、道理我们都懂，在实际生活中却经常和理念背道而驰，或者是〞明知故犯“，难以持之以恒地坚持一个正确的教育行为。这让我想到了自己，在日常工作中培育孩子的进餐，如厕，饮水等常规，每天都要说：“要保持桌面，地面，衣服洁净〞，“要排队如厕〞，有时我在想每天都大声大气地说，孩子会不会觉得太唠叨，老师的嗓音变噪音啊。又比方我教孩子儿歌，先是示范，再引导又是提示，再请孩子跟老师一起念时，只有很少的孩子会跟着念下来……当时对自己的教育效果感到怀疑，是不是泛读的次数太少，是不是儿歌的内容他们没兴趣？后来才知道，孩子哪能这么快就接受，在平常要不断地重复，复习……只能说老师的教育确实要日复一日地坚持。

共鸣二：做个静静的旁观者。

不管对待什么样子的孩子都需要老师一颗细腻的心，细腻到当心翼翼地对待每一个详情，细腻到利用每一个详情化成有效的教育资源。

在日常活动中，我是很愿意和孩子们一起共享的，然而你会发觉孩子们乐在其中的时候并不是很喜爱老师的参加，特殊是一些新来的孩子和性格内向的孩子。区域活动中，乐乐正在用橡皮泥捏脸谱同时还哼唱着自己创编的歌曲，我走过去问：“乐乐，你唱的什么歌呀？他抬起头看了看我，似乎突然意识到了什么一样不做声了，低头做起他的脸谱，偶尔还是会抬起头看看我，但再也听不到他好听的歌声了。我开始懊悔，我不该打断他的，我应当保持静默，有应当让那个好听的`声音留在我的耳边，我应当在活动结束后向小朋友们提起这个伟大的创作发觉，让乐乐了惊异于我的发觉，感动于我的发觉，让孩子们重现看待身边的朋友，让小朋友认识到自己也能创作歌曲。有时候我们做个静静的旁观者细细的观看和体会孩子，将会获得不一样的惊喜。

共鸣三：活动中的机灵。

书中第四部分，谈到的是高老师在教学中的感悟，我将之成为教学中的反思。看完这一部分，我有些自愧不如，因为几年的教学并没让我有所成就，除了每学期的一些特定领域教学竞赛时，有勾起我思维火花外，平常的教学花费的功夫不是许多，活动中教育机灵的发挥也不常见。

高老师在笔记中提到的“谁大谁小〞“比比高矮〞活动的内容更加接近幼儿生活了，但又产生一种困惑：孩子好像也会主动发言，但总感觉这样的活动缺少了一种使活动有生命力的东西。在活动中请小朋友说出谁是大的，谁是小的，谁是最高的，谁是最矮的，大家都来排一排，有不同的排法，就像在排练一场戏，因为谁都知道孩子们肯定都能回答的，活动前也能预见孩子应当能正确操作。好像数学活动完成成了对幼儿生活中已有阅历的一种总结或者说是一种呈现、一种验证，而并不能说是一种提升。活动中总感觉到孩子和老师都没有一种探究的劲头，淡淡的、浅浅的就这么结束了。数学应当是一种探究活动，应当充满着好奇、疑问。而有些东西只要在生活中潜移默化地理解就行了，再搬到课堂里的时候就失去了它原来的价值和意义。数学活动作为培育幼儿思维的活动，是否有助于开启和拓展孩子的智慧和思维？是否能为孩子的将来打下良好的素养基础？这是教师进行数学活动前应思索的东西。思维是依靠肯定的学问来培育的，没有适当难度的学问是不能锻炼孩子的思维能力的，活动的内容要能激发孩子思索的热情，燃起孩子眼中专注的火花，能引发孩子思索更深的问题。

高老师思索的问题或许是我们老师都已经发觉并思索过的问题，但我们却没有查找解决问题的方法。真应当反思啊！

共鸣四：“爱心家园〞促共育

作为一班长，除了管理好班级的大小事务意外，最重要的就是要与家进步行沟通、沟通。每学期的开始初、学期末都会召开家长会，而家长会就是与家进步行沟通、沟通的好时机。xxxx年下学期结束时，我也预备了家长会，尽管因为一场大雪的到来更改了计划，但家长会的内容、方式我将会继续引用。那是我阅读了《爬上豆蔓看自己》这本书之后得到的最好启发书中第五部份写的就是高老师与家长的爱心联系，其中的《爱心家园》将是值得大家借鉴的，我们可以每周拟定一个主题，可以是家长需要解决的困惑，也可以是一次教学案列，更可以是一次育儿心得的沟通。以板报、问卷调查、书信的方式增进家园共育，引起家长的彻底思索，促进家长和我们老师共同教育孩子。

读一本好书能给我们带来什么？它能让我们保持平淡的心境，在浮躁的现实中寻得一份安静平淡。《爬上豆蔓看自己》就是这样一本书，它能陶冶人的性情，净化人的心灵，值得我们大家熟读，感谢幼儿园为我们老师提供阅读的机会。

第3篇：爬上豆蔓看自己读后感

慧为活动增添了许多精彩。第五部分记录了很多和家长的爱心联系案例，以一颗爱孩子的心获得家长的敬重和支持，因此工作中感悟到了很多感动。最终篇章以“生命的感怀〞为标题，写了的读书和生活感受，提出教师要擅长体验生活的价值和意义，孩子才能体会生命的价值和意义。

边看着，边赞美着。首先，我佩服那日复一日的坚持。因为有坚持，才能记录下这么多的教学日记，因为有坚持，才能时刻以一个局外人来审视自己的教学行为，因为有坚持，在我们眼里琐碎而平凡的工作才能这样时刻感动自己。因为和她一样是个一线的教师，所以在看书的时候不时有相似的感觉。正如我时常思索：我们应当把自己的孩子教育成什么样的孩子？书中写道：每一个孩子都朝着最适合自己的方向去进展，而不是一样的教学、一样的内容、一样的方式刻画出来的一个模子里的人。一位老师，尤其是幼儿园老师，假如把自己的职业当成谋生的职业，那是不会经营好自己的事业，也无法从事业中体会美好。幼儿教师，在许多人眼里，都是欢乐的、轻松的。因为没有课业的负担，许多人以为只要把孩子带好就行了。但是，我认为那样的老师，是不行能很好地实现“教育〞过程的。教育，单从词义上看，可以理解为一个动词，那就是我们和孩子之间的互动的过程，当然，也可以把教育理解为一个名词，那就是我们和孩子一起时候的很多行为给予的自己特有的理念。因为我们面对的是每一个不同的个体，这些个体，都富有自己的特性，没有两个完全相同的孩子，所以老师的教育理念往往会影响这些孩子。虽然这个理想是完善的，在实现的时候会有许多问题出现，但是这个过程也是充满美好和甜美的。当我们发觉孩子有一些进步的时候，那是多么欣喜的一件事情啊！有一句话我很观赏：有一种路必需走，那就是亲身体验。我们往往会重视孩子亲身体验的过程，其实，我们也需要亲身体验。在漫长的教育生涯中，我们会有许多自己的想法，也会面对许多看上去无法解决的难题，亲身体验后，不管是胜利，或者失败，都是一种收获。

教育的上品，往往不着痕迹，将自己融入教育，将教育融入自然。许多时候，都会在一个活动后感觉特别满足。一名老师，当她面对孩子的时候，其实就已经开始了教育。她的言行，虽然没有细心预备，在孩子眼里，就是教育。因此，许多时候，驾驭好自己的言行，也是一个基本功。在年轻的时候，经常会将心情带到教学中，在课堂上，也往往会因为自己的感情而影响活动。这学期，一个朋友的孩子放到我班上，一个月后，她深有感受地对我说：你们外国语学校老师素养教师高，以前我的孩子回家后就拿着小棒，把自己当成老师，很凶地对着自己的父母说：不听话就摔死你！但是如今回家再也不拿小棒了，她说的话都是老师平常的言语，她的举动也是老师的举动。听了她的话，我庆幸自己平常的教育行为，虽然我们面对的是孩子，但是我们要犹如面对家长一样来展示自己的教育言行，因为，孩子就是一面最真实的镜子。

看完书，收获多多，许多时候，一个胜利的教育者不是因为来自一个精彩的案