初中综合实践-创意扎染-体验民间工艺之趣教学设计学情分析教材分析课后反思

《创意扎染——体验民间工艺之趣》教学设计【教学目标】知识与技能：简单了解扎染工艺的历史，学习扎染制作中扎结和染色的基本方法，尝试动手完成一幅扎染作品。过程与方法：自主完成或小组合作完成作品时，充分发挥自己的想象力，通过亲身体会扎和染过程中一些细节的把握，形成创意十足的扎染作品。情感态度与价值观：通过了解和制作扎染作品的过程，培养学生动脑动手的能力，鼓励学生的创新思维。帮助学生开阔眼界、陶冶情操，提升对民间传统工艺的热爱和传承中国非物质文化遗产的责任感。【目标评价】1.为了检测目标1的达成情况，设计学生谈体会、动手演示的环节，看学生是否掌握扎结的基本技巧。2.为了检测目标2的达成情况，设计小组合作、自主创作相结合的实践操作环节，并在实践过程中观察学生扎染技巧的掌握情况，并进行评价（自评+他评）。3.为了检测目标3的达成情况，设计资料拓展（中国非遗资料）、问题情景解决等环节，考查学生能否认识到传统工艺的重要价值、自己肩上的传承责任等。【教学重点】1.围绕“扎”和“染”有序地进行设计制作活动；2.认识传统民间工艺的艺术价值，思考如何继承与发扬。【教学难点】1、染出美丽纹样的关键在于“扎”；2、启发学生在实践中的创造性思维。【教学准备】多媒体课件、扎染染料、冷染剂、筷子、皮筋、线、针、一次性手套、垫本（报纸）、白色手帕布料、滴管。【教学过程】导入：（联系学科知识）“同学们，咱们步入初中认识了一门新的学科——地理，知道一个区域的自然地理环境会在很大程度上影响它的人文地理特色，包括衣食住行等等。而中国作为世界陆地面积第三位的大国，错综复杂的地理环境造就了精彩纷呈、各具特色的民间工艺，今天咱们就来认识民间工艺的瑰宝之一——扎染。”视频播放：非遗“明珠”——白族扎染过渡：扎染，苍山洱海之间的一片蓝天白云，今天同学们就来亲身体验一下扎染的魅力。了解实践目标（朗读）：1.掌握一般的扎染制作方法，培养自己的审美能力和动手制作能力。2.通过学习与实践，激发对民间扎染的热爱，增强继承、保护我国和家乡非物质文化遗产的使命感和责任感。板块一：了解扎染历史图文介绍：扎染，又称绞缬。是一种古老的采用结扎染色的工艺，该工艺始于秦汉，兴于魏晋南北朝，风盛唐代，至北宋仁宗皇帝，因扎染服装奢侈费工，下令禁绝，使中原扎染工艺几乎一度失传。明清时期，洱海白族地区的染织技艺达到很高的水平，到了民国，居家扎染已十分普遍。现今，这种传统工艺得到了许多艺术家和印染工作者的重视，使古老的扎染工艺重新焕发青春。扎染，是用线、绳对织物进行结系、捆挷、缝扎，然后放进染液中进行煮染，由于扎结的外力作用，使得织物染色不匀，拆除扎线洗去浮色后，织物上即可显现奇特的彩色花纹。其作品色彩朴实，自然大方，富有浓郁的民族风格。过渡：扎染作为一种古老的染色工艺，发展到今天已形成了独特的文化。其实咱们生活中处处都有扎染的装扮和点缀，下面就和老师一起来看看咱们生活中哪些地方可以找到用扎染装饰的饰品吧！联系实际：课件展示生活中常见的扎染作品：桌布、衣服、鞋包等。板块二：学习扎染的基本技巧过渡：大家刚才看到的扎染作品，图案繁多，造型各异，非常漂亮。那这些图案是如何制作出来的呢？我们一起来认识扎染的基本步骤。一、扎结（板书）图文展示：扎结的基本方式和操作技巧。（学生利用手中的手帕布料边学边练）视频播放：扎结操作演示二、染色（板书）图文介绍染色过程：1、将扎好的棉布在水中浸湿5-10分钟。2、将容器加入水，水量要能没过织物，加热至80-90摄氏度左右，加入染料及元明粉（助染剂），调至所需浓度，再加入助染剂，放入织物，将浴液加热至90摄氏度染20分钟左右，然后取出。3、水洗去浮色，拆线后处理：洗后，去水分，然后熨平。（强调：由于我们是在教室进行扎染，不便进行加热过程，所以直接利用染液进行染色即可。）照片展示：往期优秀作品

板块三：动手制作，体会扎染工艺视频播放：扎染作品——多彩围巾制作全过程过渡：同学们，做扎染最大的好处是随心所欲，只要掌握基本方法，形状、图案、颜色、干湿、浓淡全凭个人喜好，制作者可按作品的用途，匠心独运，出奇制胜，保证制作的每一件作品都别具天地、各有韵味。相信大家已经迫不及待要动手了，请充分发挥你的想象力和创造力，制作自己的扎染作品吧！“创意扎染SHOW”:利用现有材料（每个组两色染料、皮筋、线、筷子、滴管、棉布方巾、剪刀等），充分发挥自己的创造性思维，制作属于自己的第一幅扎染作品——创意手帕。要求：用心制作，体现创意。小组选举最具创意作品进行班级分享展示，作者对自己作品进行说明。（如果是小组集体作品展示，要有整体寓意）时间：10分钟板块四：作品展示交流展示交流：每组推选出优秀作品，作者进行班级内展示讲解。板块五：拓展提升过渡：同学们，扎染所得的图案纹样是一般印花工艺无法得到的,它不仅体现了艺术与技术完美结合的整体美,更折射出民族文化的光辉,具有浓郁的民族特色和较高的艺术价值，因此，它也被评为中国非物质文化遗产。（概念解释：非物质文化遗产是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。）“非遗”明珠：图片举例展示中国非物质文化遗产情感提升：非物质文化遗产与物质文化遗产共同承载着人类社会的文明，是世界文化多样性的体现。我国非物质文化遗产蕴含着中华民族特有的精神价值和文化意识。但是近年来，我国的非物质文化遗产受到越来越大的冲击。一些依靠口授和行为传承的文化遗产正在不断消失，许多传统技艺濒临消亡，加强我国非物质文化遗产的保护已经刻不容缓！联系身边实际：同学们，咱们的家乡威海有哪些你知道的非物质文化遗产？你认为应该如何保护和传承？案例分析：以胶东花饽饽为例，认识创新意识对于传统文化传承的重要性。交流讨论：同学们，咱们今天所了解的民间工艺——扎染，又有哪些创新点可以帮助它继承与发展呢？总结：中华上下五千年，历史长河中散落着无数的传统艺术明珠，对于这些人类文明的见证者，传承与创新是永恒的主题。希望通过今天这节课，同学们能认识到传统艺术的重要价值，并将创新精神和传承责任牢记在心。《创意扎染——体验民间工艺之趣》学情分析学情分析：六年级学生有一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和动手实践的基础，创新意识和能力有所提高。处在这个年龄段的孩子，大部分聪明好学，上进心强，初步养成了良好的学习习惯、行为习惯，能比较有兴趣地参与到老师预设好的一些实践活动中来，接受新事物的能力较强。但是也有个别学生对学习的兴趣不大，对周围事物不够关注，学习、行为习惯教差，理解能力有待提高。本节课希望能通过教师创设良好的实践情境，开展以“创意扎染”为主题的教学实践活动，来提高学生的探究和实践兴趣，开发创造性思维，培养综合实践能力。《创意扎染——体验民间工艺之趣》效果分析本节课对于实践目标的达成度，还是比较高的。实践目标如下：知识与技能：简单了解扎染工艺的历史，学习扎染制作中扎结和染色的基本方法，尝试动手完成一幅扎染作品。过程与方法：自主完成或小组合作完成作品时，充分发挥自己的想象力，通过亲身体会扎和染过程中一些细节的把握，形成创意十足的扎染作品。情感态度与价值观：通过了解和制作扎染作品的过程，培养学生动脑动手的能力，鼓励学生的创新思维。帮助学生开阔眼界、陶冶情操，提升对民间传统工艺的热爱和传承中国非物质文化遗产的责任感。通过本节课的实践活动，大部分同学对扎染工艺的历史有了更深入的了解，掌握了基础的扎染技巧，体会到扎染工艺的艺术价值和蕴含的民族精神，也深刻认识到非物质文化遗产保护和传承的的重要性。学生的探究意识、动手能力、创新思维都得到了提升，综合实践能力得到充分锻炼。《创意扎染——体验民间工艺之趣》教材分析解读教材：我校本年度的综合实践教材主要围绕着“文化传承”和“创新”两方面内容展开，以拓宽学生的视野，认识和了解中国优秀的传统文化和民间工艺为目标，重视学生的动手实践，意在培养学生的创新性思维和文化传承的责任心，使其成为有责任、有担当、有创新精神的新时代少年。扎染是一种极富特色的民间传统工艺，从秦汉时期流传至今。得益于其极强的艺术生命力，在今天生活中仍然可以见到各种各样的扎染作品，甚至成为时尚元素。这就学生们提供了经验基础。本节综合实践课，首先介绍扎染的历史，使学生对这种传统的民间工艺有一个基本的认识，展示生活中一些常见的扎染作品，体现扎染蓬勃的生命力，然后集体学习扎染的基本制作技巧，即学即练，动手操作，最后利用所学，发挥自己的创造力，制作扎染作品，并进行展示交流。实践活动过程中，始终注意创新性思维的启发以及情感的提升。例如，要求学生思考新型的扎结方法，拓展中国和威海的非物质文化遗产等环节。切实做到了培养实践能力的同时，陶冶情操。《创意扎染——体验民间工艺之趣》评测练习同学们，你了解扎染工艺吗？生活中有哪些扎染作品？有何特点？根据图文和视频演示，尝试对手中的手帕布进行扎结练习。制作创意手帕，班级交流展示。你知道的中国非物质文化遗产有哪些？家乡的非物质文化遗产有哪些？你觉得应该如何继承和发展？《创意扎染——体验民间工艺之趣》课后反思综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，动手动脑，解决问题。我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过观察、体验、思考、实践，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题。经过本节课的历练，我也反思很多：一、给学生提供充足空间对综合实践教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。综合实践课程的内容，对学生来说，大多是新奇而陌生的，这种新奇，会促使学生积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的讨论，继而进行大胆尝试。设计优秀合理的综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着兴趣来研究，带着问题来探索，带着创意来尝试，有利于拓展文化结构和自身素质。所以，在活动设计时，一定要留给学生足够的发挥空间，不要成为教师的“一言堂”。愿意给学生们自由空间还可能有意外收获。本节课中，一些学习基础并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让我欣喜而欣慰。他们那种敏锐的观察，那种超强的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都得到充分展示。二、要更新教育理念综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。作为学科教师，以前自己以教学主导者自居惯了，长期依赖讲授法，很难改变习惯。刚开始接触综合实践课程，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践课”，有什么意义和作用，有哪些基本内容等，结果发现学生就兴趣全无。这时，我才发觉：不对劲，综合实践课的最重要的两个字被我丢掉了，那就是实践。实践实践，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力。但是回头看看本节课，还是会有这方面的问题，是我需要改正的。三、认识到集体力量大教师只是个召集人。综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的。个人力量毕竟有限，综合实践课是集体课，每一节课每一个课题都应该是集体智慧的结晶。而我却习惯了闭门造车，课堂活动如何设计？效果怎样达到最好？经常被困在死胡同出不来。后来的实践证明，只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。“三人行，必有我师焉”，还得要多请教，加强学习。总之，综合实践是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。《创意扎染——体验民间工艺之趣》课标分析课标依据：综合实践是一门高度综合的课程。从本质上讲,这是一门非学科领域,是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师,学生从自身经验中产生、形成问题,从经验中去获得解决问题的途径与方法。我校综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念:(1)综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性在活动中发展创新精神和实践能力。(2)为学生提供开放的个性发展空间。综合实践