初中物理-第四章第一节《光的直线传播》教学设计学情分析教材分析课后反思

第页共4页§4.1光的直线传播课题§4.1光的直线传播授课人整整学习目标了解光源并能依据其特点进行分类。通过实验探究知道光的直线传播条件，经历科学的探究过程，体验科学探究的乐趣，培养探究的科学精神。通过手影游戏和视频了解光的直线传播现象及应用。通过自学知道光在真空中的速度，并与声进行对比。目标导向任务驱动三学联动课前翻转叫做光源。2.下列物体中不是光源的是（）太阳B.烛火C.钻石D.亮屏的手机3.列举生活中的常见光源？___________________________________________________________________目标一1.了解光源，并能根据其特点辨别人造光源和自然光源。分分（一）光源及其分类板块一：光源板块一：光源a烛火f水母g交通灯e霓虹灯d亮屏手机c萤火虫b太阳a烛火f水母g交通灯e霓虹灯d亮屏手机c萤火虫b太阳科学方法：第一类：人造光源科学方法：第二类：自然光源目标二通过实验探究知道光的传播条件。分分（二）光的直线传播条件1.气体2.液体3.固体小结板块二：光的直线传播板块二：光的直线传播探究：【提出问题】光在介质中沿什么径迹传播？【猜想】光在介质中沿传播。【实验检验】思考：利用手上器材怎样呈现出光路？(小组合作)现象：1.光在空气中沿传播。2.光在水中沿传播。3.光在玻璃中沿传播。【得出结论】光在介质中沿传播。问题1：光总是沿直线传播的吗？【实验检验】【得出结论】光在______介质中沿传播。问题2：光在同种介质中总是沿直线传播吗？【实验检验】将海波溶液倒入水中，使其变为不均匀的海波溶液，发现此时光沿传播；用玻璃棒将其搅拌变为均匀的海波溶液，发现此时光沿_传播。【得出结论】光在_______、______介质中沿传播。总结：光沿直线传播的条件：1.________,2.___________。目标三1.通过游戏和视频了解光的直线传播现象及在生活中的应用。分分（三）现象应用1.光线2.现象3.应用板块三：光现象及应用板块三：光现象及应用1.光线1.光线用带箭头的直线表示光的传播径迹和方向，科学方法：。2.现象2.现象活动一：做手影小游戏，用手摆出各种小动物的样子问题：你们知道手影是怎样形成的吗？影子的形成原理:。活动二：观看日食月食和小孔成像日食月食现象是由于光在真空中沿传播形成的。日常生活中，光沿直线传播的现象有、、等。3.应用3.应用1、_________2、__________3、__________4、___________反馈练习（三）对于光的直线传播，以下说法正确的是（）光只有在空气中才沿直线传播光在玻璃中不沿直线传播光在任何情况下都沿直线传播光在同种均匀介质中沿直线传播2.下列不能用光沿直线传播解释的是（）射击瞄准要三点一线B.挖隧道时激光准直C.太阳光在整个大气层中的传播D.皮影戏目标四1.通过自学知道光速的相关知识。分（四）分光速板块四：光速板块四：光速活动一：自学课本71页光的传播速度模块，并回答下列问题。1.通常情况下真空中的光速可近似取为m/s。2.光的传播速度在中最大，次之，中最小。（选填“固体”“液体”“气体”）反馈练习（四）1.在国庆典礼上，为什么先看到礼花绽放，后听到声音？答：光速________声速合补1、声音与光的比较2、光年测达标测检测（12分）2分1.下列现象中不能用光的直线传播解释的是（）A.青蛙坐井观天，所见甚小B.打雷时，先看到闪电后听到雷声C.日食月食的形成D.小孔成像2分2.70周年的阅兵式中整齐的队伍是利用了的原理，用带箭头的直线表示光线研究方法是__________。3分3.光在真空中的传播速度是m/s.一般情况下，光在中传播最快，在中传播最慢（选填“固体”“液体”“气体”）灯●2分4.有个过路人，在慢慢靠近路灯时，他影子的长度变化是（灯●A．先变长后变短B．先变短后变长C．逐渐变长D．逐渐变短3分（不定项）5.下列说法中正确的是（）A.声音和光的传播都需要介质B.将正在看的手机放到玻璃罩中，抽掉空气将不能听到声音，但可以看到画面C.光速远大于声速D.声音和光的传播速度都是固体>液体>气体课后反思《光的直线传播》学情分析物理是一门以实验为基础的学科。八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的许多现象充满好奇，有一定的动手能力。但刚学习物理不久，分析归纳科学探究能力都比较欠缺，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要直接经验的支持。因此，教学中要以观察和实验为突破口，以学生身边的实物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学。本堂课中我设计了许多简单易懂的小实验，为学生提供丰富的感性认识，逐步让学生理解科学知识，学会应用科学知识。《光的直线传播》效果分析本节课的设计着重体现在“从生活走向物理，从物理走向社会”努力构建一种对话、合作与探究的课程文化，让“探究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究合作学习，实现学习方式的转变。现将本节课的效果分析如下：1.本节课中从学生的自身体验出发，采用问题串驱动、小组合作实验展示等形式，实现了学生的自主学习。2.实际教学中联系实际生活，小组合作，学生们动手操作实验，课堂展示小组合作成果，从做中学，课堂气氛活跃。3.通过本节课的学习与探究，学生体会到了科学探究的快乐，激发了学习物理的兴趣。《光的直线传播》教材分析一、地位与作用《光的直线传播》是人教版义务教育课程标准教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。本节知识是第四章学习的基础，也是整个初中光学知识的基础。本节课教材内容包括：光源、光的直线传播和光速。光的直线传播是几何光学的基础，是学习光的反射规律、折射规律的必备知识，如果将初中学生刚要接触的光学知识看作是一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中光学部分的学习。二、教学目标1.知识与技能（1）能识别光源，知道光源分为天然光源和人造光源。（2）理解光沿直线传播及其应用。（3）了解光在真空和空气中的传播速度。2.过程与方法目标（1）经历“光沿直线传播”的探究，体验探究的过程与方法。（2）了解实验是研究物理问题的重要方法。3.情感态度与价值观目标（1）通过观察和探究的实验过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣。三、教学重点和难点重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。难点：如何设计探究实验，并通过探究实验现象归纳出光的传播特点。四、教学方法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。教法突出以学为本，因学论教。教学过程中创设情境、引导启发、指导实验、评价方案、分析论证、归纳结论。运用讨论法、探究法、多媒体辅助教学等教学方法。《光的直线传播》评测练习（2分）1、下列现象中不能用光的直线传播解释的是（）A.青蛙坐井观天，所见甚小B.打雷时，先看到闪电后听到雷声C.日食月食的形成D.小孔成像（2分）2、70周年的阅兵式中整齐的队伍是利用了____________________________的原理，用带箭头的直线表示光线研究方法是__________。（3分）3、光在真空中的传播速度是________m/s.一般情况下，光在_________中传播最快，在___________中传播最慢（选填“固体”“液体”“气体”）（2分）4、有个过路人，在慢慢靠近路灯时，他影子的长度变化是（）A．先变长后变短B．先变短后变长C．逐渐变长D．逐渐变短（3分）（不定项）5、下列说法中正确的是（）A.声音和光的传播都需要介质B.将正在看的手机放到玻璃罩中，抽掉空气将不能听到声音，但可以看到画面。C.光速远大于声速。D.声音和光的传播速度都是固体>液体>气体。《光的直线传播》课后反思本节课的教学过程我从以下四个环节进行设计,现将各个环节的设计思路及设计意图反思如下：第一环节：创设情境、激情导入为激发学生的学习兴趣，本节课的我通过播放国庆70周年的烟火视频引入，拉近物理学习与学生的距离，然后提出光源的概念，将学生的思维引入本节课的教学。第二环节：任务驱动、自主探究通过激光笔在墙上打出的亮点，激发学生的兴趣，引导学生猜想光的传播路径，通过在空气中喷水雾的方法展示光的传播路径引导学生思维发展。使学生知道关键要找到展示路径的方法，突破了实验的难点。教学过程中采用问题串驱动的方式，一步一步引导学生得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论。使学生经历科学探究的基本过程，培养学生的基本科学素养。第三环节：课堂小结、反馈提升在课堂小结时，通过思维导图的形势帮助学生梳理本节课的知识，在强化学生对知识的理解与记忆的同时，提高了学生的概括能力和语言表达能力。第四环节：拓展延伸此环节中通过光与声的对比加深了学生对光与声知识的理解，同时教会学生利用比较法学习知识。本节课的不足：对课堂时间的把握不够准确，造成后面反馈练习的时间不够充足。《光的直线传播》课标分析“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。本节课教材内容包括：光源、光的直线传播和光速。光的直线传播是几何光学的基础，是学习光的反射规律、折射规律的必备知识，如果将初中学生刚要接触的光学知识看作是一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中光学部