部编版语文六年级下册第一单元整体教学设计表格教案

部编版语文六年级下册第一单元整体教学设计教案一、教材分析五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。本单元课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编排的。选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。《腊八粥》描绘的是民俗风情。作者沈从文先生用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。《古诗三首》分别描写了我国古代的寒食节、乞巧节、中秋节，反映了中华民族丰富多样的优秀传统文化。《藏戏》讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。紧扣本单元专题，“习作”安排了描写民俗民风等内容，“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。二、教学目标1．能正确读写本单元课文中的生字新词，正确流利、有感情地朗读课文。2．让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民部编版语文六年级下册第一单元整体教学设计教案一、教材分析五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。本单元课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编排的。选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。《腊八粥》描绘的是民俗风情。作者沈从文先生用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。《古诗三首》分别描写了我国古代的寒食节、乞巧节、中秋节，反映了中华民族丰富多样的优秀传统文化。《藏戏》讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。紧扣本单元专题，“习作”安排了描写民俗民风等内容，“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。二、教学目标1．能正确读写本单元课文中的生字新词，正确流利、有感情地朗读课文。2．让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。3．让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者是如何谋篇布局的，并在习作中加以运用。4．朗读、背诵《古诗三首》和《长歌行》。三、教学重难点重点1．能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2．让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。3．朗读、背诵《古诗三首》和《长歌行》。难点：让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者用词准确、表达生动、谋篇布局精巧的特点，并在习作中加以运用。四、课时安排《北京的春节》2课时《腊八粥》2课时《古诗三首》2课时《藏戏》1课时习作：家乡的风俗2传统美德。3．让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者是如何谋篇布局的，并在习作中加以运用。4．朗读、背诵《古诗三首》和《长歌行》。三、教学重难点重点1．能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2．让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。3．朗读、背诵《古诗三首》和《长歌行》。难点：让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者用词准确、表达生动、谋篇布局精巧的特点，并在习作中加以运用。四、课时安排《北京的春节》2课时《腊八粥》2课时《古诗三首》2课时《藏戏》1课时习作：家乡的风俗2课时语文园地2课时课题课文一《北京的春天》教学目标2．默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味1．正确读写本课的生字新词。儿。教学重点了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。教学难点感受老北京的年味儿，体味民俗。教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。教学准备教师：课件。学生：课前搜集资料。课时安排2课时第一课时教学批注教学内容初读感知，理清脉络教学过程一、情境导入，揭示课题1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年，腊八粥喝几天......)说说你的感受。3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3．小组合作，完成表格。课题课文一《北京的春天》教学目标2．默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味1．正确读写本课的生字新词。儿。教学重点了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。教学难点感受老北京的年味儿，体味民俗。教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。教学准备教师：课件。学生：课前搜集资料。课时安排2课时第一课时教学批注教学内容初读感知，理清脉络教学过程一、情境导入，揭示课题1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年，腊八粥喝几天......)说说你的感受。3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3．小组合作，完成表格。时间风俗习惯教学过程4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)5．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)三、交流探讨，感受年味儿1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。2．小组内交流。3．全班交流汇报。(1)年的味道是爆竹的味道。①的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。(2)年的味道是香甜的味道。①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正

教学过程4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)5．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)三、交流探讨，感受年味儿1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。2．小组内交流。3．全班交流汇报。(1)年的味道是爆竹的味道。①的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。(2)年的味道是香甜的味道。①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正第二课时教学批注教学内容再读课文，体悟情感一、复习导入，重温过年的热闹气氛1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。教学过程月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。(3)年的味道是开心的味道。①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。四、品读体味，感受民俗1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)2．认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。五、布置作业1．抄写“词语表”中的本课词语。2．收集各地春节习俗。六、板书设计北京的春节腊月初八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九第二课时教学批注教学内容再读课文，体悟情感一、复习导入，重温过年的热闹气氛1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。教学过程月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。(3)年的味道是开心的味道。①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。四、品读体味，感受民俗1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)2．认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。五、布置作业1．抄写“词语表”中的本课词语。2．收集各地春节习俗。六、板书设计北京的春节腊月初八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九教学过程2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写到的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节，赏万家灯火1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想象，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，从而体会老北京处处张灯结彩、灯市如昼的热闹景象。)三、领悟表达特点1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。(引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。)2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？(一是按时间顺序有条理地写春节；二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻的印象。)3．对比写法。阅读课后的《阅读链接》中关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发和帮助。(斯妤的《除夕》重点描写了一家人在腊月二十九“做年菜”和“吃团圆饭”两个场景，而课文对于

教学过程2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写到的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节，赏万家灯火1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想象，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，从而体会老北京处处张灯结彩、灯市如昼的热闹景象。)三、领悟表达特点1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。(引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。)2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？(一是按时间顺序有条理地写春节；二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻的印象。)3．对比写法。阅读课后的《阅读链接》中关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发和帮助。(斯妤的《除夕》重点描写了一家人在腊月二十九“做年菜”和“吃团圆饭”两个场景，而课文对于教学过程这两处场景描写较为简略。这启示我们写作时要合理安排文章内容，详略得当，突出主题。)四、拓展总结，布置作业1．拓展阅读：春节各地的习俗。2．过年，讲究的就是热闹、团圆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。3．以“春节”为主题，办一期手抄报。五、扳手设计北京的春节独特的民俗文化：腊月初八(熬腊八粥等)→腊月二十三(祭灶王、吃糖)→除夕(做年菜、贴对联、守岁等)→正月初一(拜年、逛庙会)→正月十五(赏灯、吃元宵)→正月十九(残灯末庙)节日气氛：热闹、喜庆、团圆、祥和教学反思课题课文二《腊八粥》【知识与技能】1．正确读写并理解本课的生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，结合文章对腊八粥的细腻描写，感受八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，体会八儿一家的其乐融融。【过程与方法】

教学过程这两处场景描写较为简略。这启示我们写作时要合理安排文章内容，详略得当，突出主题。)四、拓展总结，布置作业1．拓展阅读：春节各地的习俗。2．过年，讲究的就是热闹、团圆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。3．以“春节”为主题，办一期手抄报。五、扳手设计北京的春节独特的民俗文化：腊月初八(熬腊八粥等)→腊月二十三(祭灶王、吃糖)→除夕(做年菜、贴对联、守岁等)→正月初一(拜年、逛庙会)→正月十五(赏灯、吃元宵)→正月十九(残灯末庙)节日气氛：热闹、喜庆、团圆、祥和教学反思课题课文二《腊八粥》【知识与技能】1．正确读写并理解本课的生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，结合文章对腊八粥的细腻描写，感受八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，体会八儿一家的其乐融融。【过程与方法】教学目标1．抓住文中描写人物语言、神态、心理的语句，体会人物的性格特点。2．掌握课文的内容和结构，理清课文的层次脉络。3．体会作者语言的妙处和表达的技巧，学会在习作中加以运用。【情感、态度与价值观】了解腊八节悠久的传统和历史，感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。教学重点1．能正确读写本课的生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特点。教学难点1．通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。2．了解腊八节悠久的传统和历史，感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。教学准备教师：课件。学生：查找资料，了解腊八节的相关民俗。课时安排2课时第一课时教学批注教学内容初读感知，理清脉络教学过程一、创设情境，导入新课1．有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。？偅i2．同学们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。(自由回答)今天我们一起来学习一篇有关“腊八粥”的文章。二、听读录音，整体感知1．学生自由通读课文，边读边标记自然段序号，圈画出读不准音的字词。2．教师播放课文录音，请学生边听边正音，同时结合课后的习题思考：本文的主人公是谁？主要讲了一件什么事？可以将课文分为几个部分？试着用

教学目标1．抓住文中描写人物语言、神态、心理的语句，体会人物的性格特点。2．掌握课文的内容和结构，理清课文的层次脉络。3．体会作者语言的妙处和表达的技巧，学会在习作中加以运用。【情感、态度与价值观】了解腊八节悠久的传统和历史，感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。教学重点1．能正确读写本课的生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特点。教学难点1．通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。2．了解腊八节悠久的传统和历史，感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。教学准备教师：课件。学生：查找资料，了解腊八节的相关民俗。课时安排2课时第一课时教学批注教学内容初读感知，理清脉络教学过程一、创设情境，导入新课1．有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。？偅i2．同学们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。(自由回答)今天我们一起来学习一篇有关“腊八粥”的文章。二、听读录音，整体感知1．学生自由通读课文，边读边标记自然段序号，圈画出读不准音的字词。2．教师播放课文录音，请学生边听边正音，同时结合课后的习题思考：本文的主人公是谁？主要讲了一件什么事？可以将课文分为几个部分？试着用教学过程小标题概括出故事情节。3．小组合作，交流汇报，教师板书：本文围绕主人公八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。(课文分为爱粥、等粥、喝粥三部分，其中等粥是通过描写八儿盼粥、想粥、猜粥、看粥等情节来体现的。)三、细读文本，学习第一部分1．第一部分主要写了什么内容？(主要写了腊八粥的制作材料、方法和人们对腊八粥的喜爱。)2．作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和原料在锅里煮的状态？(衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文作铺垫。)3．作者在文章开篇是如何表现人们对腊八粥的喜爱的？(学生小组讨论，教师适时点拨)(1)运用排比句式，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明所有人都喜欢腊八粥。(初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。)(2)调动人的视觉、嗅觉来展现腊八粥的香甜可口，突出人们对腊八粥的喜爱。(“合拢、叹气样儿”写出了熬煮腊八粥的状态，“够咽三口以上的唾沫”写出了粥的诱人香味，“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”写出了人们吃粥时酣畅淋漓的情景。)四、课堂作业1．抄写课后生字新词。2．仿照课文第1自然段，写一种你最爱的食物。五、板书设计爱粥爱粥等粥（盼—想—猜—看）腊八粥喝粥喝粥教学过程小标题概括出故事情节。3．小组合作，交流汇报，教师板书：本文围绕主人公八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。(课文分为爱粥、等粥、喝粥三部分，其中等粥是通过描写八儿盼粥、想粥、猜粥、看粥等情节来体现的。)三、细读文本，学习第一部分1．第一部分主要写了什么内容？(主要写了腊八粥的制作材料、方法和人们对腊八粥的喜爱。)2．作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和原料在锅里煮的状态？(衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文作铺垫。)3．作者在文章开篇是如何表现人们对腊八粥的喜爱的？(学生小组讨论，教师适时点拨)(1)运用排比句式，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明所有人都喜欢腊八粥。(初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。)(2)调动人的视觉、嗅觉来展现腊八粥的香甜可口，突出人们对腊八粥的喜爱。(“合拢、叹气样儿”写出了熬煮腊八粥的状态，“够咽三口以上的唾沫”写出了粥的诱人香味，“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”写出了人们吃粥时酣畅淋漓的情景。)四、课堂作业1．抄写课后生字新词。2．仿照课文第1自然段，写一种你最爱的食物。五、板书设计爱粥爱粥等粥（盼—想—猜—看）腊八粥喝粥喝粥第二课时教学批注教学内容再读课文，体悟情感教学过程一、回顾旧知，导入新课1．认字，说出带有生字的成语。2．回顾课文第一部分的主要内容。(请一位学生回答)3．第2～18自然段是按照怎样的思路来写的？(板书：盼、想、猜、看)4．一碗碗美味的腊八粥会让小孩子、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的一员，面对这一锅甜甜的、腻腻的腊八粥，他会有哪些表现呢？下面让我们一起继续学习沈从文先生写的《腊八粥》这篇课文。二、细读文本，学习第二部分(一)研读“盼粥”部分1．默读第2～8自然段，边读边画出描写八儿的句子，思考：这些句子分别属于对人物的哪种描写？品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。2．学生汇报，教师点拨。(1)行为、表情展现人物心理。①“喜得快要发疯了”，这属于对人物的哪种描写？(神态描写)你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？②“一个人进进出出灶房”，“进进出出”一词表明八儿进出灶房的次数很多，刻画出了八儿怎样的形象？(板书：嘴馋)③“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用一个什么词来形容？(板书：迫不及待)(2)语言描写表现人物心理。①指导学生分角色朗读第4～5自然段的人物对话，并思考省略号有什么作用。②怎样理解第8自然段的反问句？(八儿对腊八粥第二课时教学批注教学内容再读课文，体悟情感教学过程一、回顾旧知，导入新课1．认字，说出带有生字的成语。2．回顾课文第一部分的主要内容。(请一位学生回答)3．第2～18自然段是按照怎样的思路来写的？(板书：盼、想、猜、看)4．一碗碗美味的腊八粥会让小孩子、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的一员，面对这一锅甜甜的、腻腻的腊八粥，他会有哪些表现呢？下面让我们一起继续学习沈从文先生写的《腊八粥》这篇课文。二、细读文本，学习第二部分(一)研读“盼粥”部分1．默读第2～8自然段，边读边画出描写八儿的句子，思考：这些句子分别属于对人物的哪种描写？品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。2．学生汇报，教师点拨。(1)行为、表情展现人物心理。①“喜得快要发疯了”，这属于对人物的哪种描写？(神态描写)你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？②“一个人进进出出灶房”，“进进出出”一词表明八儿进出灶房的次数很多，刻画出了八儿怎样的形象？(板书：嘴馋)③“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用一个什么词来形容？(板书：迫不及待)(2)语言描写表现人物心理。①指导学生分角色朗读第4～5自然段的人物对话，并思考省略号有什么作用。②怎样理解第8自然段的反问句？(八儿对腊八粥教学过程虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板书：苦苦等待)3．八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习“想粥”这一部分。(二)研读“想粥”部分1．分角色朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来想怎么分？为什么变卦了？(理解八儿的讨价还价、得寸进尺。)2．“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？3．再分角色朗读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。4．这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一部分。(三)研读“猜粥”部分1．男生齐读第13自然段，其他同学思考：八儿想象中的粥是什么样子的？2．粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。(栗子稀烂到认不清楚，饭豆浑身肿胀，花生仁儿面面的，枣子大了三四倍。板书：美妙)3．那么锅里熬煮的腊八粥会和八儿的猜想一样吗？让我们学习“看粥”这一部分，一起来验证吧！(四)研读“看粥”部分1．教师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？(板书：惊异)教学过程虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板书：苦苦等待)3．八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习“想粥”这一部分。(二)研读“想粥”部分1．分角色朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来想怎么分？为什么变卦了？(理解八儿的讨价还价、得寸进尺。)2．“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？3．再分角色朗读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。4．这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一部分。(三)研读“猜粥”部分1．男生齐读第13自然段，其他同学思考：八儿想象中的粥是什么样子的？2．粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。(栗子稀烂到认不清楚，饭豆浑身肿胀，花生仁儿面面的，枣子大了三四倍。板书：美妙)3．那么锅里熬煮的腊八粥会和八儿的猜想一样吗？让我们学习“看粥”这一部分，一起来验证吧！(四)研读“看粥”部分1．教师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？(板书：惊异)2．妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，其他同学边听边画出相关词语。3．找出关键词和第13自然段的进行比较，你有什么发现？教学过程4．看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？5．男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。三、回读赏评，学习第三部分1．吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读第二部分，谈谈自己读之后的感受。2．齐读第19自然段，思考：腊八粥的味道到底如何呢？作者是怎样表现八儿喝粥的情况的？(从“桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”一句可以看出大家都吃得十分饱，寥寥数语勾勒出了腊八粥的好味道。作者没有直接写喝粥的场面，而是通过八儿“靠”“斜立”的动作描写和八儿“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八儿吃得多、吃得尽兴、吃得心满意足。)四、拓展阅读，总结升华1．阅读沈从文的《腊八粥》全文，出示阅读提纲，指名读。2．沈从文先生的言辞平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，虽然没有将“爱”挂在嘴边，但却可以看出一家人之间的爱，真正地让人感受到了何为“家”，何为“亲情”。五、教师小结如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到随时可以吃腊八粥时，味道也没有它停留在想象中的那样诱人了。比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝香甜的文字，把我们带入那浓郁的民俗文化之中，感受中华民族深厚的文化底蕴。六、布置作业1．上网查一查腊八粥的来历，查到之后和同学们一起分享。

教学过程4．看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？5．男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。三、回读赏评，学习第三部分1．吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读第二部分，谈谈自己读之后的感受。2．齐读第19自然段，思考：腊八粥的味道到底如何呢？作者是怎样表现八儿喝粥的情况的？(从“桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”一句可以看出大家都吃得十分饱，寥寥数语勾勒出了腊八粥的好味道。作者没有直接写喝粥的场面，而是通过八儿“靠”“斜立”的动作描写和八儿“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八儿吃得多、吃得尽兴、吃得心满意足。)四、拓展阅读，总结升华1．阅读沈从文的《腊八粥》全文，出示阅读提纲，指名读。2．沈从文先生的言辞平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，虽然没有将“爱”挂在嘴边，但却可以看出一家人之间的爱，真正地让人感受到了何为“家”，何为“亲情”。五、教师小结如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到随时可以吃腊八粥时，味道也没有它停留在想象中的那样诱人了。比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝香甜的文字，把我们带入那浓郁的民俗文化之中，感受中华民族深厚的文化底蕴。六、布置作业1．上网查一查腊八粥的来历，查到之后和同学们一起分享。2．总结本节课的收获，写一篇《读后感》。七、板书设计腊八粥盼——想——猜——看(迫不及待)(苦苦等待)(美妙)(惊异)教学反思课题课文三《古诗三首》教学目标【知识与技能】1．学习本课的生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【过程与方法】借助插图和注释，想象古诗描绘的意境，能用自己的话说说古诗的意思。【情感、态度与价值观】了解诗句所描绘的节日景象，体会诗人的思想感情，感受传统节日和习俗的文化内涵。教学重点1．了解诗歌大意，能有感情地朗读课文，背诵课文。2．借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用。3．借助注释、图画了解、感受诗中描写的景物。想象诗歌描绘的意境，理解诗句的内涵。教学难点了解诗句所描绘的节日景象，体会诗人的思想感情，感受传统节日和习俗的文化内涵。

2．总结本节课的收获，写一篇《读后感》。七、板书设计腊八粥盼——想——猜——看(迫不及待)(苦苦等待)(美妙)(惊异)教学反思课题课文三《古诗三首》教学目标【知识与技能】1．学习本课的生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【过程与方法】借助插图和注释，想象古诗描绘的意境，能用自己的话说说古诗的意思。【情感、态度与价值观】了解诗句所描绘的节日景象，体会诗人的思想感情，感受传统节日和习俗的文化内涵。教学重点1．了解诗歌大意，能有感情地朗读课文，背诵课文。2．借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用。3．借助注释、图画了解、感受诗中描写的景物。想象诗歌描绘的意境，理解诗句的内涵。教学难点了解诗句所描绘的节日景象，体会诗人的思想感情，感受传统节日和习俗的文化内涵。教学方法借助插图和注释法、朗读感受法等。教学准备教师：课件学生：上网查找有关寒食节、乞巧节、中秋节的资料。课时安排1课时第一课时教学批注教学内容学习古诗《寒食》教学过程教学过程一、揭题导入，激发兴趣1．今天我们来学习一首古诗《寒食》，首先介绍一下作者。(多媒体出示)2．让我们来欣赏一下这首古诗。(多媒体播放录音，出示与课文内容相关的图片，把学生带入意境。)3．解释题目。寒食是我国古代的一个传统节日，通常在冬至后的第105天。古人很重视这个节日，按风俗从这一天起家家禁火，三天不生火做饭，只吃现成的食物，所以叫寒食。我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的。二、初读课文，整体感知1．请同学们自己读一读课文，注意读准字音。把不认识的字圈画出来，然后借助工具书认识它们。2．指名读课文，注意纠正字音。三、学习《寒食》(一)品词赏句，理解诗意1．春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(1)指名读。(2)处处“飞花”说明了什么？写出了寒食节时长安城怎样的景象？(3)学生交流，教师指导学生抓住“无处不”一词，感受全长安城沉浸在浓郁的春意之中的盛况。处处“飞花”不但写出了春天的万紫千红、五彩缤纷，而且表现出寒食节的暮春景象。(4)写了“飞花”，诗人为什么写“御柳”呢？(从侧面表现春天的勃勃生机。)(5)指导朗读，指名读，齐读。(提醒学生注意停

教学方法借助插图和注释法、朗读感受法等。教学准备教师：课件学生：上网查找有关寒食节、乞巧节、中秋节的资料。课时安排1课时第一课时教学批注教学内容学习古诗《寒食》教学过程教学过程一、揭题导入，激发兴趣1．今天我们来学习一首古诗《寒食》，首先介绍一下作者。(多媒体出示)2．让我们来欣赏一下这首古诗。(多媒体播放录音，出示与课文内容相关的图片，把学生带入意境。)3．解释题目。寒食是我国古代的一个传统节日，通常在冬至后的第105天。古人很重视这个节日，按风俗从这一天起家家禁火，三天不生火做饭，只吃现成的食物，所以叫寒食。我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的。二、初读课文，整体感知1．请同学们自己读一读课文，注意读准字音。把不认识的字圈画出来，然后借助工具书认识它们。2．指名读课文，注意纠正字音。三、学习《寒食》(一)品词赏句，理解诗意1．春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(1)指名读。(2)处处“飞花”说明了什么？写出了寒食节时长安城怎样的景象？(3)学生交流，教师指导学生抓住“无处不”一词，感受全长安城沉浸在浓郁的春意之中的盛况。处处“飞花”不但写出了春天的万紫千红、五彩缤纷，而且表现出寒食节的暮春景象。(4)写了“飞花”，诗人为什么写“御柳”呢？(从侧面表现春天的勃勃生机。)(5)指导朗读，指名读，齐读。(提醒学生注意停教学过程顿和重音，读出诗的韵味。)2．日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。(1)指名读。(2)“轻烟散入”描绘了一幅怎样的画面？(3)学生小组内交流，教师总结：生动描绘出一幅皇宫中走马传烛图，虽然既未写马，也未写人，但那袅袅的轻烟，告诉了这一切消息，使人嗅到了那烛烟的气味，听到了那马嘚嘚的马蹄声，让人犹如身临其境。(4)举国上下都在过寒食节，而皇宫又在干什么呢？如果你是长安城的百姓，看到这情景你会有什么感受？(引导学生进入情境，理解作者借此现象表达的不满和嘲讽。)(5)在学生入情入境的基础上有感情地朗读。(6)在熟读的基础上进行背诵。(二)启发想象，指导朗读1．读了这首古诗，你的眼前会浮现出哪些景物？(飞花、御柳、轻烟等。)2．你能结合诗句想象一下，春天满城飘舞杨花柳絮是什么样子的吗？3．当你看到这散入五侯家的“轻烟”时，你想说什么？4．带着对春天勃勃生机的赞叹和对统治者的不满之情来读。四、教师小结，布置作业1．小结：这首诗描写了春天长安城的景色。从白天长安城里柳絮杨花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宫廷却忙着传赐新火的场景描写，确切地表现出寒食节的景象。2．作业：背诵《寒食》。五、板书设计寒食

教学过程顿和重音，读出诗的韵味。)2．日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。(1)指名读。(2)“轻烟散入”描绘了一幅怎样的画面？(3)学生小组内交流，教师总结：生动描绘出一幅皇宫中走马传烛图，虽然既未写马，也未写人，但那袅袅的轻烟，告诉了这一切消息，使人嗅到了那烛烟的气味，听到了那马嘚嘚的马蹄声，让人犹如身临其境。(4)举国上下都在过寒食节，而皇宫又在干什么呢？如果你是长安城的百姓，看到这情景你会有什么感受？(引导学生进入情境，理解作者借此现象表达的不满和嘲讽。)(5)在学生入情入境的基础上有感情地朗读。(6)在熟读的基础上进行背诵。(二)启发想象，指导朗读1．读了这首古诗，你的眼前会浮现出哪些景物？(飞花、御柳、轻烟等。)2．你能结合诗句想象一下，春天满城飘舞杨花柳絮是什么样子的吗？3．当你看到这散入五侯家的“轻烟”时，你想说什么？4．带着对春天勃勃生机的赞叹和对统治者的不满之情来读。四、教师小结，布置作业1．小结：这首诗描写了春天长安城的景色。从白天长安城里柳絮杨花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宫廷却忙着传赐新火的场景描写，确切地表现出寒食节的景象。2．作业：背诵《寒食》。五、板书设计寒食满城飘杨花：万紫千红宫里赐蜡烛轻烟入侯家嘲讽、不满第二课时教学批注教学内容学习《迢迢牵牛星》《十五夜望月》教学内容教学过程一、复习旧知，导入新课1.通过上节课的学习，我们又积累了一首古诗，我们一起背一背，好吗？2.在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天我们来继续学习另外两首古诗。二、学习《迢迢牵牛星》(一)新课讲授1．请同学们讲讲《牛郎织女》这个故事。2．教师介绍《古诗十九首》相关内容。(多媒体出示)(二)初读课文1．请同学们结合注释，读一读这首诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。2．谁来把这首诗读给大家听一听？读得怎么样？(教师随机指导：出示有朗读节奏的诗)3．指明学生再读，评价。4．教师范读，学生跟读、齐读。5．通过刚才的朗读，就诗的内容，老师有几个问题：这首诗的主人公是谁？谁把这首诗的内容概括地说一说？(织女。主要写了织女思念牛郎。)(三)细读悟情1．我们都知道织女是天上的仙女，可织女是一个怎样的女子，我们却知之甚少，现在请同学们再次默读全诗，想想：织女是一位________的女子？你满城飘杨花：万紫千红宫里赐蜡烛轻烟入侯家嘲讽、不满第二课时教学批注教学内容学习《迢迢牵牛星》《十五夜望月》教学内容教学过程一、复习旧知，导入新课1.通过上节课的学习，我们又积累了一首古诗，我们一起背一背，好吗？2.在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天我们来继续学习另外两首古诗。二、学习《迢迢牵牛星》(一)新课讲授1．请同学们讲讲《牛郎织女》这个故事。2．教师介绍《古诗十九首》相关内容。(多媒体出示)(二)初读课文1．请同学们结合注释，读一读这首诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。2．谁来把这首诗读给大家听一听？读得怎么样？(教师随机指导：出示有朗读节奏的诗)3．指明学生再读，评价。4．教师范读，学生跟读、齐读。5．通过刚才的朗读，就诗的内容，老师有几个问题：这首诗的主人公是谁？谁把这首诗的内容概括地说一说？(织女。主要写了织女思念牛郎。)(三)细读悟情1．我们都知道织女是天上的仙女，可织女是一个怎样的女子，我们却知之甚少，现在请同学们再次默读全诗，想想：织女是一位________的女子？你是从哪一句诗或者哪个词语中感知到的？(1)纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕教学过程零如雨。(2)织女整天都在织布，可是为什么一整天连一匹布都不能织成呢？(因为她内心思念牛郎，无心织布，所以一整天连一匹布都不能织成。)织女的思念还能从哪儿感知到？(泣涕零如雨。)她为什么会哭泣呢？(因为思念牛郎，内心饱尝着思念的痛苦。)(3)古人将哭分为三种，其有泪有声者谓“哭”；有泪无声谓“泣”；有声无泪谓“嚎”。而织女则是——(泣)。织女默默地流着眼泪，由此可见，织女的内心一定是——(痛苦，伤心)。(4)请同学们读一读这两句诗，读出织女内心的痛苦，伤心。2．在你心中，织女还是一位怎样的女子呢？(1)她是一位痴情、专情、深情的女子，从“盈盈一水间，脉脉不得语”中可以感受到。即使被银河阻隔，不能与牛郎交谈，仍然静静地看着牛郎的方向。(2)此时，织女凝视对岸，悄然无语，外表极平静，那织女的内心呢？哪一句诗写了织女的心理呢？(河汉清且浅，相去复几许。)这句诗是什么句式？(反问句。)(3)反问句有加强语气的作用。再次朗读。你认为织女的心中有怎样的感情？为什么？(怨恨，无奈，悲痛、哀愁……银河无法跨越，只能远远地看着，默默地思念。)(四)写法分析这首诗歌在用词上有什么特点？(用了许多叠词。)用叠词有什么作用呢？(读起来具有音乐感，朗朗上口。内容上：反复渲染，起强调突出的作用。)(五)主旨拓展1．牛郎织女本是天上的神话传说，这首诗写出了织女因为银河的阻隔不得与牛郎相见的痛苦、怨恨。诗人仅仅只是为了写天上的爱情悲剧吗？我们来看一看时代背景(多媒体出示)。

教学过程零如雨。(2)织女整天都在织布，可是为什么一整天连一匹布都不能织成呢？(因为她内心思念牛郎，无心织布，所以一整天连一匹布都不能织成。)织女的思念还能从哪儿感知到？(泣涕零如雨。)她为什么会哭泣呢？(因为思念牛郎，内心饱尝着思念的痛苦。)(3)古人将哭分为三种，其有泪有声者谓“哭”；有泪无声谓“泣”；有声无泪谓“嚎”。而织女则是——(泣)。织女默默地流着眼泪，由此可见，织女的内心一定是——(痛苦，伤心)。(4)请同学们读一读这两句诗，读出织女内心的痛苦，伤心。2．在你心中，织女还是一位怎样的女子呢？(1)她是一位痴情、专情、深情的女子，从“盈盈一水间，脉脉不得语”中可以感受到。即使被银河阻隔，不能与牛郎交谈，仍然静静地看着牛郎的方向。(2)此时，织女凝视对岸，悄然无语，外表极平静，那织女的内心呢？哪一句诗写了织女的心理呢？(河汉清且浅，相去复几许。)这句诗是什么句式？(反问句。)(3)反问句有加强语气的作用。再次朗读。你认为织女的心中有怎样的感情？为什么？(怨恨，无奈，悲痛、哀愁……银河无法跨越，只能远远地看着，默默地思念。)(四)写法分析这首诗歌在用词上有什么特点？(用了许多叠词。)用叠词有什么作用呢？(读起来具有音乐感，朗朗上口。内容上：反复渲染，起强调突出的作用。)(五)主旨拓展1．牛郎织女本是天上的神话传说，这首诗写出了织女因为银河的阻隔不得与牛郎相见的痛苦、怨恨。诗人仅仅只是为了写天上的爱情悲剧吗？我们来看一看时代背景(多媒体出示)。教学过程2．这首诗借写天上牛郎织女的分离，其实是为了写人间的别离，天上人间同样上演着悲剧，表现出诗人对人们同情。3．最后，我们一起来齐背全诗。再次感受诗人哀怨动人的情感。4．这首诗刻画了一位美丽、勤劳而内心痛苦、无奈、怨恨的织女，作者是如何表现织女的内心世界的？(通过刻画织女的动作、心理活动和情态。)三、学习《十五夜望月》(一)激趣导入1．“诵明月之诗，歌窈窕之章”，这是历代文人墨客的雅事，今天我们学习王建的《十五夜望月》，这是咏中秋的诗篇中，较为有名的一首。2．作者简介。(二)指导朗读1．有感情地朗读，把握节奏、感情基调、语速等。2．同桌合作，结合注释和手里的工具书理解诗意。(三)品读感悟1．这首诗中出现了哪些景物？你能找出来并抓住它的特点描述出来吗？(银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花。)2．小组讨论：根据以上的景物描写，概括说说诗歌描绘了一幅怎样的画面和意境氛围。(1)画面：皎洁的月光静静地洒在庭院中，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水湿润了庭中的桂花，散发着清香。(2)意境氛围：展现了一幅月光澄澈、万籁俱寂、寂寥、冷清而沉静的中秋之夜的图画，给人一种凄清、冷寂、孤独之感。地白——积水空明、素洁澄静、清冷之感栖鸦——安静、寂静冷露——清冷3．结合意境揣摩，诗人在中秋之夜仰望夜空时会

教学过程2．这首诗借写天上牛郎织女的分离，其实是为了写人间的别离，天上人间同样上演着悲剧，表现出诗人对人们同情。3．最后，我们一起来齐背全诗。再次感受诗人哀怨动人的情感。4．这首诗刻画了一位美丽、勤劳而内心痛苦、无奈、怨恨的织女，作者是如何表现织女的内心世界的？(通过刻画织女的动作、心理活动和情态。)三、学习《十五夜望月》(一)激趣导入1．“诵明月之诗，歌窈窕之章”，这是历代文人墨客的雅事，今天我们学习王建的《十五夜望月》，这是咏中秋的诗篇中，较为有名的一首。2．作者简介。(二)指导朗读1．有感情地朗读，把握节奏、感情基调、语速等。2．同桌合作，结合注释和手里的工具书理解诗意。(三)品读感悟1．这首诗中出现了哪些景物？你能找出来并抓住它的特点描述出来吗？(银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花。)2．小组讨论：根据以上的景物描写，概括说说诗歌描绘了一幅怎样的画面和意境氛围。(1)画面：皎洁的月光静静地洒在庭院中，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水湿润了庭中的桂花，散发着清香。(2)意境氛围：展现了一幅月光澄澈、万籁俱寂、寂寥、冷清而沉静的中秋之夜的图画，给人一种凄清、冷寂、孤独之感。地白——积水空明、素洁澄静、清冷之感栖鸦——安静、寂静冷露——清冷3．结合意境揣摩，诗人在中秋之夜仰望夜空时会教学过程有怎样的心理感受？(孤独寂寞，离别思聚、望月怀人，思深情长。)4．通过写凄清冷寂的景物，抒发作者孤独寂寞、离别思聚的情感，这种写法叫借景抒情。5．如果把结尾改成“今夜我独望明月，无限秋思落心头”好不好？(诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切，而是采用委婉的疑问语气，将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。改了就没有这种意境了。)6．《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个更有表现力？(“落”字更有表现力，“落”字，新颖形象，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐撒向人间。而“在”就没有这样的艺术效果。)(四)小结这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。四、布置作业1．背诵《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。2．将《迢迢牵牛星》试着改编为情景剧。3．搜集借助月亮表达思乡之情的诗句。五、板书设计迢迢牵牛星能团聚不能欢聚同情、不牛郎织女隔河相望不比喻人间男女相爱受压制教学过程有怎样的心理感受？(孤独寂寞，离别思聚、望月怀人，思深情长。)4．通过写凄清冷寂的景物，抒发作者孤独寂寞、离别思聚的情感，这种写法叫借景抒情。5．如果把结尾改成“今夜我独望明月，无限秋思落心头”好不好？(诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切，而是采用委婉的疑问语气，将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。改了就没有这种意境了。)6．《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个更有表现力？(“落”字更有表现力，“落”字，新颖形象，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐撒向人间。而“在”就没有这样的艺术效果。)(四)小结这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。四、布置作业1．背诵《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。2．将《迢迢牵牛星》试着改编为情景剧。3．搜集借助月亮表达思乡之情的诗句。五、板书设计迢迢牵牛星能团聚不能欢聚同情、不牛郎织女隔河相望不比喻人间男女相爱受压制满十五夜望月白、栖→湿→望→落愁思之深教学反思课题第四课《藏戏》教学目标【知识与技能】1．默读课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。2．学习文章准确的说明和生动的描述，积累语言，领悟表达方式。【过程与方法】以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。【情感、态度与价值观】了解藏族文化和探究民俗文化的兴趣。教学重点了解藏戏的形成过程及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。教学难点学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法教学方法小组合作法教学准备教师：搜集关于藏戏面具的图片，藏戏《诺桑王子》影像片段。学生：通过网络或者图书等方式查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。课时安排1课时第一课时教学批注

十五夜望月白、栖→湿→望→落愁思之深教学反思课题第四课《藏戏》教学目标【知识与技能】1．默读课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。2．学习文章准确的说明和生动的描述，积累语言，领悟表达方式。【过程与方法】以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。【情感、态度与价值观】了解藏族文化和探究民俗文化的兴趣。教学重点了解藏戏的形成过程及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。教学难点学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法教学方法小组合作法教学准备教师：搜集关于藏戏面具的图片，藏戏《诺桑王子》影像片段。学生：通过网络或者图书等方式查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。课时安排1课时第一课时教学批注教学内容学习文章准确的说明和生动的描述，积累语言，领悟表达方式。教学过程教学过程一、视频导入，激发兴趣1．播放《诺桑王子》影像片段。2．简介藏戏：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台、灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；它复杂到每个角色都要戴着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是形成的，又有着怎样的艺术样式。3.板书课题。二、初读课文，理清文脉1．自由读课文，读准字音、读通句子2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。3．默读课文，思考：藏戏与其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。(第8～17自然段)4．交流讨论，本文可以分为哪几个部分？(可以分为四部分：第1～3自然段概括藏戏的特点；第4～7自然段讲述开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；第8～17自然段详细介绍藏戏的艺术特点；第18自然段写藏戏的传承，总结全文。)三、朗读品味，了解藏戏的特点1．读第一部分，初步了解藏戏的特点。教学内容学习文章准确的说明和生动的描述，积累语言，领悟表达方式。教学过程教学过程一、视频导入，激发兴趣1．播放《诺桑王子》影像片段。2．简介藏戏：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台、灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；它复杂到每个角色都要戴着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是形成的，又有着怎样的艺术样式。3.板书课题。二、初读课文，理清文脉1．自由读课文，读准字音、读通句子2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。3．默读课文，思考：藏戏与其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。(第8～17自然段)4．交流讨论，本文可以分为哪几个部分？(可以分为四部分：第1～3自然段概括藏戏的特点；第4～7自然段讲述开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；第8～17自然段详细介绍藏戏的艺术特点；第18自然段写藏戏的传承，总结全文。)三、朗读品味，了解藏戏的特点1．读第一部分，初步了解藏戏的特点。(1)读前三个自然段，说说你都读出了什么。(藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，流露了作者的民族自豪感。)(2)练习朗读后，指名朗读，要求读出赞叹和自豪的情感。2．读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。(1)默读第8～17自然段，找出与第一部分相对应的具体描写。(第8～14自然段写藏戏戴着面具演出的特点；第15～16自然段写藏戏演出舞台简朴的特点；第17自然段写一部藏戏演出时间长的特点。)(2)自由朗读第8～14自然段，说说你进一步了解到了什么。(3)看图片，结合具体的面具，说一说不同颜色的象征意义和作用。(4)自由朗读第15～16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具简陋极了的特点。(5)读完这一部分，你想看藏戏吗？为什么？(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)3．师生合作读，感受藏戏的特点以及相呼应的详略得当的表达方式。(1)师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第8～14自然段。(2)师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第15～16自然段。(3)师读：世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：第17自然段。(4)师生合读。4．回顾全文，这篇文章在表达上有什么特点？(1)从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特的特点；第15～16自然段写藏戏演出舞台简朴的特点；第17自然段写一部藏戏演出时间长的特点。)(2)自由朗读第8～14自然段，说说你进一步了解到了什么。(3)看图片，结合具体的面具，说一说不同颜色的象征意义和作用。(4)自由朗读第15～16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具简陋极了的特点。(5)读完这一部分，你想看藏戏吗？为什么？(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)3．师生合作读，感受藏戏的特点以及相呼应的详略得当的表达方式。(1)师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第8～14自然段。(2)师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第15～16自然段。(3)师读：世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：第17自然段。(4)师生合读。4．回顾全文，这篇文章在表达上有什么特点？(1)从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；(2)从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；(3)从表达方法看，本文主要采用了比喻、反问、象征、夸张等手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏的魅力1．齐读课文最后一自然段：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”2．藏戏的创始人是谁？关于他又有怎样的故事呢？读第4～7自然段。3．补充有关唐东杰布的资料。4．读后小组讨论：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？5．交流汇报。(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是勇敢的传奇。(2)创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。五、教师小结，布置作业1.许多地区、民族都拥有独具特色的艺术形式，它们是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，直到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。2．用自己的话写一写藏戏的形成及特色。3．补充有关唐东杰布的资料。4．读后小组讨论：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？5．交流汇报。(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是勇敢的传奇。(2)创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。五、教师小结，布置作业1.许多地区、民族都拥有独具特色的艺术形式，它们是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，直到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。2．用自己的话写一写藏戏的形成及特色。3．通过查阅资料或利用网络了解其他的地方戏剧。六、板书设计概括介绍藏戏的三大特点藏戏藏戏开创的传奇故事具体介绍藏戏的艺术特点藏戏的传承教学反思课题习作一：家乡的风俗教学目标【知识与技能】1．了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风俗习惯，体验故土乡情。2．借鉴本单元课文描写民风民俗的表达技巧，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．培养学生搜集、整理资料的能力和调查研究、学会表达的能力。【过程与方法】回忆丰富多彩的节日场景和各式各样的庆祝活动，引导学生主动探索传统节日的历史渊源、传说、习俗。【情感、态度与价值观】结合自己的亲身体会，谈谈家乡风俗的气氛，感受人们对美好生活的热爱和向往。教学重点了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风俗习惯，体验故土乡情教学难点借鉴本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，表达对故乡的感情。教学方法小组讨论、查阅资料、合作探究法等。教学准备教师：准备有关的图片。学生：收集各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。课时安排2课时第一课时教学批注

教学反思课题习作一：家乡的风俗教学目标【知识与技能】1．了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风俗习惯，体验故土乡情。2．借鉴本单元课文描写民风民俗的表达技巧，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．培养学生搜集、整理资料的能力和调查研究、学会表达的能力。【过程与方法】回忆丰富多彩的节日场景和各式各样的庆祝活动，引导学生主动探索传统节日的历史渊源、传说、习俗。【情感、态度与价值观】结合自己的亲身体会，谈谈家乡风俗的气氛，感受人们对美好生活的热爱和向往。教学重点了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风俗习惯，体验故土乡情教学难点借鉴本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，表达对故乡的感情。教学方法小组讨论、查阅资料、合作探究法等。教学准备教师：准备有关的图片。学生：收集各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。课时安排2课时第一课时教学批注教学内容交流自己搜集到的民风民俗教学过程教学过程一、创设情境，激趣导入1．(多媒体出示诗词《竹枝词》)同学们，你们读过陈勉襄的《竹枝词》吗？我们一起来读一读。(生读)你们知道这首诗描写的是什么节日的景象吗？2．教师引导学生理解这首诗描写的是中秋节，体现了吃月饼、赏月、吃芋头、嘬田螺的习俗。(逐一出示相关内容)3．(多媒体出示诗词《元日》)我们再来阅读一首王安石写的诗，那么你们知道这首诗描写的又是什么节日的景象吗？(过春节时的热闹景象。)4．中秋节、春节都是我国重要的传统节日，有许多的风俗习惯，刚才我们诵读的两首诗中就抓住有代表性的生活细节，表现了节日的欢乐气氛，富有的生活气息。俗话说：“离家三里远，别是一风俗。”各地有各地的风俗，那什么是风俗呢？(生谈自己对风俗的理解)5．教师归纳小结：风俗是人们在长期的社会生活中逐渐形成的，它反映了人们的生活经验和趣味，同时也丰富着人们的生活。今天我们就来学习写一篇关于“家乡的风俗”的习作，一起来了解家乡的风俗，感受家乡的风情。二、展示图片，了解风俗1．同学们，我们有些风俗是大同小异的，如春节、端午节、中秋节的一些风俗。我们一起来看看这些节日的风俗图片。(多媒体逐一出示中华民族的传统节日春节、元宵节、端午节、中秋节的一些风俗图片)2．学生边看图边说、边补充。3．刚才所看到的是我们比较熟悉的节日方面的风俗图片，但是有些风俗具有各地的特点，如有的地方春节时吃黄豆芽(如意菜)、端午节吃咸鸭蛋等。你的家乡有哪些不同于其他地方的风俗？4．学生按小组互相交流自己家乡的特色风俗及自

教学内容交流自己搜集到的民风民俗教学过程教学过程一、创设情境，激趣导入1．(多媒体出示诗词《竹枝词》)同学们，你们读过陈勉襄的《竹枝词》吗？我们一起来读一读。(生读)你们知道这首诗描写的是什么节日的景象吗？2．教师引导学生理解这首诗描写的是中秋节，体现了吃月饼、赏月、吃芋头、嘬田螺的习俗。(逐一出示相关内容)3．(多媒体出示诗词《元日》)我们再来阅读一首王安石写的诗，那么你们知道这首诗描写的又是什么节日的景象吗？(过春节时的热闹景象。)4．中秋节、春节都是我国重要的传统节日，有许多的风俗习惯，刚才我们诵读的两首诗中就抓住有代表性的生活细节，表现了节日的欢乐气氛，富有的生活气息。俗话说：“离家三里远，别是一风俗。”各地有各地的风俗，那什么是风俗呢？(生谈自己对风俗的理解)5．教师归纳小结：风俗是人们在长期的社会生活中逐渐形成的，它反映了人们的生活经验和趣味，同时也丰富着人们的生活。今天我们就来学习写一篇关于“家乡的风俗”的习作，一起来了解家乡的风俗，感受家乡的风情。二、展示图片，了解风俗1．同学们，我们有些风俗是大同小异的，如春节、端午节、中秋节的一些风俗。我们一起来看看这些节日的风俗图片。(多媒体逐一出示中华民族的传统节日春节、元宵节、端午节、中秋节的一些风俗图片)2．学生边看图边说、边补充。3．刚才所看到的是我们比较熟悉的节日方面的风俗图片，但是有些风俗具有各地的特点，如有的地方春节时吃黄豆芽(如意菜)、端午节吃咸鸭蛋等。你的家乡有哪些不同于其他地方的风俗？4．学生按小组互相交流自己家乡的特色风俗及自教学过程己参与风俗活动的经历。三、确定思路，回顾写法1．听了同学们的发言后，我们了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。如果让我们来写一写自己家乡的一种风俗或者是你参加的风俗活动的经历，你最想介绍哪种？2．引导学生回忆课上同学之间互相交流的和自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。3．确定写作内容后，引导学生回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。(1)抓住重点课文，以《北京的春节》为例进行指导。课文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。先介绍了老北京春节开始的时间和人们为过春节做的准备。紧接着，通过介绍除夕、正月初一、正月十五这三次春节的高潮，列举了大量的老北京过春节的习俗。最后写正月十九春节结束。详略得当，重点突出。(2)《藏戏》先连用三个反问把藏戏的特点先写了出来，接着写藏戏的来源，分述藏戏的三个特点。先总后分，让人印象深刻。4．学生小组交流自己能借鉴的一些写法。5．出示范文，感受习作魅力，借鉴写法。四、课堂小结说得再好都是纸上谈兵，请同学们自己动笔，来写一写家乡的风俗！老师给大家8分钟的时间，写一个小片段，下节课我们一起来分享。五、板书设计家乡的风俗详略得当重点突出先总后分前后呼应第二课时教学批注教学内容习作《家乡的风俗》一、复习导入

教学过程己参与风俗活动的经历。三、确定思路，回顾写法1．听了同学们的发言后，我们了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。如果让我们来写一写自己家乡的一种风俗或者是你参加的风俗活动的经历，你最想介绍哪种？2．引导学生回忆课上同学之间互相交流的和自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。3．确定写作内容后，引导学生回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。(1)抓住重点课文，以《北京的春节》为例进行指导。课文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。先介绍了老北京春节开始的时间和人们为过春节做的准备。紧接着，通过介绍除夕、正月初一、正月十五这三次春节的高潮，列举了大量的老北京过春节的习俗。最后写正月十九春节结束。详略得当，重点突出。(2)《藏戏》先连用三个反问把藏戏的特点先写了出来，接着写藏戏的来源，分述藏戏的三个特点。先总后分，让人印象深刻。4．学生小组交流自己能借鉴的一些写法。5．出示范文，感受习作魅力，借鉴写法。四、课堂小结说得再好都是纸上谈兵，请同学们自己动笔，来写一写家乡的风俗！老师给大家8分钟的时间，写一个小片段，下节课我们一起来分享。五、板书设计家乡的风俗详略得当重点突出先总后分前后呼应第二课时教学批注教学内容习作《家乡的风俗》一、复习导入教学过程教学过程1．分享、交流学生写的习作片段。2.同学们写得都很好，我发现很多同学在字里行间都流露出了对故乡的真挚感情。说风俗，谈家乡，都绕不开一个“情”字。朴实的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦。但要将这个片段扩充为一篇习作，就要考验同学们的写作能力了。二、写作指导指导学生的习作。可以按以下几个方面进行：1．指导选材。将调查、了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗让自己最感兴趣，积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。2．明确要求。①民俗特点突出；②内容具体；③语句通顺。3．指导构思。仔细回顾本单元课文中的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己应该怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸显所写民俗的特点。三、评改作