企业的环境分析课件

企业的环境分析6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯企业的环境分析企业的环境分析6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯x第二篇战略分析内容提要企业的环境分析环境分析方法企业的资源—能力理论分析企业使命与战略目标目录个业的环境分析本章要点●企业环境的构成及特征●宏观环境分析产业环境分析竞争对手分析战略集团企业的内部环境分析在初中化学教学中培养学生的问题意识，不仅可以启迪学生的思维，还能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这对学生创新意识和自主学习能力的培养起着一定的促进作用，化学老师要加以重视。笔者结合自身的教学经验，就初中化学教学中如何培养学生的问题意识谈一谈自己的看法。一、当前初中化学教学中学生问题意识的培养现状发现一个问题往往比解决一个问题更重要，解决一个问题只需要将已有的旧知识调出来加以综合和利用，从而找出问题的解决答案。而发现一个问题则涉及到新的知识，一般来说，人们发现一个新的问题，说明见到的事物与已有的生活经验发生冲突，从而产生疑惑，思源于疑，一个人一旦产生疑惑，就会主动去思考，思维能力和自主学习能力就在这个过程中得到有效的培养。但是从目前初中化学教学现状来看，化学老师对学生问题意识培养这一块还有所欠缺，落实不到位，主要表现在以下几个方面：第一，学生没有机会提问。当前还存在部分化学老师在课堂教学中采用传统的灌输式教学模式，学生在课堂上的学习非常被动，缺乏思考的机会，也没有机会提问。加上初中化学教学时间有限，化学老师经常要争分夺秒赶教学进度，也很少给学生质疑和提问的机会[1]。第二，学生不敢提问。除了在课堂上缺乏提问机会，学生不敢提问也是当前初中化学教学中表现最为突出的一个问题，有些学生是因为性格内向，有些学生是因为对自己不自信，害怕提出来的问题太简单会遭到别人嘲笑，归根结底还是因为课堂教学氛围不够宽松活跃。第三，不知道如何去问。大多数学生只知道如何去回答老师提出的问题，但是不知道如何主动提出问题，没有形成提问习惯，也缺乏提问能力。二、在初中化学教学中培养学生问题意识的有效策略1.建立良好的师生关系，让学生敢于提问良好的师生关系是创建良好教学氛围的先决条件，化学老师要根据实际情况和学生之间建立良好的师生关系，转变自己课堂管理者和知识传授者的角色，化身为课堂引导者和学习促进者。积极主动去赢取学生的尊重和敬爱，在课堂上要创造一个积极愉悦、和谐民主的课堂氛围，鼓励学生踊跃发言，敢于提出自己的问题和质疑，发表自己的观点，不用担心提出的问题太过简单而被老师和其他同学嘲笑。良好的教学氛围是激发学生学习主动性和积极性的基础和前提，化学老师要加以重视，让学生敢于提问，这是培养学生问题意识的第一步，也是非常关键的一步[2]。2.创设问题情境，激发学生的探究兴趣创设教学情境可以加强学生对相关知识点的理解和记忆，化学老师可以创设问题情境，激发学生的好奇心，然后将其提问欲望激发出来，这是培养学生问题意识的核心环节。例如，在学习“质量守恒”这节内容的时候，化学老师可以通过一个故事创设问题情境：有一天，福尔摩斯的学生问正在抽烟的福尔摩斯抽烟产生的气体和烟一共有多重。福尔摩斯回答烟斗和烟丝前后总质量之差就是产生的气体和烟的总质量。老师可以就这个问题情境让学生思考福尔摩斯的答案是否正确。很显然，这个问题情境会让学生产生很多的质疑，但是大多数学生都不知道主要的矛盾点在哪里。在这个问题情境的带领下，学生的探究兴趣也就被有效激发出来。3.传授提问技巧，让学生知道如何提问化学老师不仅要让学生敢于提问，还要让学生提出有意义的问题，这对学生思维的培养才能起到真正的促进作用。因此，化学老师要给学生传授提问技巧，一般常见的提问技巧有以下几种：第一，比较法。初中化学教材中有很多的化学规律、性质和概念等很容易混淆，化学老师可以引导学生对易混淆知识点进行比较从而培养学生的提问技巧，比如，老师将化合物和单质、还原剂和氧化剂以及原子和分子等放在一起，让学生对这些物质的联系和区别进行比较，从而培养学生发现问题和分析问题的能力[3]。第二，发散法。对于同一个化学问题，可以有不同的分析方法和解题思路。化学老师可以利用这一点培养学生的发散思维，从而激发学生的问题意识。例如，化学老师可以利用一些生活中的例子对灭火原理进行解释，比如用土掩埋灭火；用高压水枪灭火；油锅起火可以盖上锅盖灭火；用灭火器灭火等。化学老师可以根据引导学生通过改变某个条件或者改变原题去思考，从而发现问题。三、结论综上所述，培养学生的问题意识可以激发学生的思维，同时还能培养学生的创新意识和创新精神，化学老师要对此加以重视并进行深入研究，将问题意识的价值和作用在化学教学中充分发挥出来。大学生就业难是当今社会面临的一个主要问题，其原因很大程度上在于毕业生的专业技术水平没有达到用人单位的要求。现在的用人单位需要的是实用型人才，需要求职者被录用后到岗或者经过短期的培训就能到生产一线从事专业性的工作。可是毕业生的实践动手能力在短期内却达不到这个水平，大学所学的专业知识很难应用到生产实践中。虽然这些年我们一直在倡导素质教育，提高学生的动手能力，但效果不是很明显。针对大学生实践动手能力较弱，无法满足用人单位对专业人才的需求的问题，我校农业机械类专业提出了以就业为导向，以提高实践能力为目标，对学生进行了顶岗实践教学，以提高学生农机专业综合运用能力。一、建立校外实践基地，现场进行实践教学我院与农机行业各相关单位建立了校外实践教育基地，比如，与辉山乳业、吉峰农机公司、抚顺农机技术推广中心以及典型的农机合作社――辽阳新光农机合作社签订了教学科研实习基地协议，已在其实习基地完成几轮农业机械化生产实习和机化专业毕业实习及实践环节，收到了很好的效果。2014年5月，我校指导教师带领2010级学生到辽阳新光农机合作社实习基地进行插秧作业顶岗实践，使学生学会运用专业知识解决实际问题，以提高专业技能训练效果。实习中，指导教师精心组织、合理安排，将学生分成两组，从苗床起苗、装车、运苗、秧苗装机到驾驶插秧机，每个学生参与全程，不同环节轮换交替，分工明确，各负其责。在核心的驾机插秧环节，三人一组，一人驾驶，两人负责插秧质量监控和续秧，合作社还安排了一名技术熟练的插秧机手进行指导，学生不同角色交替循环。作业中，学生谨慎驾驶，认真实践，用理论知识指导实际操作。在作业间隙，学生和指导教师对插秧机运行原理、机械传动装置、行距设置精度和取秧量的多少等技术问题，相互切磋，认真思考，释疑解惑，能者为师，没有了师生之间的距离。在交谈中，学生纷纷道出了自己的感受：第一，作业程序必须熟练，驾驶插秧机须全神贯注，稍不注意，效果难堪；第二，增加了责任感，插秧机的运转和秧苗均有成本，必须珍惜和提高效率，否则就是在浪费；第三，书本上的知识转变为生产力还有一个过程，实现这个过程要努力学习、辛勤付出。二、鼓励学生积极参加各项专业社会实践计划，锻炼实践能力2016年推广“最牛理事长计划”，2013级共300名学生深入昌图盛泰、辽中万盈、辽阳新光、铁岭调兵山、朝阳鼎盛及鞍山丰沃等二十几个农机合作社成为理事长助理，将所学的农业机械化技术及管理知识真正用到了生产实践中，并协助合作社使用和推广“农机直通车”软件，帮助合作社建立农机合作社信息化管理网站及合作社名片，录入合作社职员及社员信息，录入合作社农机作业单及预约单。通过软件的应用，使合作社能够实现农机合理调配，在大规模农机协同作业中，避免由于人为因素导致的农机空驶或者闲置，造成资源浪费，提高农机的利用率和作业能力，合理把控作业进度，同时能够追溯农田作业过程中的工作质量。“最牛理事长计划”一方面锻炼了学生的实践动手能力，体现了大学生的价值；另一方面辅助合作社管理人员使用先进的高科技软件，提高了工作效率，充分实现了校企合作的互利双赢。顶岗实践教学在指导教师的周密安排下，在企业的全力配合下，在学生的积极努力下，达到了实习的目的。学院极大地降低了实习成本，收到较好的教学效果；企业也增加了有形、无形资产。但本次顶岗实习中，尚存顶岗不顶用的弱项，占有资源多，效率偏低，质量稍差，与合作社追求的目标不一致，今后还应在完成实习任务的同时探讨实现双方互利互惠的新模式和新方法。同时，顶岗实习暗含一个安全问题，学院的责任更大。因为顶岗实践教学是在作业中学习，在生产一线学习，学生要的是知识、技能，企业要的是效率、效益，缺乏技能和熟练程度的学生进行操作更容易出现意外。所以，此类实习除了要进行一般的安全教育外，更要注重操作领域的安全教育与经验传授，才能使此类实习走得更远、更稳妥。此外，通过专业顶岗的实践与锻炼，学生增强了对专业的热情和信心，巩固了专业基础知识，树立了“感受农业机械化生产力，为行业服务，树立专业思想，立志从事专业”的目标，获得了宝贵的生产实习经验。?⒖嘉南祝?[1]田素博.创新型人才培养改革研究[J].教育学文摘，2013（9）.[2]秦军伟.农机类本科专业校企共建教育实践基地模式研究[J].教育，2015（9）.1.参训教师对培训认识不够深刻在农村中小学多数教师对继续教育的认识不够深刻，不少教师参加继续教育培训，报了名就完事。每次上课，想来就来，起走就走。有的说“这么搞，有什么用?都是形式主义。”有的则说：“我四五十岁的人了，还参加什么培训?”更有甚者认为：“教个小学，还要培什么训，我眯着眼睛都能上课!”凡此种种，都是对继续教育培训认识不够。殊不知，当今世界，科学技术突飞猛进，、知识经济日渐壮大，国际竞争日趋激烈。一个国家，一个民族要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须提高自身的综合国力，要提高综合国力就必须发展教育。“国家大计，教育为本；教育大计，教师为本。”要建设中国特色社会主义事业，要实现中华民族的伟大复兴，必须建立一支高素质的教师队伍，必须坚持与时俱进，开拓创新，形成终身学习的继续教育观念。只有这样才能培育出适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，让我们的国家、让我们的民族永远立于不败之地。这是我们教师应尽的职责，也是历史赋予我们的神圣使命。2.教师教学任务繁重教学任务超负荷是打击农村中小学教师培训热情的另一因素。由于教学负担过重,虽然有许多老师都希望得到系统的培训,但心有余力而力不足。造成教师负担过重的原因主要概括为以下三点:一是班额过大;二是家长对教育没有正确认识;三是留守学生难管。3.培训经费和培训资料短缺通常情况下,农村中小学的经费都比较紧张,特别是新机制后,采取“一费制”,实行专款专用的政策,学校可以用于资讯费的资金极大地受到限制。同时,农村中小学也由于经费有限,教师们无法去参与县、市乃至省比较优秀的学校听课学习,更不可能重金聘请知名教育专家到校讲座指导教学,因此教师不能在第一时间获得教育教学方面最新的信息,更谈不上大刀阔斧地改革。许多农村中小学教学设施滞后。在一些农村地区,除了县城里面的中小学,其他学校都没有自己的图书室,更别说定期添置新的书籍和资料,教师获得新的教育资讯甚少。并且农村中小学教师的收入都偏低。他们本身的经济负担就比较重,这在很大程度上影响了教师的继续教育。4.继续教育培训力量薄弱在农村，特别是一些边远学校，继续教育培训的力量十分薄弱，这主要表现在对中小学教师进行继续教育培训的培训者数量不够、质量不高。大多数培训者自身教育理论水平不高，更新知识的速度慢，尤其是大多数培训者已脱离教育教学实践多年，对于在教学实践中出现的新现象，新问题感觉不够敏锐，把握不够及时，在指导培训时，就缺乏了可行性、创新性。此外，由于近几年地方财政比较紧张，教育方面投入不大，培训经费不到位等因素的影响，导致教师的继续教育培训多流于表面，注重形式，培训手段单一，培训质量不高等不良后果。为了点燃农村中小学教师参加培训的热情,推动农村地区基础教育的发展,笔者提出了相应的对策。（1）加强政策导向，为农村教师培训注入新理念。教师培训，不仅是一项工作，更是一项事业，是一门科学，尤其是在新课程理念下的农村教师培训工作，呈现出许多新的理论和实践问题需要面对、需要研究、需要探讨。面对当前教育发展的新形势，首先要加强农村教师继续教育的具体化领导，不断更新培训理念，把新课程培训作为农村教师研培结合的重点，将培训对象的需求作为工作的出发点和落脚点，从而建立起农村教师终身学习的继续教育体制。（2）开展实践调研，为农村教师培训开创新方法。新的历史时期赋予了我们新的使命，在有了新理念、新方向的基础上，我们务必深入农村实际，亲身来到农村教师工作和生活的一线，与他们进行面对面的交流，去感受、去倾听、去研究他们的所需所想。同时，开展有效的调查活动，通过问卷和座谈等形式，分析其问题及原因。这样我们就能更好的明白制约农村教师专业化发展的客观因素是什么；了解农村教师所面临的现实困难和困惑；洞悉他们倾向什么样的培训形式和内容；知道他们对过去培训工作的满意程度如何等等。通过深入的调查研究，不断探索出农村教师教育工作的规律，从而研究和开发出新的切合实际的工作方式和方法。（3）保证培训经费,增加教师获取信息的途径。在新机制下,培训经费应该以各级政府财政投入为主,多渠道筹措,保证足够的公用经费标准按时足额拨到学校,对教师从事校本教研,外出参加教研活动、各级培训,请专家来校讲学等活动的一切费用均由学校支付。此外,要保证学校订阅报刊杂志和专业资料的费用,避免政府对学校资讯费运用的干涉,赋予学校和教师自由选择专业资料的权利。同时,政府出资,每个乡镇可建立一个公共图书室,以供本校以及片区学校,包括该片区内的村小教师借阅。每学期还应将各个定点的图书室内的资料轮换,达到资源共享的原则,以此让更多的教师有机会阅读到最新的教育资讯。（4）科学规范流程，为农村教师培训创立新模式。构建“三段式”培训框架。将培训过程有效划分为三个阶段，即：集中学习阶段、教学实践和校本研修阶段、交流总结阶段。第一阶段强化教育理论、学科前沿和教学方法的学习；第二阶段学员带着研修任务，在导师的指导下，参与教学实践；第三阶段请专家对学员的片段教学、教科研成果等进行点评和总结。这样可以突出理论与实践的有机结合，促进教学反思和专业水平的提升。开创“模块化”培训方式。依据培训对象和内容将培训分为若干个模块，不同的模块依据其本身特征采取不同的培训形式，如网络培训、面授培训、实践研修、专题培训等，可由不同的培训机构进行，这样既提高了培训的针对性，又为实现开放性培训提供了便利。探索“研修一体、管训结合”的培训模式。“研训一体”是通过教研活动，及时了解农村中小学教师教育教学现状，根据教师的岗位需求确定教师培训的内容、形式和方法，通过教师培训，达到促进教师专业成长、提高教师整体素质、提高教育教学质量的目的。“管训结合”是赋予教师进修院校对教师培训工作进行业务管理的权限，明确各级教师进修院校对教师培训工作业务指导和管理的职能，对教师培训实行学分管理，分工明确、职责清楚。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。不断深化改进农村教师培训工作，切实提高农村教师队伍的整体素质，是我国当前和今后一段时期教师教育工作的重中之重。总结经验、面向未来，相信在全体教育工作者的探索和努力下，定能不断探索出农村中小学教师培训工作的新方式、新方法，为我国农村教师继续教育工作开创新局面。x第二篇战略分析内容提要企业的环境分析环境分析方法企业的资源—能力理论分析企业使命与战略目标目录个业的环境分析本章要点●企业环境的构成及特征●宏观环境分析产业环境分析竞争对手分析战略集团企业的内部环境分析企业总是运行在一定的环境之中的环境的变化给企业带来的或许是良好的机会,或许是致命的威胁,所以,我们必然时刻保持警惕,随时做应变的准备。本田宗一郎的构成及特征x1.11企业环境的构成企业的环境由外部环境和内部环境共同构成,图3-1是企业的环境构成图。x图3-1企业环境结构图宏观环境政治法律因素经济因素产业环境行业新加入买者的讨者的威胁企业内部环境价还价能力现有竞争者供应商的之间的竞争讨价还价能、替代产品无形资源或服务的威社会因素技术因1.1.2企业外部环境特征