《陈涉世家》课件1公开课

《陈涉世家》课件1公开课16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《陈涉世家》课件1公开课《陈涉世家》课件1公开课16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。陈涉世家司马迁陈涉世家课文选自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史,为西汉史学家、文学家司马迁所著,原名《太史公书》,共一百三十篇,分为八书二本纪”、“三十世家”、“七十列传”它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史,其人物传记开创了我国史传文学的先河。《史记》是古代散文史上的一座丰碑,给后人以无尽的启示和深远的影响,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之高骚农村学生在上课之余在农忙时还必须在家庭中承担部分的劳动，因此我们的培养不仅仅是数学课堂更是农业劳作，增强学生爱动脑、肯动脑、想动脑的思想，这样及推广了新型的农业技术同时也增强了学生的创新思维。根据农村教学的特点及学生的生活习惯、学习习惯，结合课堂教育特从以下几个方面引导培养学生创新思维。1.创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最大的动力。”学生有了对数学思维的兴趣和爱好，就会“带着一种高涨的、激动的情绪去学习和思考。”为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，在教学中有目的地给学生设置一些“障碍”，然后启迪学生积极思维，大胆探索使“障碍”最终得到排除。这样不仅使学生能够尝试创造和胜利的喜悦，而且还能使学生始终保持旺盛的进取激情。例如：在讲“有理数的乘方”时，有这样一个故事：国际象棋起源于古代印度，有位聪明的大臣发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第2格放2粒米，第3个格放4粒米；然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格。”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？如果满足大臣的要求，国王的国库里至少要多少米粒？这个故事能强烈引起学生的认知冲突，启发学生进行新的探索。此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。恰当的问题设计，能成为引发学生思维火花的导火索，激起学生探索的热情。同时，问题的解决还可以使学生体验到成功的喜悦，并使学生意识到：学习的过程其实充满着快乐，创新不再是高不可攀的事。前不久我们学校开展了全校性的义务劳动，我们的任务是栽大蒜。在劳动开始时我们用大蒜实践了下上述的问题，在实践中同学们才真正知道了这数字的庞大。在劳动过程中有很多同学说要吧大蒜正的放，要不会长不出来。也有部分同学说不需要，因此在劳动过程中我把他们分了两个组，去按照自己的想法做。劳动过后我们去了学校机房，让大家自己去寻找答案。同学们的积极性都很高，在这堂课外课上他们都学到了很多。2.丰富教学手段，畅通学生创新思维的渠道2.1巧妙设计问题，揭示思维过程。数学知识本身比较抽象，因此数学是开发学生创新思维的一个良好的工具。这就要求教师对数学知识进行加工，引导他们在活动中思考，这是培养学生创新的重要手段之一。从前有一个国王，国王有三个儿子。这三个王子都非常聪明，国王不知道选哪一个继承王位，后来终于想了一个办法。现在有5顶帽子，2顶黑色，3顶白色，国王把其中3顶分别戴在王子们头上。每一个王子都只能看到另外2个王子帽子的颜色，后来过了一会，三个王子都说自己头上的帽子是白色的。请问他们是怎么判断的？如果有两个王子带的黑色、一个带白色、那么带白色帽子的看到另外两个王子的黑帽子马上反应过来自己的白色。如果有两个白色、一个黑色、那么带白色帽子的王子看到另外两个一黑一白，他就会想自己是白的还是黑的，然后一想如果自己是黑的。那就一共两顶黑的，另外带白帽子的王子早就反应过来了，所以自己带的是。三个人都带白的时候，也只有这种情况，三个人都会迟疑。当迟疑一段时间，三个人就都知道戴的是白帽子。当时在课上我讲这道题时费了挺大劲的，但是效果不好。后来我们在课上进行了演示，取了五张纸，其中的两张画上圈，取三张贴在同学的背上。起初同学们还有些问题，但后来他们可以很快的判断出来了。其实这节课，给我也上了一课。实践性课程更加生动易懂，同学积极性很高。2.2给学生提供提问的时间和空间，引导学生猜想，激发创新思维。数学知识本身比较抽象，因此数学是开发学生创新思维的一个良好的工具。这就要求教师对数学知识进行加工，引导他们在活动中思考，这是培养学生创新的重要手段之一。小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗，我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！”狐狸边翻弄着鱼边问：“这么新鲜的鱼，多少钱一千克？”小熊满脸堆笑：“便宜了，四元一千克。”老狼摇摇头：“我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。”小熊面露难色：“我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢？”狐狸甩甩尾巴道：“是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗？”小熊一听直拍手，但仍有点迟疑：“好倒好，可价钱怎么定？”狐狸眼珠一转，答道：“鱼身2元1千克，鱼头、鱼尾各1元1千克，不正好是4元1千克吗？”小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：“好，就这么办！”四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身35千克70元；鱼头15千克15元，鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了，……小熊在回家的路上，边走边想：我60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。你知道这是怎么一回事吗？当课堂上我告诉同学们这道题时，同学们都很活跃。经过讨论，我告知他们答案时，我觉得他们都沉寂在数学的魅力中去了。在之后的应用题练习讲解中，我不断的鼓励他们用新方法、新思维。我觉得孩子们都是很有潜力的，我们要让他们的潜力充分发挥出来。之后我们一起探讨如何才会不出错等一系列的问题同学们的想象力得到了充分的发挥。21世纪以来，校外教育事业驶入了发展的快车道：机构布局日趋合理，事业经费逐年增加，设施设备不断更新。在校外教育不断得到重视和发展的同时，如何发挥广大校外教育工作者的积极性和创造性，提高教育服务质量显得尤为重要。现代人力资源管理事实告诉我们，激励机制的有效运用是调动积极性，挖掘潜能的利器。虽然，近几年校外教育机构在实施激励方面作了许多有益尝试，也取得了大量宝贵经验和实践效果，但由于历史和现实的原因，尚存在一些困难和问题，使激励作用发挥受到影响。一、校外教育机构激励机制实施的困难（一）薪酬设置不合理现行绩效工资政策规定，全额事业编制的校外教育机构人员薪酬分基础性绩效工资和奖励性绩效工资，且奖励性工资额一般不超总额的30%。这种分配方法与部分校外教育机构原来以工作量和业绩考核为主的薪酬制度有较大不同，单位年度工资总额不能突破的原则又使得“多劳多得”无法兑现。同时，一些规模较大的校外教育机构，由于事业编制有限，招用的临时工的工资收入无法参照事业编制人员，收入水平与期望存有明显差距。合理的薪酬制度直接关系到工作积极性的发挥，关系到校外教育服务工作质量的提升。（二）人员缺乏合理流动学校教育系统由于学校数量众多，从业队伍庞大，校校交流广泛，教育主管部门为广大校内教师创造了一个相互交流、竞争、流动的平台。而校外教育机构由于规模数量和本身体制上的一些问题，人员流动成为“死水一潭”：人员能进不能出，缺乏淘汰机制；员工能上不能下，缺乏竞争机制；不同单位人员不能流动，缺乏交流机制。这些都不利于校外教育机构员工队伍优化和更新。（三）缺乏科学合理的考评机制工作考评是评定员工履职优劣，确定待遇的依据。目前，许多校外教育机构虽然意识到绩效考评的意义，制订了考评制度并实施，但对考评出发点和作用等认识不清晰，评价考核手段不够科学，不能提供信服的依据来全面客观的反映员工的成绩与不足。由此，容易削弱员工的进取心、责任感和成就感，引发管理者与员工、员工与员工之间的矛盾，反而使工作停滞不前。（四）激励措施单一，未能有效结合校外教育机构现行的激励以物质激励和荣誉激励为主。对某方面表现优秀的员工通常给予发放奖金、颁发荣誉证书来实施激励。但物质的激励作用是暂时的，人更需要爱、尊重和自我价值实现。管理者与员工沟通交流不够，就不能全面了解员工的实际困难和不同阶段的发展需求，使情感、培训等激励手段未能有效结合和发挥，造成激励运用的“事倍功半”。二、校外教育机构提升激励效果的应对策略（一）制定科学合理的薪酬模式在实行绩效工资的大环境下，一方面积极与人事、财政等部门沟通，争取更大比例的绩效额度和分配自主权。另一方面，坚持以人为本，充分考虑人员构成的复杂性和岗位特点，科学制定《绩效评定标准》，建立以职位工资为基础，突出岗位能力和绩效的激励型薪酬模式。在编人员可采用“职位工资+岗位工资+绩效工资”工资模式。职位工资套用人事部门根据职称和工龄等设定的标准。岗位工资必须在内部实现二级聘任制的基础上，根据工作强度、工作量和专业性设定不同的岗位工资标准。绩效工资按绩效评定规定实施。临时人员可采用“基本工资+岗位工资+工龄工资+绩效工资”工资模式。不同类型和岗位设不同的基本工资和岗位工资，工龄工资按在岗年数每年递增，绩效工资与月度工作考核挂钩。（二）创造平台引导人员合理流动实现“内外循环”的流动平台和机制。外循环，通过公开招考、选调或引进等途径实现。像北京、上海、杭州等具备一定校外教育机构规模的大城市可实现单位间的人员流动。内循环，在于内部调整，一方面打开上下通道，主任室和中层干部实行考评竞聘。另一方面可分层分级实施中层和普通员工轮岗制度，使员工有机会接触不同岗位，了解他人工作，促进团队和谐，得到全面学习，缓解职业倦怠。（三）建立科学可行的考评机制校外教育机构应根据不同人员类型、岗位、学科的特点，设置绩效考评指标，建立科学合理的考评体系，有针对性地进行考评，从而为不同的激励提供依据。考评指标要具有可操作性，以量化指标为主，采取“自评、部门评和终评”三级统分结合的方式，防止部门考评尺度不一，有失公平。特别要避免出现考评结果大同小异，你好我好大家好的“皆大欢喜”的局面。（四）发挥组合激励的长效作用激励措施的组合运用是实现长效激励的契入点。一方面加大物质激励频率，视情况设季度奖、半年奖、年终奖、科研奖、比赛活动奖等。另一方面要创新激励方式，如荣誉、培训参观、亲子旅游、参政议政等激励方式，并进行组合与变化。领导者要重视情感激励，重视员工的合理要求并认真解决，在制度上给予保障、工作上给予肯定、感情上给予温暖，创设“战友+家人”的氛围，增强组织吸引力和员工满意度，实现长效激励。激励机制的实施是一项长期复杂工程。校外教育机构要在深入分析人员构成和需求状况的基础上，尊重组织与员工的现实，制定与选择合适的激励方式和激励组合，充分“激活人”，使各岗位上的员工都能得到适合他的激励措施，没有最好的激励，只有适合的激励。只有员工处于自动运转的主动状态，才能提高工作效率和业绩，从而实现个人的良好成长和校外教育事业的科学发展。陈涉世家司马迁陈涉世家课文选自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史,为西汉史学家、文学家司马迁所著,原名《太史公书》,共一百三十篇,分为八书二本纪”、“三十世家”、“七十列传”它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史,其人物传记开创了我国史传文学的先河。《史记》是古代散文史上的一座丰碑,给后人以无尽的启示和深远的影响,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之高骚准下列字学阳夏(道)辍耕(chm垄上(long)怅恨(chang)苟富贵(gou)嗟乎(jie)鸿鹄(hu)闾左(1)適戍(zhe)当行(hang)度已失期(duo)数谏故(Shuo)为天下唱chang)乃行卜(b)陈胜王(wing)罾(zeng)烹食(peng)间令(Jian)篝火(gou)忿恚(fenhui)笞(ch)蕲(qi)符离(f)徇(Xin)柘(zhe)谯(qiao)六七百乘(sheng)被坚执锐(pI)澳准下列字音zheshuhangduo阳夏人发闾左適戍当行度已失期shuojian燕雀安知鸿鹄之志扶苏以数谏故wanghui置人所罾鱼腹中陈胜王忿en)恚尉慰果笞广qizhicuozhegiac宁有种乎蕲郯柘谯hui与皆来会计事被坚执锐解释下列加红色的字词:陈胜者,阳城人也,字涉。吴广者,阳夏是…表判断被雇佣人也,字叔。陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之年轻的时候曾经停止去、往垄上,怅恨久之,曰:“苟富贵,无相忘。”佣田埂失望助词如果不要者笑而应曰:“若为佣耕,何富贵也?”陈涉太回答你长叹息曰:“嗟乎,燕雀安知鸿鹄之见识短浅的人怎么有远大抱负的人志哉!陈胜者,阳城人也,字涉。吴广者,阳夏人也,字叔。陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之,曰:“苟富贵,无相忘。”佣者笑而应曰:“若为佣耕,何富贵也?”陈涉太息曰:“嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉陈胜是阳城人,字涉。吴广是阳夏人字叔。陈涉年轻时,曾经跟别人一道被雇佣耕地,陈涉停止耕作走到田边高地上(休息),因失望而叹恨了很久,说:“如果谁富贵了,不要互相忘记呀。”同伴们笑着回答他说:“你是被雇佣耕地的,哪里谈得上富贵呢?”陈涉长叹一声说“唉,燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!”想一想:第一段介绍了什么内容?1、交待了陈胜的姓名、籍贯的语句是陈胜者,阳城人也,字涉。2、交待了陈胜的出身的语句是:陈涉少时,尝