高中语文-念奴娇·赤壁怀古教学课件设计

念奴娇赤壁怀古苏轼教学目标知识目标：诵读吟咏品鉴，感受作品的大气

磅礴和开阔的意境。能力目标：通过自主学习、师生互动和合作情感目标：结合十九大精神，培养学生的探究的方式，感悟作品中的景、

史、情融合的表现手法。旷达情怀，提高审美情趣。教学重难点重点：“还原”-----通过对字词的探讨和想象，还原写景之状“体悟”-----通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟东坡之情。难点：体悟旷达情怀，提升人文素养。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。念奴娇

赤壁怀古guānlèi通“樽”,酒杯通“花”,花白的诵读欣赏名家朗读字词特点角度修辞画面乱穿惊拍卷雪险怪高峭汹涌猛烈翻滚纯白形声色夸张拟人比喻雄浑壮阔雄浑壮阔略无草木对比陆游：“亦茆冈尔,略无草木”。范成大：“赤壁，小赤土山也，未见所谓‘乱石穿空’之境……”雄浑壮阔一切景语皆情语黄苏（清）《蓼园词评》中说：“题为赤壁，心实为己而发”。思考：作者为什么如此描写赤壁？思考：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，用“英雄人物”代替“风流人物”可以吗？

英雄人物风流人物英勇顽强刚毅果断坚忍不拔儿女情长武义才情柔肠具备辨析问题2：“小乔初嫁”和赤壁大战是在同一年吗？为什么放在一起写？建安十三年周瑜34岁美人衬托英雄，渲染浪漫气氛，突出周瑜年少有为，刚柔并济时间建安三年周瑜24岁建安：东汉末年汉献帝的第五个年号，从建安元年(公元196年)一月到建安二十五年(公元220年)三月。建安政权-----曹操-掌握。建安文学-------曹氏父子(曹操、曹丕、曹植)为代表。建安三神医------华佗、董奉、张仲景。建安时代战役-------官渡之战建安5年（曹操-袁绍）、赤壁之战（建安十三年孙刘---曹操）历史文学积累建安三年198年9月吕布攻打刘备，破小沛。12月曹操擒杀吕布。建安十三年208年6月曹操封为汉丞相。7月曹操南征刘表。8月刘表病死。曹操杀孔融。9月刘琮投降曹操。11月赤壁之战，曹操被孙刘联军打败。历史文学积累问题3：词中哪些句子是描写周瑜的？作者笔下周瑜有哪些特征？遥想公瑾当年,小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。小乔初嫁：年纪——年轻得意雄姿英发：外貌——俊朗非凡羽扇纶巾：气质——儒雅倜傥谈笑间…:才干——自信从容

破敌奇功风流倜傥、儒雅从容指挥若定、年少得意词中周瑜历史周瑜《三国志·吴书·周瑜传》:“衔命出征，身当矢石，尽节用命，视死如归”。词中周瑜理想化风流化的周瑜作者自我期许的同化黄苏《蓼园词评》，“周郎是宾”，苏轼是“主”，“借宾定主，寓主于宾，是主是宾，离奇变幻”。思考：作者为什么如此塑造周瑜？问题4：“人生如梦，一尊还酹江月”，作者如何解决理想与现实中的冲突？渴望建功立业壮志未酬愤懑苏轼(1)苏轼被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是巨大的。在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使它壮志难酬。“人生如梦”两句，是由追慕古代英雄引起的，和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起作者老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧，自愧功业无成。（2）“人生如梦”两句是诗人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的。长江依旧，英雄已逝，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应是千古不变的江月。人生短暂，江月永恒；壮志难酬，豪情长存。作者迅速从惆怅失意中挣脱出来，表达了他持有的旷达洒脱情怀。评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评

对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同

伴互

评本节课发言的次数

多较多一般少本节课发言的质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度

多较多一般少课堂发现问题的能力强较强一般弱学生学习效果评价表作业二：写出对苏轼旷达思想的认识，提高自己的文学作业三：研究性学习课题（查阅相关资料，任选最感兴作业作业一：有感情的朗读并背诵本词。欣赏水平，上传到班级微