高中美术-中国传统民居与民间美术-剪纸艺术的传承与创新教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE课时教案课题：中国传统民居与民间美术——剪纸艺术的传承与创新学段年级：高中二年级课时：一课时课型：欣赏·评述单元主题：中国传统民居与民间美术●教材分析：《中国传统民间美术——剪纸艺术的传承与创新》是普通高中课程标准《美术鉴赏》（美术出版社），第16课《中国传统民居与民间美术》中的民间美术剪纸部分。本课以剪纸作品为主线，通过教师引导、学生探索，达到教学目标，从剪纸的文化和创作两方面入手，增加学生对剪纸的了解，从而提高学习兴趣，激发创作热情。●学情分析：本课程授课年级为高二年级，该年级学生以在之前完成了对美术鉴赏的初步认识，具有一定的鉴赏欣赏能力和主管审美能力。结合高一年级美术、历史、语文、及校本课程的学习培养，本学段学生，已对中国传统文化思想及历史有了宏观上的了解，但缺乏细节分析。本课程以剪纸内容为导向，结合历史资料，详细的对中国传统民间艺术中的剪纸文化进行了解，对中国传统文化及中国传统民间艺术思想进行分析，积极鼓励学生动手实践，在实践中体会和理解中国民间艺术的博大精深，弘扬我国传统文化。●教学目标：1.知识与技能：了解和掌握传统剪纸的制作方式以及艺术特征。2.过程与方法：通过欣赏和实际操作等方式，了解剪纸的艺术特征和制作方式，培养学生审美和创作能力。3.情感态度和价值观：通过对剪纸艺术的学习，使学生了解中国传统文化的博大精深，增强学生对剪纸艺术的审美能力，激发学生热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。●教学重点：了解和掌握剪纸艺术的特征、制作方法和步骤。●教学难点：能运用多种表现手法，制作一件装饰性强且有特色的剪纸艺术作品。●教法学法：在教学过程中，为更好的体现以学生为主体地位的教学，我准备使用的教法学法有“问题讨论法”、、“自主探究法”、“引导欣赏法”开展教学，在课程初期使用“问题讨论法”，抛出问题引导学生展开课程研究。学生主要使用“自主探究法”开展活动，充分体现课程教学学生主体地位。教师通过“引导欣赏法”纠正理解偏差，巩固课程内容，深化课程目标思想。●教学准备：教师准备：通过网络收集、整理园林的文字、音像资料并精心制作多媒体课件。学生准备：准备剪纸所需材料工具，剪刀、刻纸刀、彩纸等。●教学过程：【组织教学】提前布置教室，规划分组，摆放工具材料【导入新课】播放《低碳生活从身边做起》践行核心价值观公益短片，抛出问题“该片中使用的是那种艺术表现形式”，引出该课程主题《剪纸艺术的传承与创新》。【教学过程】教师结合图片，简单阐释剪纸的基本内容。剪纸是最古老的汉族民间艺术之一，一种镂空艺术。在中国，剪纸具有广泛的群众基础，交融于各族人民的社会生活，是各种民俗活动的重要组成部分。同时抛出问题，供学生思考“既然剪纸是一种古老的汉民族艺术，那具体有多古老呢？”学生思考。环节1：剪纸的起源教师提问：有人说，剪纸不可能出现在西汉之前的，这种说法对么？学生回答：对（阐释原因）。不对（阐释原因）。教师总结，如果将剪纸艺术范围限定在对“纸”进行加工制作，那这种说法是正确的，因为纸的产生是在西汉时期，经过漫长的历史演化，在东汉时期的蔡伦完善了造纸术。但是从更大范围，从剪纸艺术的角度思考，这种说法是不完善的，因为早在西汉之前，在春秋战国时期，就出现了使用通过镂空雕刻的技法制成工艺品，比如皮革镂花、银箔镂空刻花等等。教师阐述：让我们来看一下，我们的民间剪纸，一般都会用在哪些方面，或者说剪纸的用途都有哪些。【设计意图】结合提问，帮助学生快速理解剪纸艺术的起源，促进学生思考。环节2：剪纸的用途展示诗句：南北朝时期《木兰辞》“当窗理云鬓，对镜贴花黄”教师提问：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”中的“花黄”指的是什么。学生回答：不知道。/贴在头部的装饰品。教师解释：“花黄”是指当时妇女贴在额头正中的一种装饰,一般使用彩色光纸、绸罗、云母等为原料，染色后，剪作花、鸟、鱼等形，粘贴于额头、角、鬓边等处。剪纸艺术品的主要作用之一，装饰作用。引出我国出图的最早的剪纸艺术品，北朝时期马团花剪纸及其复原图，简单介绍。引用唐代诗人杜甫《彭衙行》诗中“暖汤濯我足，剪纸招我魂。”引出剪纸艺术的另一个用途，招魂祭祀的风俗。引入“抓髻娃娃”形象，解释“抓髻娃娃”寓意和作用，引导学生体会，同时引入热门手游《阴阳师》中“纸人”形象，增强学生理解。教师总结规划剪纸的主要用途，装饰、祈福、祭祀、印版、刺绣样稿等。【设计意图】运用古诗词结合，将美术与历史、文学相互融合，促进学生理解。环节3：剪纸的寓意展示剪纸石榴、年年有余、双喜，提问学生，都有什么寓意。教师提问：这幅作品是一个什么形象，具有什么样的寓意。学生回答：石榴。寓意多子多孙。学生回答：年年有余。学生回答：双喜，好事成双，双喜临门。教师总结，该寓意源于物体本身特征、源于实物谐音，源于民间约定俗成的规矩。教师归纳：民间剪纸善于把多种物象组合在一起，并产生出理想中的美好结果。“以象寓意”“以意构象”将人们祈求丰衣足食、人丁兴旺、健康长寿、万事如意的朴素的愿望，便借托剪纸传达出来。【设计意图】借助简单的剪纸艺术作品帮助学生理解作品的寓意，理解产生寓意的原因。环节4：剪纸的分类运用对比的方式，展示不同的剪纸作品，教师提问，学生回答。以颜色分类：单色，多色等以空间特征分类：平面，立体等以功能分类：装饰、祈福等以作品样式分类：人物，鸟兽，花草等以表现方法分类：阳刻剪纸，阴刻剪纸等【设计意图】运用对比的方式，帮助学生理解传统民间剪纸艺术。环节5：现代剪纸艺术展示多幅现代剪纸艺术作品，运用传统与现代剪纸对比的方法，从作品中寻找区别，总结归纳。总结归纳现代剪纸艺术作品与传统民间剪纸艺术作品的不同之处，总结为两类，第一类现代剪纸，几乎已经脱离了传统剪纸的语言和形式，有较强的绘画性，具有强烈的个性化倾向印迹。第二类现代剪纸，在传统剪纸的基础之上，更多地吸收了其他艺术的样式和风格，借鉴各地剪纸的表现技巧，但从技法上仍运用“民间剪纸”的剪刻方法及艺术语言，融进了新的生活题材。【设计意图】运用对比的方式，帮助学生快速理解传统民间剪纸艺术与现代剪纸艺术在艺术形式、作品寓意、作品特征方面的区别。环节6：剪纸的制作要素与技法图片展示两幅相同题材的剪纸作品，学生进行评价，说明原因。引出剪纸基本技法“五要素”圆、尖、方、缺、线，圆如秋月，饱满圆润；尖如麦芒，尖而挺拔；方如瓷砖，齐整有力；缺如锯齿，排列有序；线如胡须，均匀精细。结合实际作品，理解剪纸五要素，同时解释剪纸作品装饰纹样特点。圆点纹、月牙纹、锯齿纹等。【设计意图】明确剪纸技法，理解剪纸基本操作，为下一环节剪纸作品的制作做好铺垫。环节7：课堂作业以青岛实验高中校园环境级校园文化为主题，设计一幅剪纸作品。【设计意图】拓展学生知识，加强与现实生活的联系。【课堂小结】学生展示课堂作品，进行作品描述，教师对学生作品进行评价总结。【作业布置】了解世界其他国家的剪纸艺术，与我们中国的剪纸艺术有什么区别。例如：电影寻梦环游记中所展示的墨西哥剪纸艺术。●板书设计：剪纸艺术的传承与创新剪纸的用途及寓意剪纸的分类剪纸的要素及纹样●课后反思：本课学习了剪纸艺术的基本知识，根据主题设计剪纸图案，了解剪纸文化内涵并引申至自身的设计当中，并完成本课的设计作品。但课堂中涉及知识点较多，课程实施过程略显紧凑，学生动手操作的环节时间安排的有点紧张，可以在课前适当的引导学生去完成部分辅助工作，提高课堂效率。学情分析本课程授课年级为高二年级，该年级学生以在之前完成了对美术鉴赏的初步认识，具有一定的鉴赏欣赏能力和主管审美能力。结合高一年级美术、历史、语文、及校本课程的学习培养，本学段学生，已对中国传统文化思想及历史有了宏观上的了解，但缺乏细节分析。本课程以剪纸内容为导向，结合历史资料，详细的对中国传统民间艺术中的剪纸文化进行了解，对中国传统文化及中国传统民间艺术思想进行分析，积极鼓励学生动手实践，在实践中体会和理解中国民间艺术的博大精深，弘扬我国传统文化。效果分析学生参与度：学生参与度极高，积极主动。全部学金均参与了问题讨论，动手制作环节，学生与教师互动积极。教学目标达成效果：教学目标基本完成，学生能力得到锻炼和提高。课堂作业效果：大部分学生完成课堂作业，课堂效率高。教材分析《中国传统民间美术——剪纸艺术的传承与创新》是普通高中课程标准《美术鉴赏》（美术出版社），第16课《中国传统民居与民间美术》中的民间美术剪纸部分。本课以剪纸作品为主线，通过教师引导、学生探索，达到教学目标，从剪纸的文化和创作两方面入手，增加学生对剪纸的了解，培养学生的观察、想象和创造思维能力。使学生了解我国剪纸的辉煌成就，继承发展传统文化，增强民族自豪感。评测练习合作讨论，自由设计，尝试运用所学剪纸技法，以我们学校为主题制作一幅简单的现代剪纸艺术品。学生展示作品并对作品制作思想、原因进行描述，相互评价，教师进行总结评价。课后反思本课学习了剪纸艺术的基本知识，根据主题设计剪纸图案，了解剪纸文化内涵并引申至自身的设计当中，并完成本课的设计作品。但课堂中涉及知识点较多，课程实施过程略显紧凑，学生动手操作的环节时间安排的有点紧张，可以在课前适当的引导学生去完成部分辅助工作，提高课堂效率。课标分析《美术课程标准》中指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观