现代危机管理体系构建课件

现代危机管理体系构建幽默来自智慧，恶语来自无能现代危机管理体系构建现代危机管理体系构建幽默来自智慧，恶语来自无能现代危机管理体系构建Q第一节危机“二分法”与危机管理原则◎第二节危机管理“事实一价值"模型a第三节危机管理的组织与程序本章学习重点心危机的“二分法”;☆“事实一价值”模型;心危机管理的相关原则;心危机管理的基本程序。何谓有效的教学情境呢？我认为“有效”应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境，有其实在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。一个好的数学教师应该像一个好的导演一样，在课中创设有效的情境，从而促进师生间、生生间的交流，使学生在“乐”中发展语言能力。针对本次主题式对话话题简单谈谈我的想法：一、创造性使用教材是前提教材是学校课程最重要和最直接的载体。现行的数学教材又作了一定的修正：形式上活泼可爱，图文清晰精美，内容总量上进一步删减降低了难度；教材不仅在内容选择上密切联系学生生活，具有时代感，且加强了学科间的联系，加强了人文精神的渗透与融合。教材的修正体现了新课改精神，那么，作为新课改下的一线教师就更应承课改思想，脱离“依纲依本”的思想，在新课标、新理念的指导下，树立“用教材教而不是教教材”的观念。在钻研教材时，我们应根据教学实际需要对教材的组织、教材的呈现方式进行适当的“裁剪”，或取或舍，或增或删，或提前或延后，使教材发挥其最大的功效。在备课时，对于语言点的重组、训练方式的改进都需做到“心中要有一杆称”。创造性地使用教材是创设有效情境的前提。二、适时、恰当提问是良策情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，开展一个游戏，组织一次活动，讲一个故事……都属于情境创设的范畴。对于高年级的数学教学而言，我则更钟情于适时、恰当的课堂提问。“学贵有思。”提问是课堂教学启动的点火剂，是课堂教学发展的催化剂和润滑剂。适时、恰当的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，增强学生表达的欲望，有效提高数学课堂教学效益。要使课堂教学精彩纷呈，达到一石激起千层浪的好效果，教师必须提炼最有价值的问题，且能做到适时提问。1.问在导入时导入新课时我们往往可采用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望。2.问在过渡处德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。3.问在重难点处设计的课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，应找出重难点，然后以此为主线，串起其他教学内容。三、精选互动话题是关键评价一堂课的好坏，关键看学生的技能是否得到训练，能力是否得到发展。因此，我认为精心选择互动话题是教学情境创设中的关键一环。话题的选择宜整忌散，宜精忌滥。设置情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积极性，因此得让大部分或全体学生都有机会参加，否则就会挫伤他们的积极性。当然，由于禀赋、教育影响和兴趣爱好差异等因素的影响，学生在情境活动中自然也会呈现出差异，因此在设境时要面向全体学生，要注意不同层次学生的个体差异和他们兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在情境中有自己的位置，有施展才华的时间和空间。另外，由于一节课的教学时间有限，教师应尽量减少组织教学环节及重复的训练环节，赢得时间让学生培养口头表达能力。话题的选择宜以学生的生活为基础，忌生搬硬套。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用数学于真实的场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习数学的兴趣。总之，创设有效情境的途径是多种多样的，它需要我们教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。但无论如何，只要我们能够从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让学生在轻松、愉快的环境积极地学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，并做到学以致用，最终能在教学中取得事半功倍的效果。随着信息化社会的来临，人们的书写观念也发生了很大的变化，很多人都认为电脑可以代替书写，没必要重视学生的写字训练，其实，这是一个错误的认识。在教育教学中，写字教学在培养学生良好的人格品质、良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的感情等方面有着不可替代的作用。一、写字教学可以培养学生良好的人格品质在历代的书法教育中，人们都把写字作为修心养性的一种手段，把鉴赏书法作品与赏赞书法家人格精神结合起来，即“每观其书，想其人德”。书法家朱守道也认为：“在今天的学校里，应重视写字教育，因为书法艺术具有使人克服浮躁和急功近利等不良习气的功能。”的确，学习书法的过程，就是铸炼良好人品的过程。历代大书法家往往有良好的人格品质，学生要学习他们的字，就自然地会了解他们的人品。如学习王羲之，就会了解他的正直洒脱；学习颜真卿，就会了解他的为官清廉，忠正刚直；学习柳公权，就会了解他不畏皇威，“心正则笔正”的“笔谏”美谈。通过写字教学，让学生在接受书法这种传统艺术的熏陶的同时，去接受书法家的美好人格品质，从而培养起他们的良好的人格品质。在我们这个浮华世界，用写字教学来陶冶学生的性情，培养他们良好的人格品质，有着独特的作用。二、写字教学可以培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学习成绩的前提，是学生终身受益的财富。在教学中，我们往往会发现不少学生因没有良好的学习习惯而成绩不理想。写字教学可让学生在练字的过程中培养起良好的学习习惯。写字的磨练能使人形成做事谨严有序追求完美的习惯。古人常讲：“学须静也。”学生写字首先要做到静心专一。“静心”就是使心沉静下来，“专一”就是排除一切杂念，专心练字，身心随之得到锻炼和陶冶。久而久之，学生就会培养出静心专一的好习惯，学习就会取得好成绩。培养一丝不苟、认真负责的好习惯，这对于青少年学生尤为重要。学写汉字规矩谨严，写字时笔画、笔顺、间架结构都要按规矩练习，另外，写字时要注意保持页面整洁，不写错别字，力求完美，若随意违反，字则写得乱七八糟。所以说学写字能使人养成井然有序，遵循规律，稳健，力求上进，力求完美的学习习惯。三、写字教学可以培养学生的思维能力在语文教学中，大多数老师认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视写字。然而，写字也是培养学生思维能力的重要手段，尤其对于青少年学生。写字教学是以汉字为依托，汉字是汉语的符号标记，写字需要接触语言。马克思说：“语言是思维的直接现实。”写字过程自然也是思维过程，写字能力提高的过程也是思维能力提高的过程。第一，写字可以培养学生的形象思维能力。汉字是一种在象形字的基础上建构起的方块字，汉字本身就是一个直观的图形。对汉字的描摹临写过程，实际上就是一个形象思维过程。书法家写字与画家绘画，工程师设计建筑物一样，培养的主要是概括的形象思维。第二，写字可以培养学生的抽象思维能力。汉字是音、形、义的结合体，在写字过程中要去分辨字的读音、结构，要按不同的要求对字进行组合，要对词义、语句的出处，语句的含义等进行判断、分析、概括，这些是抽象思维过程。由此可知，写字过程本身就不是简单的描绘过程，而是对语言文字的整理、判断、概括的抽象思维过程。第三，写字可以培养学生的创造性思维能力。要把字写得美观、有个性、有艺术性，就需要学生在博采众长的基础上进行再创造。古代的著名书法家王羲之、欧阳询、怀素、米芾的字各具特色，充分体现了他们的创造性。学写字需要“悟性”，这就是创造性思维。学生在练字过程中，自然会在模仿的基础上去尝试创造，从而培养创造性思维能力。四、写字教学可以培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的感情写字教学的过程同样有感情因素的介入，而且不光是写字过程的酸甜苦辣，成败的喜怒哀乐，还有更重要的情感融入其中，那就是对祖国语言文字和中华优秀文化的热爱。在写字教学中，告诉学生祖国书法博大精深，通过临摹书法名碑法帖，从中可汲取文学素养，提高文学修养，拓宽学生的知识面。如对《兰亭序》的欣赏与临摹，让学生知道它是“天下第一行书”，但其中的奥秘对于中学生来说还是比较深奥的。在教学中，让学生对王羲之有个整体了解与把握：了解他的为人，了解当时的社会背景及书写《兰亭序》的环境，在欣赏的同时还要理解文章的内容及晋人“尚韵”的书风，知道《兰亭序》本身就是一篇文字优美的文章，使学生能从中领略到一种文采之美、自然之美、和谐之美。书法艺术是一面镜子，华夏五千年文明史都可从中窥见。因此，写字教学可以培养学生热爱祖国语言和中华优秀文化的感情。当然，写字教学的作用远远不止这些。我们应该重视写字教学，这是“新课标”对我们提出的要求；也是继承发扬祖国的优秀文化传统和培养民族感情给我们提出的要求。广大中学教师应引起足够的重视，把它落实到教学实践中去。以此为突破口，推进整个语文教学的进步，使学生的素质得以全面提高。何文，阳新德，教师，现居湖南安仁。现代危机管理体系构建Q第一节危机“二分法”与危机管理原则◎第二节危机管理“事实一价值"模型a第三节危机管理的组织与程序本章学习重点心危机的“二分法”;☆“事实一价值”模型;心危机管理的相关原则;心危机管理的基本程序。第一节:危机的“二分法”与危机管理原则前一章的案例心重庆史上最牛钉子户今南京冠生园“陈馅”事件今光明“回锅奶”事件千万不要把媒体逼成一个联盟千万不要把大火引向邻居应对危机的能力和创造财富的能力同等重要危机管理的两个核心问题心于事实层面寻找真相

于价值层面重建信任◆真相的真相:对真相负责;真相是一个共识达成的过程。心信任的本质:道德、经验、交换,三种信任观规则一:承认对方的关心规则二:无论在何种情况下,你要让对方觉得你是可信的规则三:不要纠缠事实真相,因为理由已经用完了规则四:信任本身创造信任,因此要全力堆积信任筹码绍兴人有多富?前几天出差去了广州。↓打车的时候,司机很是热心,说治安不好,出门]要当心。↓聊天时问起我从哪里来,当他听说是绍兴时,很是赞叹的说,哇,浙江绍兴,很富的,收入都很高很高的↓我们的生活水平,确实是提高了很多,该有的好像都着渐有了,但是富裕的感觉真的没有。↓买房贵,养孩子也贵,养车也,工作的风险压力都很大,手头没有什么积蕃。↓绍兴经济日渐发达,城市很美,适合居住,我们也有算是有正常,良好的工种,但是真的感觉不到很放松,富裕的状态。↓是我自己不满足吗?说起收入,的确不算很低,说起日常开支,也吃的简单,穿的朴素.…想起最近网上流行的一句:是什么剥夺了富裕的感觉?4阿凡他达:翻山越岭、不惧艰苦、一步—叩、朝向远方,走在朝圣路上,走向心中的殿堂,走往来世轮回的天国朝圣路上的小女孩,眼中的流露谁能描述?童收起查看大图向左转￠向右转http.:tsinacom.op/185017267宝洁sk-|金属门”事件引申-重庆脑瘤谣言事件◆2006年9月,著名化妆品品牌宝洁SK-|中国内地遭遇“金属门”危机,被指旗下产品含有铬钕元素,有害人体健康。危机引爆后,宝洁公司需要在事实层面澄清两个核心问题:SK-品是否真的含有危险元素?如果含有,是否一定对人体有害?很快,第一个问题的答案被确认为“是”。◆接下来宝洁公司全球搜集“虽含有危险元素、但并未超标”的证据,证据得到后,媒体和公众却充耳不闻,集体“忽略”,媒体始终按照自身的“框架”回应宝洁公司发布的信息,而消费者则直接拿起“武器砸了S