第五讲创新人才与创新教育

第五讲创新人才与创新教育第1页，课件共53页，创作于2023年2月创新人才与创新教育1234创新人才与创新型国家建设创新型人才创新教育创新人才自我修练2023/7/182第2页，课件共53页，创作于2023年2月参考书魏发辰著：清华大学出版社、北京交通大学出版社出版发行：北京交通大学出版社发行科（电话：01051686107）2023/7/183第3页，课件共53页，创作于2023年2月1，创新人才与创新型国家建设哲学含义是指与国家创新能力相适应的创新关系。系统学含义：以提高国家的整体创新能力为直接目的，充分发挥国家政府部门和市场机制双重作用，合理配置创新资源，根据创新活动的社会分工，由政府部门、大学、科研院所、企业等创新性组织所构成的相互联系的社会系统结构。2023/7/184国家创新体系2023/7/184第4页，课件共53页，创作于2023年2月创新型组织所谓创新型组织，是指由若干个认同创新价值的成员构成，以创新文化为背景，遵循适于创新活动的规律和规则，形成创新氛围，具有保障和激励组织成员从事创新活动的制度和政策，能够充分发挥其创造性思维能力，而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有适应外在条件变化的自主创新能力，具有高于个人创新绩效总和的综合创新绩效。2023/7/1852023/7/185第5页，课件共53页，创作于2023年2月创新型国家建设需要创新型人才321创新型国家创新型组织及创新型企业创新型人才及创新文化2023/7/186第6页，课件共53页，创作于2023年2月2，创新人才论参考《创新实践论》第六章1234创新潜质论创新效能论个性品质论创新素质论2023/7/187第7页，课件共53页，创作于2023年2月1）创新潜质论脑容量的增大是人类进化的一个标志，也是创新潜质形成的标志。脑物质—---思维—---创新能力—---创造物的出现

。思维是脑物质的运动。脑物质的容量和结构决定人的思维潜能。脑物质运动的目标、方向、形式及其路线决定思维的内容和结果。一个人的创新、创造能力与其能否熟练运用思维方法和技巧直接相关。注意：中国人的平均脑容量在83立方寸（英寸）左右，即1360毫升，与非洲黑人持平；斯拉夫人平均脑容量在92立方寸（1507毫升）左右，日尔曼人、西欧人及欧裔美国人平均脑容量在90立方寸（1475毫升）左右，印欧及中亚、西亚人平均脑容量在86立方寸（1409毫升）左右。犹太人平均脑容量在88立方寸（1442毫升）左右，介于西亚、印度与欧洲之间。

2023/7/188第8页，课件共53页，创作于2023年2月创新潜质恩格斯：劳动创造了人本身。马克思：劳动是从制造和使用工具开始的。魏老师：创新潜质的形成是人区别于动物的标志。距今5万年40（30）——5万年200（150）——40（30）万年A100-400万年前晚期智人

早期智人

晚期直立人

早期直立人脑容量1350ml艺术、宗教容量是1200ml人工取火脑容量1000ml制造工具、用火脑容量是637ml直立行走简单工具2023/7/189第9页，课件共53页，创作于2023年2月2）创新效能论创新活动是一种思维和行为相统一的过程。因此，创新效能的研究需要考虑思维和行为两个方面。但由于行为受思维所支配，又是思维的表现，可以参考成熟的行为科学研究成果来研究思维。根据班杜拉的三元交互理论：行为、个人特质及主观能动性、环境。三者交互影响。勒温的行为模型：行为函数。B=f(P,E)；(B=行为，P＝性格，E=情境)行为改变模型：软化旧习惯-尝试新习惯-固化新习惯。我们可以得到创新行为模型：B=f(P,E,S);(B=行为，P＝性格，E=情境,S=创新思维)创新绩效函数：C=f(B,P,E,S);

换言之，假定X1、X2……Xn顺次表示具体创新过程中所采用的n种创新要素的投入数量，Q表示所能获得的最大创意量，则创新绩效函数可以写成以下的形式：Q=f（X1,X2…Xn)

2023/7/1810第10页，课件共53页，创作于2023年2月创意的本质创意：解决特定问题或实现特定目标的新概念、新构想。创意的形成：相关知识的定向组合。一个人的创意能力与其所能利用的知识量成正比。创意的新颖性与其来源较之目标领域的距离远近成反比。2023/7/1811第11页，课件共53页，创作于2023年2月3）创新效能与个性品质的关系创新人才标准充分条件：超常创新绩效、创新核心价值、看事物多角度、提问题先一步、想问题多思路，解决问题多创意。人格与思维：尊重科不墨守成规、好奇心和批判精神、挑战困难和坚强毅力；市场意识和竞争精神、批判意识和求异思维、想象丰富和联想类比。创新型人才合理的知识结构和能力结构生理健康心理健康人格健全敬业上进2023/7/1812第12页，课件共53页，创作于2023年2月性格决定创新命运性格与品质求知欲、好奇心；自信自强又主见；怀疑和挑战精神；直觉与洞察力；想象和幻想；唯美意识；思维流畅；冒险精神；坚强意志力；善于社交。有利因素与不利因素固步自封、骄傲自满；气馁胆怯；孤僻守旧；从中盲从；固执己见、思路单一；粗枝大叶、不求甚解；有利因素不利因素2023/7/1813第13页，课件共53页，创作于2023年2月4）创新素质论美国劳工部SCANS委员会1991年根据劳动者在工作岗位上高质量工作所应具备能力调查，提出了一份《美国21世纪事业对学校的要求》咨询报告，将美国教育面向21世纪的培养目标具体化为“三大基础、五种能力”。三大基础：A,能力基础：读、写、听、说，完成一般的数学运算。B,思维基础：创造性思维、会决策、想象和解决问题，能学习新知识和推理等。C,素质基础：有责任心、自尊心、善交际、能自律、正直和诚实。五种能力：A,资源统筹能力。包括合理统筹分配时间、财力、物资和人员的能力。B,善处人际关系与他人合作的能力。包括团队精神、领导能力、服务能力、谈判能力、适应能力等等。C,获取并利用信息的能力。包括获取、评估信息，组织、保持信息，诠释、交流信息和利用电脑处理信息的能力。D,系统运作的能力。包括认识系统、监控系统运作、改进设计系统的能力，要求能系统理解复杂事物之间的相互关系。E利用多种科技手段进行工作的能力。包括选择科技、应用科技等能力。2023/7/1814第14页，课件共53页，创作于2023年2月创新素质论1996年世界21世纪教育委员会提出了创造型人才的七条标准：a,有积极进取开拓精神；b,有崇高的道德品质和对人类的责任感；c,在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造能力；d,有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实际解决实际问题的能力；e,有终身学习的本领，适应科学技术综合化的发展趋势；f,有丰富多彩的个性；g,具有和他人协调及进行人际交往的能力。2023/7/1815第15页，课件共53页，创作于2023年2月创新人才的素质结构模型

创新人才的素质结构之中，不仅包括心理品质和个性特征，还包括知识储备和能力因素三大层面。这三个层面也可看作三个侧面。人的创新素质高低不同，取决于这三个侧面的之中各个侧面的修养水平，以及三个侧面之间的协同程度。因此，引用金字塔结构可以非常恰当的建立起创新人才的素质结构模型（如图7.4.2）。

金字塔的四个面分别表示创新人才素质结构的三个侧面，即心理品质和个性特征，知识结构和储备水平，以及能力结构和训练水平。三个侧面的协同作用输出相应水平的创新能力。

AABC:心理品质和个性特征

ABD:知识结构和储备水平

DACD:能力结构和训练水平

BBCD:创新能力的最佳适用范围

C

2023/7/1816第16页，课件共53页，创作于2023年2月3，创新教育创新教育是以创新型人才培养为直接目的，根据创新活动及创新型人才成长的基本规律，所形成的教育体制、教育制度、教育内容、教学方法和评价体系等等要素的总合。尽管创新教育不等于单个创新教育要素或环节，但是，每一个教育要素或环节的创新性，决定了创新教育整体的水平和性质。例如：一门课程的创新教法属于创新教育范畴，但是，创新教育绝不能看作只是一两门课程或一两位教师的事情。当然，没有每一位教师的努力，创新教育也是不可能的。2023/7/1817第17页，课件共53页，创作于2023年2月3，创新教育见《创新实践论》第七章创新教育论1）创新人才的充要条件2）创新型人才的知识构成3）创新人才成长规律4）创新型人才的教育2023/7/1818第18页，课件共53页，创作于2023年2月1）创新人才的充要条件充分条件：超常创新绩效、创新核心价值、看事物多角度、提问题先一步、想问题多思路，解题多创意人格与思维尊重科学不墨守成规、好奇心和批判精神、挑战困难和坚强毅力市场意识和竞争精神、批判意识和求异思维、想象丰富和联想类比。创新型人才合理的知识结构和能力结构生理健康心理健康人格健全敬业上进2023/7/1819第19页，课件共53页，创作于2023年2月2）创新型人才的知识构成三个层面、三足鼎立专业知识和技能创新精神和品质包括世界观、人生观和价值观，问题与风险意识，批判与挑战精神，克服困难的勇气、恒心和毅力等非智力因素。创新型知识和技能创新意识的修炼和相关创新知识、创新方法和创新技能的训练，是区分创新人才同一般专业人才的关键。一般专业人才所具有的知识和技能，包括必要的知识储备、逻辑思考能力和相应的操作技能。2023/7/1820第20页，课件共53页，创作于2023年2月创新知识培根：知识就是力量。经合组织：知识分类事实知识(Know-what)、原理知识(Know-why)、方法技能知识(Know-how)和人文知识(Know-who)创新知识：创新事实知识（案例）、创新原理知识、创新方法、技能知识和创新人才知识四种形态。2023/7/1821第21页，课件共53页，创作于2023年2月创新技能创新技能的构成创新技能创新实践识别需求发现问题目标选择创新思维创新实验创新组织创新技能：运用创新理论和方法与创新实践的能力。2023/7/1822第22页，课件共53页，创作于2023年2月3）创新人才成长规律创新型人才有着某些共同的特征，但其成长的足迹却往往各不相同。在这些不同的成长经历之中，经过仔细研究仍然能够找到其中的共性，发现创新型人才的成长规律。人常讲，条条大路通罗马，创新的成长模式并不唯一，也不可能唯一。通过对近现代不同领域的成功人士的个案考察，从中归纳出如下6种类型，亦即创新人才成长的6种模式或规律。2023/7/1823第23页，课件共53页，创作于2023年2月创新人才成长规律创新人才成长模型创新人才成长规律环境历练型

经验累积型教育培养型二次开发型范式效应型自我修炼型2023/7/1824第24页，课件共53页，创作于2023年2月4）创新型人才的教育

创新教育是以培养创新人才为直接目标的教育体制、组织、政策、教学内容、方式方法的总称。创新教育不排斥现行教育，而是在原有教育体制、组织、政策、教学内容、方式方法等等教育要素基础上的创新，是一种新的以创新人才培养为目标的结构系统的构建，即系统工程。创新教育是面向人才市场，面向现代化，面向世界，面向未来的教育。2023/7/1825第25页，课件共53页，创作于2023年2月1）创新教育历史创新教育源于美国，并向世界各国扩散。二次世界大战之前，世界各国教育各不相同之中所存在的共同点是：适应国家发展的不同状况，以及科学技术发展水平，如理工科大学首先在欧美一些发达国家最早形成。二战之后，美国首先开启创造教育先河，其标志是：1936年奥斯本发表《创造工程学讲义》；陶行知是在我国开展创造教育第一人。70年之后，美国率先引入熊彼特技术创新理论（《寂静发展理论》1912年初版），与此同时，国家开始推动创新教育，并纳入国家教育发展规划。80年代最后两年，创新教育理论开始向我国扩散。2023/7/1826第26页，课件共53页，创作于2023年2月2）创新教育目标体系创新教育首要的任务是建立以培养创新型人才为最终目标的教育目标体系；创新教育目标与创新型人才评价标准相适应；创新型人才的评价体系是创新教育质量评价的标准。创新教育目标体系要统筹兼顾：知识和能力、思维和操作、智力和非智力因素、德和能的统一。

2023/7/1827第27页，课件共53页，创作于2023年2月创新教育目标2023/7/1828第28页，课件共53页，创作于2023年2月创新能力教育目标创新能力简单分解创新能力使命感、责任心、竞争意识、团队精神创新意识、批判精神进取心、意志力、发现问题能力分析问题能力思考问题能力学习知识能力产生创意能力学习知识的方法发现问题的方法分析思考方发知识应用能力知识转移能力知识集成能力基础科学知识技术科学知识工程技术知识人文社会知识创新理论知识创意思维方法科学实验方法工程设计方法2023/7/1829第29页，课件共53页，创作于2023年2月3）创新教育方案制定创新教育是一个系统工程，不仅要建立创新教育目标体系，还需要制定系统的创新教育方案；创新教育方案要与创新型人才成长规律相适应；注重创新实践，在创新实践中积累创新经验，将创新素质转化为创新能力；积累创新案例，储存创新范式，形成创新能力；创新理论教育，认识创新规律，掌握创新方法，提升创新绩效；鼓励和引导学生根据自身条件进行自我修练，成为创新人才。2023/7/1830第30页，课件共53页，创作于2023年2月几种典型创新教育方案1，大学建立综合创新中心（美国早期模式）各院系或专业---创新中心----国内外企业实习学生----创新实践-----委托研发项目2，产----学----研联合机制，（中国原行业管理体制很适合，可惜被打破了，好在藕断丝连）3，阶梯式教育模式（目前西方流行）1）本科阶段为知识教育和创新理论教育，研究生阶段创新实践训练（研究生在研究所培养）2）硕士研究生分为课程研究生和论文研究生4，专业综合创新中心，建在各个学院，面对一个行业，负责城联项目和组织学生创新实践。注意：我国大学有类似的组织，却变成了个人营利的机构，令人痛心!5，在各类培养方案中增加创新理论和科学方法论课程，提高学生毕业后的岗位适应能力。2023/7/1831第31页，课件共53页，创作于2023年2月4）创新教育方法的选择创新教育方法的选择要与创新型人才的充分条件相协调；注重知识的发展和演变，有利于质疑和批判意识的形成；问题激励思考，创新意识和欲望及创新思维训练；条件变换，开放式探讨结论，有利于创新意识和创新思维训练；案例教学，有利于积累创新范式，增长创新能力；注重创新实践，在创新实践中学会创新。例如：美国创造教育家托兰斯曾经提出并于20世纪40年代流行于美国的旨在培养学生创造能力的“内容不完全法”、“先想后做法”和“促使提问法”；还有目前美国正在流行的“木匠教学法”。作者也曾经于1986年提出“问题激励创新教学法”（曾获得北京市首届教学成果奖）。2023/7/1832第32页，课件共53页，创作于2023年2月5）创新教育内容和形式创新教育内容构成与创新型人才的知识结构优化相一致；

yt

创新能力Know-what知识积累Know-Why创新精神Know-How创新品质Know-Who创新观ox

课堂教学课外活动

Z校内实习校外实践2023/7/1833第33页，课件共53页，创作于2023年2月4，创新型人才的自我修炼我们既不能重演历史，期望通过恶劣环境的历练或者依靠“摸着石头过河”一般积累创新经验，也不能对创新教育的发展速度抱有过高的期盼，只有将主动权留给自己，通过自我修炼将自己塑造成为创新型人才。根据创新型人才的评价标准，以及创新型人才成长的不同模式形成的育人机理，本文提出如下自我修炼的6个方面及其修炼方法。2023/7/1834第34页，课件共53页，创作于2023年2月创新型人才之自我修练自我修练的几个方面创新型人才创新型人才之自我修练创新价值认同有欲则刚事事思变拓宽知识勤于实践其他2023/7/1835第35页，课件共53页，创作于2023年2月结束语谢谢大家对创新理论和创新教育的关注！谢谢大家从祖国的四面八方来到这里听我的演讲！谢谢会议的承办单位给我提供这个同大家交流的平台和以后联系的桥梁！由于时间有限难以展开更多内容，不当之处在所难免，欢迎大家批判，更希望以后多多交流。我的联系方式：邮箱：wfc5525@;手机：139111123312023/7/1836第36页，课件共53页，创作于2023年2月我的相关著作推荐《创新实践论》，清华大学、北京交通大学出版社出版《发现与发明方法》，北京理工大学出版社出版《工程设计方法引论》，国防工业出版社出版《工程师实用创造学》，中国社会出版社出版《自然辩证法纲要》清华大学、北京交通大学出版社出版《科学社会主义理论与实践创新论纲》清华大学、北京交通大学出版社出版《自然辩证法纲要新编》清华大学、北京交通大学出版社出版2023/7/1837第37页，课件共53页，创作于2023年2月ThankYou!2023/7/1838第38页，课件共53页，创作于2023年2月TextTextTextAddYourTitleTextText1Text2Text3Text4Text5AddYourTitleTextText1Text2Text3Text4Text5TextText2023/7/18392023/7/1839第39页，课件共53页，创作于2023年2月DiagramConceptAddYourTextTextTextTextTextTextText2023/7/18402023/7/1840第40页，课件共53页，创作于2023年2月DiagramAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText2023/7/18412023/7/1841第41页，课件共53页，创作于2023年2月DiagramAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTitle2023/7/18422023/7/1842第42页，课件共53页，创作于2023年2月DiagramAddYourTextAddYourTextAddYourTextTextTextText2023/7/18432023/7/1843第43页，课件共53页，创作于2023年2月DiagramTextTextTextTextAddYourTitle2023/7/18442023/7/1844第44页，课件共53页，创作于2023年2月DiagramTitleAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText2023/7/18452023/7/1845第45页，课件共53页，创作于2023年2月Diagram1ThemeGalleryisaDesignDigit