短语知识大比拼课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。短语知识大比拼短语知识大比拼61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。短语知识大比拼>知认归纳新课程理念要求我们更新观念，增长知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面做了积极的探索，我谈谈自己在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，使学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是被动接受，很难发挥学生的主体性，提高学生素质的要求。这就需要广大政治教师在教学实践中真正树立学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。二、开展和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，建立平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，教师仍然在唱主角，在尽情灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，就要在适当的时机引入活动，从而既为学生创造了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且真正体验到了主人翁的乐趣。2.通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。新课程要求学生学会学习，学会合作，所以在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时地帮助学生解决。三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教师以前在讲课时对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，因为对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道，要让学生由“要我学”、“我要学”变为“我会学”、“轻松学”。1.教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天的所学内容，在心中构建出基本框架。要让学生知道今天要学习哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。2.教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程需要学生不断地提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。而按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。3.教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题是不会提取有效信息，以至于失分过多。总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”双方的积极性，并着力体现学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。学生是学习活动的客观存在体，在学习知识、分析思考、总结归纳以及解答问题等活动中，表现出个体之间的差异性特性.在新课程标准深入实施的今天，培养学生群体“人人获得发展和进步”的整体培养目标，已成为高中数学有效教学的重要目标和要求.本文作者结合高中数学学科不等式章节教学内容，对有效实施分层教学策略进行简要论述.一、在不等式新知要点的讲解上，应照顾不同类型学生，体现层次性不等式是刻画现实生活社会中不等关系的数学模型，也是我们在日常生活工作中进行解决许多实际问题的重要手段.通过对不等式章节知识要点内容的分析，可以发现，高中学生在学习掌握不等式章节要点内容上表现出一定的差异性和层次性.因此，在不等式章节各知识点内涵要义的讲解上，要关注不同类型学习群体的学习实际，在新知讲解过程中，将重点侧重于对中下等学生群体的讲授，循序渐进，逐步加深，使不同学生群体能够对新知要点要义准确掌握和深刻理解.如，在“不等关系”一节课教学活动中，教师通过研析教材内容以及学生学习情况，得知该节课的教学重点是：“用不等关系解决实际问题”，同时，高中生在该节课的学习难点是：“正确理解题意列出不等式”.因此，在新知内容要义的讲解过程中，抓住该节课不等关系的概念、实数比较大小的方法以及不等式的性质等重点内容，在高中生“阅读”相关内容，整体感知基础上，先向高中学生简要讲述其概念及性质等方面的基本内容，然后，结合学习目标要求及重难点，进行知识内涵的拓展讲解，引导高中学生挖掘内涵要义的深层次含义，进行知识内容拓展讲解活动.这样，就使不同学生群体对不等关系的概念及性质内容有不同程度的掌握和理解.二、在不等式典型案例的教学中，应针对不同类型学生，体现层次性问题：央视为改版后的《非常6+1》栏目播放两套宣传片.其中宣传片甲播映时间为3分30秒，广告时间为30秒，收视观众为60万，宣传片乙播映时间为1分钟，广告时间为1分钟，收视观众为20万.广告公司规定每周至少有3.5分钟广告，而电视台每周只能为该栏目宣传片提供不多于16分钟的节目时间.电视台每周应播映两套宣传片各多少次，才能使得收视观众最多？在上述问题案例教学活动中，教师抓住不同学生群体解答问题的差异特性，在问题讲解过程中，针对不同群体的解题实际水平，将问题解答要求进行细化，针对不同的学习对象，提出不同程度的解题要求，并有意识的要求中下等学生群体根据合作探析的成果，阐述解题的策略，中下等学生认为：“该问题是运用不等式的相关性质解决实际问题”，然后请中下等学生群体提出解题策略是：“首先要读懂题意，找出等量关系，把实际问题转化为不等式的问题”，学生进行解题.通过对上述问题案例教学过程的分析，教师在该问题解答活动中，将教学目标要求，通过不同难易程度的解题要求进行展示，并有意识地引导不同学习程度的学习群体进行问题分析、解答活动，从而在互助合作，共同活动中，实现对不等式问题案例解题策略的有效掌握.因此，高中数学教师在分层教学活动中，要针对不同学习群体提出不同学习要求，并通过典型案例设置，让不同类型学生进行有的放矢的解题活动，实现对解题策略的有效掌握和运用.三、在不等式解析过程的评判上，应面向不同类型学生，体现层次性评价分析活动，是教师在教学活动中，掌握学生学习实际情况，推进学生思维深度，促进学生良好习惯形成的教学方式.高中阶段学生群体，在评析解题过程能力上，表现出明显的差距.因此，在不等式问题解析过程的评价活动中，教师不能让群体学生“一哄而上”评析解题，而应该根据不同学生群体学习要求，则a的取值范围是多少？没有对未知量进行全面讨论.这一过程中，中下等学生得到了展示观点见解的机会，为整体评价活动效能打下基础.总之，高中数学课堂教学时间紧、任务重、压力大，实施分层教学策略时，需要教师对学生个体进行认真的研析和了解，需要教师对教材目标要求进行准确的分析和掌握，设置面向不同类型学生的教学内容，灵活施教，分层活动，促进学生群体整体进步发展.[江苏省南通市海安县李堡中学（226631）]>知认归纳定义:词和词组合起来,构成短语(也称词组)。二特点:1、组合不限于两个词,有时是三个或多个词,如“中学语文”是两个词,“中学语文教材”是三个词,“中学语文教材教法”就是四个词。2、词和词可以按照不同的顺序组合成不同的短语,如“学校管理”和“管理学校”;也可以借助不同的虚词组合成不同的短语,如“父亲的母亲”和“父亲和母亲三短语的基本类型:开列、偏正、动宾、后补(动补、形补)、主谓

其它常见类型:介宾、的字、所字、

短语的组成成分:主语、谓语、宾语定语、状语、补语、中心语。1、并列短语由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语,词与词之间是平等的联合关系,没有轻重主次之分,这种短语称为并列短语。例如:报纸杂志老师和同学调查研究唱歌跳舞并列短语词和词之间没有轻重主次之分,是平等的联合类型·结构:名十名如:报纸杂志今天或明天·结构:动十动如:调查研究讨论并通过结构:形十形如:雄伟壮丽庄严肃穆并列短语通之设有去类型·结构:代+代如:我和他这样那样结构:数量+数量如:四面八方千秋万代三斤五两并列短语一般要求词性相同,但个别也有不同如:姐姐和我(名词十代词)勤劳、勇敢、不怕苦(形十形十代)并列短语词和词之间没有轻重主次之分,是平等的联合并列短语一般前后可以互换位置如:工厂、农村我、你、他但有些并列短语是不能前后颠倒位置的,因为它有一定次序如:时间顺序:春、夏、秋、冬大小顺序:省、市、县年齡顺序:老、中、逻辑顺序:继承和发展语言习惯:男女老少金银铜铁油烟酱醋2、偏正短语由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成,是偏和正的关系名词是中心语,前头起修饰作用的词是定语(用()表示定语);动词、