人教部编版语文八级下册第课《马说》课件

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。——李白春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT马说

韩愈学习目标1、了解本文的作者及文体特征，积累

“虽”“食”“或”“且”“策”“临”等易考词语。

2、借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感，体会托物寓意的写法。3、正确理解伯乐与千里马的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。第一章作者简介韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河南河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。倡导古文运动，被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。有《昌黎先生集》。本文节选自《韩昌黎文集校注》卷一，是《杂说》四篇中的第四篇。第二章文章导入人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT《马说》解题1、“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。2、“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。3、“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“谈谈千里马的问题。”检查预习人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT

世\有伯乐(lè),然后\有千里马.千里马\常有,而伯乐\不常有.故\虽有名马,祗(zhǐ)\辱于\奴隶人\之手,骈(pián)死于\槽(cáo)枥(lì)之间,不以\千里\称(chēng)也.马之千里者,一食(shí)\或尽粟(sù)一石(dàn).食(sì)马者\不知\其能千里\而食(sì)也.是马也,虽有\千里之能,食(shí)不饱,力不足,才美\不外见(xiàn),且\欲与常马等\不可得,安求\其能\千里也?策之\不以其道,食(sì)之\不能尽其材,鸣之\而不能通其意,执策\而临之,曰：“天下无马!”呜呼!其\真无马邪(yé)?其\真不知马也!检查预习马说人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT译文注释请同学们借助课下注释和工具书，尝试翻译全文。有不懂的字词或句子，请标注出来。人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT译文注释1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，字伯乐，擅长相马;现指能够发现人才的人。译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT2.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。虽：即使。祗：同“衹（只）”，只，仅。辱：这里指受屈辱。奴隶人：奴仆。骈（pián）死：（和普通马）一同死。骈：本义为两马并驾，引申为并列。槽（cáo）枥（lì）：马槽。以，凭借，介词。称，称颂，称道。译文：因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT3.马之千里者，一食或尽粟一石。之：助词，定语后置的标志，不译。千里：名词用作动词，日行千里。一食（shí）：吃一次。食，动词，吃。或：有时。尽：这里作动词用，是“吃尽”的意思。石：容量单位，十斗为一石，一石约为120斤。译文：一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT4.食马者，不知其能千里而食也。食（sì）：同“饲”，喂。以下除“食不饱”的“食”念shí，其余的“食”都念sì。其：指千里马，代词。能千里：能日行千里。译文：喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT5.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？是：这，指示代词。虽：虽然能：才能。见，同“现”。且：犹，尚且。欲：想要，要。等：相当。不可得：不可能，办不到。安：怎么，哪里，疑问代词。译文：这样的马虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT6.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。之，指千里马，代词。不以其道：不按照（驱使千里马）的正确方法。尽其材：竭尽它的全部才能。材，才能，才干。之：助词，调节音节，不译。

通其意：通晓它的意思。译文：鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT7.执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！执策：拿着马鞭。策：马鞭，名词。临：面对。呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。其：难道，表示加强诘问语气。邪（yé）：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。其：表示推测语气，恐怕。知：懂得。译文：反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！译文人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT第三章作品剖析人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT1.课文共三段，每一段分别阐述了什么观点？马说说明伯乐对千里马命运的决定作用。揭示千里马被埋没的原因。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。层层递进整体感知人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT2.阅读课文第一段并填空。（1）文中的（

）一句是全文的中心论点，并正面表明伯乐对千里马的命运起到（）的作用。（2）“千里马常有，而伯乐不常有”一句从反面进行议论，暗示千里马（）的必然性。（3）本段描写千里马不幸遭遇的一句是（）。“世有伯乐，然后有千里马”决定性被埋没“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT3.阅读课文第二、三段并用原文中的句子填空。（1）千里马被埋没的直接原因是（）。（2）千里马被埋没的根本原因是（）。（3）表现出“食马者”浅薄无知的句子是（）“食不饱，力不足，才美不外见”“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT人教部编版语文八年级下册第课《马说》课件PPT4.“说”常常借讲寓言故事来说明事理，即“托物寓意”。文中“千里马”“伯乐”“食马者”各喻指什么人？有何寓意？

写作背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。合作探究①千里马：人才②伯乐：能识别、任用人才的人 ③食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者本文谈论的是马的问题，论述的是识别人才的问题。寓意统治者愚妄浅薄、不识人才，人才被埋没。5.“也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合课文内容，说说下列句子结尾的“也”字暗含了作者怎样的情感。（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

写出千里马的悲惨遭遇，流露出作者对千里马的无限痛惜之情。

反问语气，表达作者对统治者埋没人才的不平之意和愤懑之情。

主旨句，刻画出不识马者愚昧蛮横的丑态，语气凌厉，斩钉截铁，有力地表达了作者的愤懑之情。6.作者是怎样层层递进、思路清晰地阐述自己观点的？明确：先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转：“千里马常有，而伯乐不常有。”从反面展开议论。接下来，自然写到千里马被埋没的遭遇、其才美不外见的原因，对无知的“食马者”进行强烈的谴责和辛辣的讽刺，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。问题探究第四章课文小结

这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。第五章文言积累1.祗：同“衹（只）”，只，仅。2.食（sì）：同“饲”，喂。3.见：同“现”。4.邪（yé）：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。通假字一词多义①策之不以其道：用马鞭驱赶，动词②执策而临之：马鞭，名词①食不饱：吃，动词             ②食马者：同“饲”，喂，动词一词多义①不以千里称也：凭借

②策之不以其道：按照①安求其能千里也：代词，指千里马②其真无马邪：表示加强诘问语气，难道③其真不知马也：表推测语气，恐怕

①祗辱于奴隶人之手：助词，的②马之千里者：助词，定语后置标志，不译③策之不以其道：代词，千里马④鸣之而不能通其意：助词，调节音节，不译词类活用1.一食或尽粟一石形容词用作动词，吃尽2.策之不以其道名词用作动词，用马鞭驱赶3.不知其能千里而食也数量词用作动词，日行千里4.才美不外见名词用作状语，在外面5.食之不能尽其材形容词的使动用法，使……尽，竭尽古今异义1.祇辱于奴隶人之手古义：奴仆。今义：为奴隶主劳动没有人身自由的人。2.一食或尽粟一石古义：有时。今义：或者。3.是马也古义：代词，这，这样。今义：判断动词。4.名且欲与常马等不可得古义：等同，一样。今义：多指等待、等候5.安求其能千里也古义：怎么。今义：安全等。6.执策而临之古义：马鞭。今义：政策，决策。第六章当堂检测一、阅读课文回答下列问题。1.解释下列加线的词语。A.食马者