解读《司马祠》课件

解读《司马祠》46页16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。解读《司马祠》46页解读《司马祠》46页16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。关注“标题(1)能提供阋读的线索。(2)隐含了信息(写作对象、重要内容)(3)可以联系文章的主题。理清“思路要理清思路,可以从以下几方面入手:1.从概括段意、划分层次入手来理清思路。2.从捕捉“线索”入手来理清思路。通常所讲的“线索”有这样几种:①以中心事件为线索②以感情为线索;③以具体事物为线索;④以时空变化为线索。3.从分析表达技巧的作用入手来理清思路“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、虚实结合欲扬先抑等写作技巧的运用中。通常，趣味教学法还有个别名是兴趣教学法，顾名思义，也就是老师在上课的时候会先去调查学生的喜好，制定个性化的课堂知识点和上课的方式，激发学生们的求知欲，将其关注点吸引到教师的教学上来，远飞传统的一言堂式教学模式，主要的是让学生们自己自觉地去探讨问题，让他们在一个更加自由的空间里进行学习。趣味教学法本身就体现着强大的魅力等特征，在初等教育中极受欢迎，其有益于发掘学生的爱好，让学生对新的东西产生好奇，使得教学本身也得以受益，综上所述，这种教学方法对于小学语文拼音的教学非常重要。[1]如下就围绕如何提升小学语文拼音教学趣味的策略展开探究。一、激发学生学习拼音的兴趣常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦对语文拼音产生了较深的兴趣，那么较好的掌握拼音就不是什么难事了。在老师的教学过程中，老师可以采取一些新的教学方式，比如：卡片教学。具体来说就是，老师通过上课之前在一些卡片上写上汉字及其对应的拼音，然后在教学过程中一次让学生认出这些汉字，当学生们遇到不认识的汉字，教师们则可以帮着学生们拼读拼音，从而读出对应的汉字，这样学生们就能对拼音有了些许的概念，会去思考汉字的内涵以及汉字的神秘。紧接着，教师可以引申讲解中文拼音里共有26个基本的字母，这一过程可以通过各种方式呈现给学生且不用要求会读，而是使学生有一个外观上的认知即可。这一简短的过程可以吸引学生们的注意力，带动学习的主动性。二、利用故事展开拼音教学由于小学生具有特定的心理特征，倾向节奏型强和陌生的东西，因此在针对小学生的教学上，如果把拼音整理成了生动地故事就能够更好地吸引学生们的注意力，整个教学过程也会其乐融融，学生们也能在一个宽松的环境里较好的掌握这些形象生动的知识点。打个比方，拼音教学中出现的这三个字母“jqx”时，教师可以结合另一个字母“n”，将他们整理成一个新的故事---“jqx”是三个调皮的孩子，然而“n”则是乖宝宝，但他们三个每次看到“n”就会把眼睛遮住，类似这样的教学可以缓解课堂的氛围，让学生们在更加形象的教学过程中掌握教学内容。再有另一个例子，在讲解字母“b”和“p”的区别时，教师可以这样说，他们是一对双胞胎，但是两个都是犟脾气，哥哥眼睛总是盯着下面，弟弟则盯着上面。诸如这样的讲述有助于帮助学生记忆相似的字母。语文是一门应用型课程，在学习拼音的时候采取这种形象的故事的方式来进行可以使得记忆更加深刻，与此同时，也涉及到了汉语的词组的应用，这也有助于以后的学习。三、创设形象生动的教学情境千百年来形成的传统的教学模式是典型的一言堂模式，教师只负责将教学内容完整的从书本上转移到课堂上，教师一人?耐返轿驳慕步猓?学生也是从始至终的聆听，整个课堂基本没有太多的互动，学生们对于不懂得知识点只能牢牢地记忆在脑海中，些许等到知识积累到了一定程度之后，才会恍然大悟曾经学到的知识是怎么一回事。这种教学方式明显是行不通的，它阻碍了学生的能动性，有悖于科学的教育理念，所以一种新的教学模式应运而生了---趣味教学。其中设定具体的情境的教学方法实用性非常好，它综合考虑了教学内容与现实生活，通过一系列方法让其产生关联，激发学生的关注，促进理解与掌握。举例说，在进行字母“h”的教学过程中，老师可以告诉学生，在我们的身边随处都可以看到这个字母的身影，它与很多东西就外形而言有很大的相似性，引导学生自己去发现类似的物品，而学生们讨论的结果可能会直接指出，我们的椅子和这个字母长得很像，并有可能直接在黑板上描绘出椅子的轮廓，这时候我们的老师就可以展示一把真实地椅子，加深学生们对于这个字母的理解与记忆。接着，老师则可以引导学生通过具体的情境，如喝水，学习字母的发音，这一系列的过程可以让学生直接的参与了课堂教学中来，丰富了教学内容也达到了较好的教学效果。四、创新拼音的书写读音是语言学习的基础，但是学习语音的同时也要进行书写的学习。通常我们认为汉字的书写时汉语学习过程中最大的难点，这是由于汉字是方块字，而这些字多半又是形声字，记忆的时候先要弄清楚其含义。汉语拼音的书写可能还是最简单的部分，但是即使是最简单的也不能忽视其书写，正确的方法会产生更好的效果，让学生在学习的过程中充满欢乐与主动性，打个比方，在讲授字母“b”“p”的书写的时候，教师可以这样说，他们是一对双胞胎，但是两个都是犟脾气，哥哥眼睛总是盯着下面，弟弟则盯着上面，那么在写这两个字母的过程中，第一步先写一直竖，再观察两个字母的共同点，都有一个半圆，并且半圆的位置是不一样的，然后结合之前讲解这两个字母的区别时候的内容，引导学生自己先尝试着书写，最后教师再做详细正确的示范。以此类推，拿相似的字母“q”“p”举例，这两个好朋友因为一点小事闹矛盾啦，两个人都很生气，谁也不理谁，都把脸转到了相反的方向，那么在写这两个字母的时候，同样的第一步还是先写一直竖，观察半圆的位置就可以了。拼音的书写教学需要老师采用一些创新的想法，让那些易于混淆的字母充满灵动感，学生也会因此产生浓厚的兴趣。结语结合上述内容，趣味教学法是以充分调动学生的学习自主性的一种教学方法，在这种教学方法下，学生能更加主动地去学习，使得课堂氛围和学习效果都比较好。本文主要详细讲解这一教学法运用在小学语文拼音教学中的七种方法，依次从趣味游戏、趣味阅读、设定具体情境、创新书写和趣味较量等方面综合一些实际案例开展研究，以期待有助于小学语文拼音的教学实践中。初中化学概念繁多且关系复杂，一些概念知识还具有抽象性。一定程度上影响着初中生参与课堂探究的积极性。随着时代的发展小组合作学习的教学方式被越来越多的教师所认可。笔者根据多年教学经验对小组合作学习在初中化学中的应用进行解说，希望可以得到广大教师的认可。一、小组合作学习传统的教学中，教师把自己放在教学的主体地位当中，但是在实际的教学当中，这种教学方式造成课堂气氛单调，影响学生参与热情的同时阻碍了他们个人能力的提升。我国教育部门积极的宣传互动式的教学模式，要求教师改善自身的教学方式，为学生的成长营造更加优质的空间。小组合作学习应运而生，顾名思义小组合作学习就是让学生几个人在一起进行知识的探究，众所周知团结力量大，学生在一起进行积极的交流学习，不仅可以让他们摆脱一个人思考所带来的乏味之感，还可以促使学生互相学习他人学习方式及思维上的优势。课堂上很多的问题都是因为学生思维上出现了暂时性的空缺导致他们对问题理解不透彻，时间久了会严重影响学生的自信心。小学合作学习不仅可以让学生从自己的角度看问题，还可以让他们了解其他学生切入问题的方式，逐渐的完善学生自身自主参与问题探究的能力，降低难题在他们心中产生的消极情绪，有助于提升他们参与化学探究的积极性，激发他们学习的兴趣，从而更好的提升初中化学课堂的有效性。但是小组合作学习在我国依旧处于起步的阶段，下面我向大家对这种教学方式进行详细的解说，力求为初中生积极的化学参与心态作出更多的贡献。二、小组合作学习在初中化学中的应用（一）良好的分组在小组合作学习实际的应用当中，教师的首要任务是对班级的学生进行合理有效的分组，为接下来教师系统性的引导教学高效的施行小组合作学习奠定坚实的基础。首先，教师要对班级的每一位学生从学习能力、思维方式、人际交流及心理能力进行全方位的了解，然后以调查结果为依据对学生进行系统性的划分，让每个小组成员之间能力平均的同时尽可能的保证小组之间竞争的公平性，营造公平、和谐的初中化学课堂。接着教师要以民众选举的方式在每一个小组设立一名小组长，由组长对小组内的事务进行管理，引导组长及时的关注学生的学习状态，让组长对小组成员之间的关系进行协调。合理的分组是小组合作学习发挥效力的基础，教师要明确分组的重要性，用自己的实际行动为学生营造优质的学习空间，为接下来系统性的知识教学做出积极的铺垫。（二）合作课堂教学提升教学效率初中化学是学生在初中学习过程中迎接的新的挑战，教师要在课上发挥小组合作学习的作用，为学生积极的学习营造优质的环境。首先，教师要深入挖掘课本中趣味性的知识点，用生活中的实际现象进行引导，为小组注入探究新知识的热情，以此来提升初中化学教学效率。比如，在“燃料及其利用”的教学过程中，教师让每一个小组对生活中的燃料进行解说，帮助学生更好的了解生活中的化学知识，接着让另一个小组对这种燃料的燃烧进行灭火，实现小组之间的互动，从而在班级形成互动的氛围，推动学生成长的进程。其次，教师要利用小组之间的竞争关系帮助学生更加积极的学习重难点知识，促使学生更好的沉浸于实际的课堂教学中。比如，进行“碳和碳的氧化物”教学中，教师让每一个小组发掘碳的氧化物的区别，最后对发现最准确、了解最透彻的小组进行表扬，诱导学生争强好胜的心理在班级形成良性的小组竞争，带动学生以饱满的热情参与到知识点的学习当中，对他们扎实基础迎接今后的挑战做出铺垫。教师在课堂教学中采用小组合作学习的模式，把学生放在教学的主体地位当中，让传统课堂专心于笔记的学生投入到知识的探究当中。逐渐的他们对所学的知识点会更加的亲切，有助于提升他们参与知识探究的热情。紧跟着教师在课下布置一定的开放性的试题，为小组成员带来全方位的化学氛围，培养他们发散性思维的同时提升学生学习效率，从而促使学生在化学课堂中取得更多的收获。（三）合作试验激发学生参与热情初中化学课程包含较多的试验内容，教师积极的进行引导教学，可以帮助学生更好的理解化学知识，提升他们动手实践能力的同时在他们心中深化知识点内容。在进行化学实验教学之前，教师让学生以小组为单位对试验进行自主探究，帮助学生深入理解所要学习的内容，激发他们对知识探究的欲望。接着对实验内容进行详细的解说，让学生了解实验目的及原理，紧跟着让小组学生通过脑海中的理解设计实验流程及注意事项，教师为他们寻找相关的器材让小组学生进行实际的动手操作，当出现结果的时候教师在予以针对性的解答。让试验深入学生内心，为他们参与有关问题的解答做出积极的铺垫。教师在初中化学课堂积极的采用小组合作学习的教学模式，有助于提升学生参与化学探究的积极性，对他们今后的学习和生活必将产生深远的影响。关注“标题(1)能提供阋读的线索。(2)隐含了信息(写作对象、重要内容)(3)可以联系文章的主题。理清“思路要理清思路,可以从以下几方面入手:1.从概括段意、划分层次入手来理清思路。2.从捕捉“线索”入手来理清思路。通常所讲的“线索”有这样几种:①以中心事件为线索②以感情为线索;③以具体事物为线索;④以时空变化为线索。3.从分析表达技巧的作用入手来理清思路“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、虚实结合欲扬先抑等写作技巧的运用中。借助“关键句中心句抒情句议论句过渡句修辞句:关注“标x写什么题:理清“思怎样写三:找“关键句四:归纳“主为何写散文的特点是“形散神聚”,局部服从整体,主旨弄清楚了,局部就明白了。思路理清了,才知道每一段每一句话在整体文章中的地位和作用以及相互间的关系。解读《司马祠》全文以游踪为线索,记游中生发出作者的感想,叙议结合,结构清晰,意旨鲜明第一段乃全文总起,第2句中的“崇敬”“心仪”,第3句中的“深刻印象”均为作者写心之语。对司马迁的景仰之情,开篇便压住全文第二段并未马上写司马祠,而是宕开一笔,写韩城南边的盆地,写方士官宦挖灵芝以献汉武帝,写芝水名称的由来等。其实“闲笔不闲”,本段最重要的信是“与司马迁结缘的汉武帝,曾想长生不死…却也没能活到今天”,联系标题“司马祠”,联系最后一段“我听见史圣在歌唱。这歌声穿越古今,扬善弃恶大河共舞”,可知写汉武帝的短命是为了写司马迁的“光焰万丈长”。这才引出段最后一句“便开始了仰望中的登攀”一—即下文便要寻访或者拜访史圣第三段写登上司马祠的古道。“在有形之中负载着无形的精神内涵”,乃为四至六段的“总述”。第四段叙写了两件有代表性的事物,一是“高山仰止”的牌坊,一是神道九九级台阶。背后深层次的是司马迁为人景仰的格调以及“更具寓意的是说司马迁经受了多么坎坷曲折的磨难,才登上史圣之巅峰”第五、六两段同样写了许多“有形”之物——“梦碑”“泥塑像”“圆形砖1第二段里的“仰望中的登攀”在文中的作用是什么?烧构2、技巧作用题”表层意的答题思路3内容质意【参考答案】要点一:在结构上统领下文,承上启下。要点二:表现司马祠的地势由低向高的走向。要点三:暗含对司马迁的景仰之情【评分说明】1.要点一答“统领下文”、“承上启下”“引出下文”、“铺垫”、“过渡”等近义词语均可。【答案示例】1承上启下,引领下文。既实写作者仰望着脚下的古道,又表现出作者对司马迁及司马祠的敬意与崇敬。