高中生物-第3节遗传信息的携带者──核酸教学设计学情分析教材分析课后反思

核酸是遗传信息的携带者教学设计一、课标内容要求：1、阐述核酸是由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。2、简述DNA和RNA的区别与联系。3、概述生物大分子以碳链为骨架的结构特点二、教学重难点教学重点(1)核酸是携带遗传信息的物质(2)生物大分子以碳链为骨架教学难点(1)核酸的种类和结构(2)生物大分子以碳链为骨架三、教学重点、难点突破策略1．编制导学案时，认真分析教材、课标，符合三案标准，质量要绝对保证。做到知识问题化，问题层次化。2．用自备学具，学生动手拼接核酸结构，突破重难点。3．精心设计多媒体教学和图片展示，增强学生的学习能力。4．通过老师对注重知识、方法、规律的总结，提升对知识框架的四、课前准备学生:完成导学案--预习案；教师:准备多媒体课件及自制学具。五、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课利用“打拐DNA数据库”视频引入，提问：为什么“打拐DNA数据库”能帮助大量的儿童找到亲生父母？引出课题，出示本节学习目标。结合视频，思考问题。明确DNA作用。生活实例引入，引起学生关注社会热情。明确本节学习目的。二、合作探究学习新知核酸是由核苷酸连接而成的长链1.核苷酸2.核苷酸链3.核酸储存遗传信息生物大分子以碳链为骨架一、核酸的种类及其分布提出问题：“核酸是什么物质？核酸是指DNA吗？”“核酸只分布在细胞核中吗？”“原核生物没有成型细胞核，DNA在哪呢？”利用课件展示DNA和RNA在不同细胞中分布图。教师组织学生构建思维导图，让学生理解核酸种类与结构。教师板书，整理思维导图。学生带着问题阅读教材内容并分析DNA和RNA在细胞中分布。通过阅读、观察活动，完成思维导图构建，使知识系统化，培养学生理性思维能力。核酸同蛋白质一样，也是生物大分子，是由基本组成单位核苷酸构成的。学生阅读教材34-35页及图2-15，思考讨论。1.核苷酸由哪几部分组成？2.组成核苷酸的这几部分之间是如何相连的？【活动1】构建核苷酸结构模型（1）材料：含氮碱基：腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、胞嘧啶（C）、鸟嘌呤（G）、尿嘧啶、五碳糖（脱氧核糖、核糖）和磷酸。（2）要求：利用材料，构建各种不同的核苷酸模型。（3）完成后，放至一侧备用。（4）用、、分别代表磷酸、五碳糖、碱基，用短线将它们连接起来，画在学案上。各小组展示搭建的模型，与学生一起讨论分析并修正错误连接。再请学生补全四种脱氧核苷酸和四种核糖核苷酸模型通过上述活动，思考：（1）如何区分你所构建的核苷酸是形成哪种核酸的单位？（2）脱氧核苷酸是如何连接形成生物大分子DNA的?核糖核苷酸是如何连接形成生物大分子RNA的？【活动2】构建（脱氧）核糖核苷酸长链模型。（1）各小组利用活动1做好的核苷酸模型，尝试构建核苷酸长链模型。（2）各小组间进行对比，总结DNA和RNA的区别，完成下列问题。【思考】（1）核苷酸之间是如何连接的？DNA和RNA在化学组成上有什么异同？填写在下图中。展示脱氧核苷酸连接形成长链的过程及DNA双链的双螺旋结构，核糖核苷酸连接形成RNA及RNA的单链结构(适当说明DNA和RNA的具体结构特点)。【总结归纳】DNA和RNA的异同点DNARNA名称基本单位五碳糖含氮碱基链的条数分布阅读教材P35页内容，思考回答下列问题。1.为什么DNA（或RNA）分子具有多样性？（提示：蛋白质为什么具有多样性）2.什么是遗传信息？3.总结核酸有哪些功能。【合作探究】怎样理解核酸是一切生物的遗传物质？将构建的脱氧核苷酸链和核糖核苷酸链的碱基位置依次替换，引导学生说出核苷酸链不同的原因，指出脱氧核苷酸的排列顺序就储存者生物的遗传信息，不同个体含有的遗传信息各不相同，具有生物学特异性。小组合作，在白纸上完成构建A、C、T形成的核苷酸。观看DNA、RNA空间结构的形成图示。总结归纳DNA与RNA区别观察分析核酸分子多样性的原因，理解遗传信息的含义，尝试解释为什么核酸是遗传信息的携带者，初步形成“结构决定功能”的观念。通过完成构建任务充分理解核苷酸中磷酸、五碳糖、含氮碱基的连接方式。培养学生概括、比较与质疑的科学思维方式。通过直观模型，加深对核苷酸的连接方式的理解，达到突破难点的目的。认识DNA、RNA空间结构特点，了解两者的差异。通过分析构建的模型，让微观现象直观化，帮助学生理解核酸分子的多样性和特异性。在构成细胞的化合物中，除了DNA和RNA外，哪些物质也属于生物大分子?它们的基本组成单位是什么?各具有怎样的特点呢?【布置任务】根据展示的糖类、蛋白质和核酸及其基本组成单位(单体)的结构图片，判断单体与多聚体的关系。引导学生归纳得出结论:每个单体都是以若干个相连的碳原子构成的碳链为骨架，由单体构成的多聚体也以碳链为骨架。学生完成任务，理解生物大分子的种类，单体与多聚体的关系。由核酸到其他生物大分子，理解生物界的统一性。课堂小结构建本节核酸概念图。明确核酸的结构和功能，理解核酸的结构和功能是相适应的。有助于系统掌握核酸的相关知识。课堂练习巩固达标完成导学案当堂检测。仔细审题，认真完成。提升评价，巩固知识，提升学生解决问题能力。六、板书设计核酸是遗传信息的携带者核酸的种类和分布种类：DNA和RNA分布：核酸的结构基本单位：核苷酸结构DNA是双链结构RNA是单链结构核酸的功能携带遗传信息四.生物大分子以碳链为骨架核酸是遗传信息的携带者学情分析学生在初中学习有关细胞的内容时，已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA。因此具备学习DNA基础和学习DNA结构的积极性。初中受到认知水平的限制，仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质——DNA，还不知道DNA结构，也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学知识，能看懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及DNA和RNA在化学组成上的区别。在第二节学习了氨基酸脱水综合形成多肽，应该能够理解本节中“核酸是由核苷酸连接而成的链”这个过程的形成。学生对核苷酸的结构组成、核酸的分子结构，DNA和RNA区别存在盲区，但本着对核酸的兴趣，亦能克服这些新知识。核酸是遗传信息的携带者效果分析本节课力求从学生认知水平出发，结合教学目标精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察讨论探究中互相启迪，自主学习，构建知识体系，创设生活情境，激发学生兴趣，结合与本节内容相关又被学生熟悉的“打拐DNA数据库”的视频入手，让学生能够更好地理解DNA的作用，从而很好地导入本节课。通过完成构建任务充分理解核苷酸中磷酸、五碳糖、含氮碱基的连接方式，培养学生概括、比较与质疑的科学思维方式。。核酸是遗传信息的携带者教材分析从学生感兴趣的DNA指纹技术在案件侦破中的应用引入，学生围绕DNA讨论几个感兴趣的生物学问题，在思维热身中自觉地进入核酸内容的学习，在“遗传与进化”中有大量篇幅详细介绍DNA和RNA的结构和功能，因此本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能够成为遗传信息携带者的原因。核酸是遗传信息的携带者评测练习【当堂检测】1．将DNA分子彻底水解后得到的化学物质是（）A．核苷酸、五碳糖、碱基B．核苷酸、磷酸、碱基C．脱氧核糖、磷酸、碱基D．核糖、磷酸、碱基2．组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸的种类依次是（）A．5、2、8B．4、2、2C．5、2、2D．4、4、83.如图为DNA和RNA化学成分的比较概念图，图中阴影部分表示()A.脱氧核糖、鸟嘌呤、腺嘌呤、磷酸B.胸腺嘧啶、腺嘌呤、磷酸C.核糖、脱氧核糖、磷酸D.胞嘧啶、鸟嘌呤、腺嘌呤、磷酸4.下图所示的分子结构式为某种核苷酸，已知分子结构式的左上角基团为碱基——腺嘌呤。请仔细观察后回答下列问题：腺嘌呤⑴该核苷酸的生物学名称是。腺嘌呤⑵该核苷酸是构成哪一种核酸的原料。⑶请在图中圈出在哪一个位置上去掉一个氧原子便可成为人体遗传物质的基本原料。核酸是遗传信息的携带者课后反思展示DNA指纹图片创设情境来导入新课，提出DNA指纹的应用，激发学生学习欲望。通过分析比较图片，引导学生分析核酸在细胞中的分布，培养学生获取信息的能力。核酸是由核苷酸连接而成的长链这部分较抽象，通过对不同的核苷酸、核酸图像观察和比较的方法，增加教学的直观性，通过引导学生小组合作交流，构建核苷酸模型，体会核苷酸的命名及各组成之间的关系，脱氧核苷酸和核糖核苷酸的区别，核苷酸排列顺序的千差万别与遗传信息的关系，加深对概念的理解，突破难点知识，培养了学生动手能力，提高科学思维能力，进一步发展“结构功能观”。核酸是遗传信息的携带者课标分析核心素养：生命观念：通过对核酸的学习，建立生命的物质性观点。科学思维：归纳概括核酸种类，