浅析在高中数学教学中运用微课的策略

浅析在高中数学教学中运用微课的策略[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;内容摘要：随着我们国家信息技术的不断发展，其不仅改变了社会的构造与人们的生活，同时也给教育产业带来了广泛的变化。信息技术与教育的互相结合，让学生的学习课堂愈加生动，学习资源也愈加丰富。微课资源在教学上的广泛使用，使得学生的学习课堂愈加高效。在微课资源的详细应用在高中数学教学的经过中，能够让数学知识得到更生动、形象的呈现，更及时、精准的向学生传递学习内容。本文扼要分析在高中数学教学中运用微课的策略。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文关键词语：微课；高中数学；教学方式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;数学学科是一门逻辑性、综合性均较强的学科，对提升学生的思维能力与核心素养均有主要帮助。在详细的教学经过中，老师的教学策略、观念均需要从学生的心理发展规律、数学知识的把握水平等方面出发，能力为学生构建出愈加高效的数学课堂。传统的数学教学中，让学生学习兴趣的激发得到一定的阻碍，晦气于学生数学学习效果的提升。而通过微课资源在课堂教学中的应用，能够让学生的学习能力、学习积极性均得到显著提升，有利于提升学生的学习效率。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.利用微课加强学生课前预习的学习质量[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在当下的教育经过中，高中教育旨在强调学生的自立学习，这与社会、时代发展的需求也是相一致的。高中数学的教学经过中，从当前的教育背景出发，需要强化学生的社会核心竞争力。而学生自立学习能力、思维能力的提升，不仅能够有效提升学生的数学学习效率，同时也与新课程改革的基础要求相一致。在高中数学的详细教学活动中，由于数学知识自己具有一定的难度，老师通常也要求学生在课前完成基础性的知识预习。而引导学生通过学习微课资源来完成预习活动，对提升学生的预习效率有积极作用。例如，在学习〔随机事件及其概率〕这一节时，旨在引导学生理解随机事件、不可能事件的基本概念，并认识到概率的意义。老师在教学中，能够本身结合教学内容来制造微课视频，可以以从网络上寻找相关的微课资源。而后将资源传导给学生，让学生在课前完成教学知识的预习。微课资源具有短小、直观的概念，能够让学生的学习积极性得到很好的激发。同时，老师在微课资源最后，可以以参加一定的预习目的，提升学生的参与性。如，列举几种生活中常见的随机事件与不可能事件、必定事件。通过微课资源的详细应用，对改善学生的学习积极性、质量有宏大意义。再如，在对圆锥曲线相关知识进行讲解时，学生课堂学习的难度普遍较大，而且对于双曲线、椭圆等的概念和性质经常容易混同。为解决这一问题，老师能够分别制造椭圆、双曲线和抛物线的专题微课，运用微课将各种圆锥曲线的知识点及其相关联络充足结合起来，以帮助学生更好的运用微课进行预习。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.通过微课在数学课堂中构建出学习情境[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高中数学的知识还具有一定的抽象特征，学生在学习中会出现较大的难度，对强化数学知识的理解较为晦气。同时，高中数学中的知识点也颇为冗杂，学生在学习中的压力也非常大。而由于高中生的成長环境、学习能力、智力发育水平等方面均存在一定的差别，学生在学习经过中的效率也大不一样。在传统的数学教学经过中，老师的教学方式较为统一化，晦气于学习能力较差的学生。部分学生由于学习难度、压力等因素的影响，还会出现厌学的情况出现。而微课资源在详细的教学应用中，能够显著改善学生的学习效果，激发学生的自动性。例如，在学习〔空间几何体的外表积与体积〕这一节时，旨在引导学生理解柱体、锥体以及台体的外表积、体积求法，并认识到其中的转换关系。空间几何体知识的学习，对学生的空间思维有一定的考验，思维能力不强的学生，会很容易出现理解性困难。而通过微课资源的应用，能够直接将空间几何体的构造、展开图等知识形象的展现出来，辅助学生理解其中的数学知识。在微课资源的应用经过中，能够在课堂上构建出现代化的学习情境，帮助学生更深刻的理解到数学知识的内涵。再如，在学习点线面之间的位置关系时，以往老师教学重要是运用实物为学生进行演示，促使学生能够清楚明晰的看盘点线面所处的位置，但是实际效果非常有限。新时期，老师通过应用微课，录制相关的教学视频，运用两根被拉直的绳子，固定得出平面思辨性，以此促使学生能够对点线面位置关系的空间构造与条理等进行更好的观察。老师通过将其以微课视频的形式呈现给学生，有助于学生学习该部分知识效果的提升，能够帮助学生更好的解决实际问题，极大的激发其学习热情，加强教学实效。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.微课资源让学生的学习活动愈加的丰富[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;微课属于信息技术下的产品，是一种微小的视频课程，一般来说，其时间均在10分钟左右。由于视频时间的限制，要求录制的内容尽量精简，因此无法讲述太多的课程知识，老师在制订微课资源的经过中，需要针对性的选择教学内容，让学生的学习兴趣、留意力均放在课堂学习内容上。同时，老师在教学中，可以以通过微课资源来完成难点突破，帮助学生更好的理解课程知识。例如，在讲述〔等差数列〕时，旨在要求学生理解等差数列的概念以及通项公式的推导经过与应用方法，并理解等差数列也是一种函数模型。在教学经过中，老师能够通过微课资源来完成难点突破，加强学生对等差数列的认识。如，老师在教学经过中，能够从某地区的人口增加趋势出发，分别向学生呈现出经近5年来的人口增加数量，发现每年约增加3万人左右。老师通过柱状图的模型来呈现给学生，引导学生更直观的发现其中的规律，进而在理解中加强对等差数列的认识。老师在课堂上，通过微课视频来完成难点内容的教学，能够让学生的学习活动愈加多样化。同时，也让学生的参与度更高层次，加深对数学知识的理解。再如，在学习平面向量的概念及坐标相关知识时，老师能够运用flash对教学课件进行制造，并深切进入分析平面向量的概念，引导学生对坐标的意义及作用深切进入理解，促使教学活动愈加丰富，帮助学生更好的学习把握该知识点。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;4.利用微课突破高中数学学习的重难点知识[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在开展高中数学学科教学时，能够发现其中存在非常多较为难懂的知识点，导致学生在学习经过中面临较大的难度，无法实现预期的学习效果，晦气于进一步完善學生的数学知识体系。新时期，老师运用微课开展教学活动，能够帮助学生更好的演示重难点知识，并结合详细内容为学生进行讲解。通过该种方式，不仅能够明显节约课堂教学的时间，而且对于加强课堂教学效率也具有积极作用。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;比方，在学习互为反函数相关知识时，学生经常容易混同其中的自变量与因变量，学习经过中存在非常多的问题，制约了学生学习该部分知识效果的提升。实际上，对于互为反函数的函数图像来说，其关系能够采取现代化的教学软件进行模仿展现。在这里基础上，老师能够对微课进行制造，专门讲解该知识点，进而使得该部分较为抽象复杂的知识，愈加的形象详细，学生理解起来难度也会明显降低，学生的学习自负也会进一步加强，学习效果显著提升。再如，在高中数学知识体系中，三角函数知识占领非常大的部分，学生学习时通常面临较大的难度，对于许多知识点的把握也都较为模糊，无法对知识点深切进入理解。在实际教学时，老师假如运用微课开展教学，将三角函数图像转化为微课视频，然后运用多媒体呈现给学生，能够对视频情境进行较好的构建，进而促使抽象知识愈加充斥兴趣性，也能显著降低学生学习该部分知识的难度，对于帮助学生构建完善的知识体系也非常有利。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;5.结束语[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;数学学科在高中教育中可谓是重点科目，对学生将来的发展有主要作用。老师在详细的教学活动中，需要进一步创新本身的教学方式，引导学生自动学习数学知识。而在教学课堂上通过微课资源的应用，能够很好的激发学生的学习兴趣，提升其学习效率。同时，在