浅谈实施体育新课程标准过程中存在的问题

浅谈实施体育新课程标准过程中存在的问题[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;内容摘要：〔体育与健康课程标准〕施行五年来，在广阔学校体育工作者的共同努力下，我们国家的体育新课程改革获得了显著的成就。但在贯彻落实新课标经过中，仍然存在一些误区，影响了体育新课改向纵深方向发展。本文对这些经历体验与失误进行了总结，并为今后的体育课改提出了一些建议，以推进体育与健康课程教学改革的深切进入发展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文关键词语：体育课程改革、课程标准、体育、健康、误区、对策[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;体育课程教学改革正在不断深切进入开展，在贯彻施行新的〔体育与健康课程标准〕中，很多体育老师在一些问题上仍存在误解，在教学理论中出现了各种形式主义的倾向。怎样正确理解和贯彻落实课程标准的理念是每一位体育老师分内之事。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、体育课改理论中存在的误区[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;新课程改革方兴未艾，然而对于农村中学体育课的实际情况，体育老师在寻务实现新课程发展目的的手段和方法的经过中，由于没有能正确解读〔体育与健康课程标准〕，在教学理论中出现了各种形式主义的倾向。详细表如今如下几个方面：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1．教学内容过分围绕学生体育兴趣来布置[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;从外表上看，根据学生的体育兴趣来选择教学内容，是为了培养学生的毕生体育意识。但是一味的迎合学生的兴趣来选择教学内容却损害了大多数学生的积极性和学习热情。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;新的〔体育与健康课程标准〕不像以往的教学大纲，对教学内容作了硬性规定，因而体育老师对于教学内容的选择有很大的自立权。有些老师把教学资料中学生不感兴趣的项目或内容打入冷宫，置之不睬。譬如田径项目，由于大多数学生对于枯燥乏味、耐力要求高、负荷量大的田径项目不感兴趣，所以有的体育老师主张在体育教学中放弃田径教学，然而平常的表现表示清楚：学生体质不只没有提升，反而大幅度的下降。殊不知，田径教学是整个体育教学的基础，它有着其他运动无法替代的优势：它有利于发展学生的力量、耐力、速度、灵敏等身体素质，有利于学生身体机能的发展，有利于培养学生的英勇顽强的意志品质，知足现代学生自我价值的实现的需要。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;学生是身心发育尚未成熟的主体，他们已有的体育知识和经历体验是有限的。因而，假如在体育课程教学中一切都围绕着学生“兴趣〞转，学生爱怎么学就怎么学，这实际上是放弃教育本能机能的表现。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2．忽视基本技能学习和体能训练[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在现前阶段的体育教学中，有的老师没有吃透〔体育与健康课程标准〕的精神，忽视了学生需要的技能教学和体能的训练。他们以为：体育课上只要学生能够动起来就到达了要求，而学生能否把握体育技能并不主要，因而很多体育老师把体育课上成了休闲课、游戏课等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;新课标明确要求：运动技术学习是学生坚持体育课程学习兴趣的基本前提之一；运动技术学习是促进学生身心健康、体能发展的重要内容和手段；学习运动技术的经过既是体育课程的目的之一，也是对学生进行素质教育的主要手段。学生对体育学科文化、对体育方面的基本技术和技能等方面的了解究竟很少，对体育方面的兴趣也具有很大水平的盲目性。体育课上的有效教学是通过老师的教，使学生获得体能和技能的进步、生活能力的加强和社会适应能力的提升。体育教学的有效性是教学的核心，使每位老师最重要的职责。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3．把“以人为本〞变成“以学生为中心〞，过分强调学生的主体性[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;基础教育课程改革的核心问题之一是看重学生在课程学习中的主体地位。〔课程标准〕强调：“以学生的发展为中心，看重学生的主体地位〞。但是，不能把学生在课程学习中的主体地位，简单地理解为就是“以学生为中心〞、“学生就是上帝〞等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;体育课程标准明确指出：“体育教学应在师生平等对话的经过中进行。〞“学生是体育学习的主人。〞“老师是学习活动的组织者和引导者。〞这些表述强调体育教学经过是师生交往、共同发展的互动经过，在这个经过中，体育老师为主导、学生为主体是一种辩证的统一。但是，新课标下的体育课堂却出现了一些不正常现象：如提倡学生是课堂的主人，就贬低老师的存在价值，以至硬性规定一堂体育课老师的讲解不得跨越10分钟，体育老师需要的教授、点拨也被视作没有把课堂自动权交给学生；纯洁的学生为主体、完全贬低老师作用，师生互动又怎样能实现？要最优化地发挥教与学的基本功能，既要把以学生为主体作为施行教学的基本点，又要使体育老师为主导成为实现学生为主体的根本保障。实际上，越是充足发挥老师的主导作用，学生的自立学习就越能真正实现，学生的主体地位就越有可靠保证。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;4．盲目合作，流于形式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;体育新课标强调合作学习，不少体育老师以为合作就必需分组，有时还毛病处理成一个小组“研究〞一个问题。假如问题是互相独立的，尚可成立，假如问题之间是相互联络的，这种做法则极不可取。事实上，体育教学资料中绝大多数问题是具有内在联络的，这样的轰轰烈烈、热热闹闹，违犯了学生学习体育的规律。殊不知，有时候体育课堂上临时的缄默，恰恰是思维的紧张与活泼踊跃，迸发出来的往往是富有个性的见解与独具创见的观点。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、课改中获得的成就和经历体验[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;虽然我们当前在新课程改革中存在一些不足，但是在课程改革试验经过中我们积累了难得珍贵的经历体验，获得了一定的成就，大致有下面几方面：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1．新课标和新课改的一些现代教育理念，逐步的被大多数的体育老师所承受，而且，很多体育老师已经开始在教学理论中进行积极的探寻求索。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2．全国各地的体育老师都在结合当地的实际情况进行课程资源的开发和利用。为贯彻落实新体育课改的精神，体育教研、培训活动等出现了史无前例的活泼踊跃，多条理多形式的教研培训得到广泛的发展，构成了重研讨、重理论、重互动的教研风气，对体育老师的专业成长起到了和大的促进作用。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3．为施行体育新课标的体育教学资料的多元化格局已初步构成。不同学校能够根据自己当地的实际情况来选择合适自己的体育教学资料。在这种情况下，体育教学资料的质量有了很大的提升，很多的体育试验教学资料遭到了广阔师生的欢迎和好评。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、建议[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;为了防止新课程改革流于形式，全面贯彻落实体育与健康课程标准，我们必需理清观念、明确方向。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1．贯彻落实素质教育的观念和“健康第一〞的指点思想[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;以素质教育的观念和“健康第一〞的思想为指点，推进体育与健康课程教学改革，使之在学校教育中真正发挥出健身育人的功能，促进中小学生德、智、体、美等方面全面发展。这是我们推进体育课程改革的基本前提。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2．加强体育老师教育[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;加强体育老师教育是推动体育与健康课程教学改革的重点。广阔体育老师是课程改革的主力军、是课程施行的关键，体育课质量的好坏在很大水平上取决于老师的综合素质。因而要加强体育师资建设，加大体育老师培训。培训内容要把握两个方面，一方面是通识性的理论培训，给体育老师“充电〞，以促使他们改变观念；另一方面是教学方式和方法的培训。培训的目的重要是把新课程、新教法与课改前的教法优势进行整合与互补。在教学理论经过中，体育老师对课程改革要经历从理解、逐步熟悉到创造性的施行经过，这个经过是体育老师承受培训、自我学习和研究的经过，是将新的课程理念与本校实际相结合，体育老师互相学习、沟通、共同提升、共同成长的经过。因而，建立健全老师培训和校本教研制度，把老师培训和平常教学理论、校本教研结合起来，是推动体育课程改革，提升老师素质和体育教学质量的必由之路。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3．要使学生把握一定的体育基础知识和技能[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;新课程标准并没有否认体育基本知识和技能，相反它明确要求“通过对本课程的学习，学生能够把握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，构成毕生锻炼的意识和习惯。因而，体育课必须要让学生把握一定的体育知识和技能，不断提升学生的体育能力，使学生逐步养成坚持体育锻炼的习惯，为毕生体育奠定基础。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;4．加强对体育与健康课程改革的领导[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;这是新课程施行的关键。各级教育主管部门和教研部门要制订严密的工作方案，对学校的