初中物理-光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的直线传播》教学设计一、核心素养目标

1.认知目标:

了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源、理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用以及光在真空和空气中的传播速度。2.能力达成；通过分析皮影戏的成因，培养学生分析思考物理现象的能力。通过科学探究活动，培养学生的设计、实验、探究能力3.理念升华：

通过利用实验探究了解光的传播特点使学生体会了解到科学事实是检验科学结论的唯一标准。二、重点、难点分析

光沿直线传播的规律的了解和应用是本节教学的重点。能利用光的直线传播解释生活和自然中的一些简单现象是难点。三、实验器材

1、学生分组:激光笔一支、果冻一个、火柴、蚊香、装了水的玻璃杯(水中滴少量牛奶)、塑料空矿泉水瓶。

2、教师教具:激光笔、糖水、集气瓶、蚊香、打火机、空烧杯。四、教学方法：演示实验法、探究实验法、讲述法、讨论法、媒体展示法

五、主要教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1、新课引入1、播放一段手影表演视频。2、展示沾化徒骇河夜景图片。1、观看视频。2、观察图片。通过观看视频和图片活动激发学生学习光学的兴趣，导入新课。2、人们怎样看见物体1、提问学生：在黑暗的屋子里为什么看不见东西？观察活动，讨论解释人们看见物体的过程。引出光的来源。3、光源1、教师提问：光从哪里来呢？2、给出常见的几种物体，请学生比较分析那是光源及光源有什么特点。3、提示学生从光源的来历给常见的光源分类。1、学生观察、思考进而说出光的来源。2、比较分析常见的物体，找出光源的特点。3、比较常见光源的来历，尝试对光源简单分类。1、通过光的来源的分析能识别光源，通过对不同光源的比较分析知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

4、光的传播1、教师用激光笔在墙壁上打个亮点，提示学生思考：光从激光笔发出是如何传播到墙面上的。2、引导学生利用桌上的实验器材设计实验方案，探究光在气体、液体、固体中的传播路径。3、实验方案达成一致，组织学生动手实验。(提示学生注意安全)4、演示光在烟雾弥漫的空气中斜射入红糖水中传播路径发生偏折，展示光在不均匀介质中传播路径改变。1、观察实验现象。总结出光在空气中沿直线传播。2、探究光在水中和果冻中的传播特点，并初步总结出光的传播特点。3观察演示实验现象。总结出光沿直线传播的第一个条件。4、观察图片现象。总结出光沿直线传播的另一个条件。1、通过实验的观察了解光的直线传播规律。2、通过经历探究光在空气、水和果冻中传播的实验过程，体会实验方法和实验设计的重要性。3、通过探究性的学习活动，使学生获得成功的喜悦，激发探究学习光现象的兴趣。4、通过利用实验探究了解光的传播特点使学生体会了解到科学事实是检验科学结论的唯一标准。5、光线1、组织学生画出发光的电灯和从窗户传进来的阳光。2、讲解光线的画法及意义。尝试画出发光的电灯和从窗户传进来的太阳光。通过这个活动让学生知道光线的作用及意义。6、光的直线传播解释生活和自然现象1、请学生尝试用光的直线传播解释手影表演蕴含的物理道理、日食月食的形成、小孔成像。2、解释大树下圆形光斑成因。3、做一做：咱们教室内的桌子摆放不够整齐，你能想办法解决吗？4、介绍光沿直线传播的其他应用。1、观察影子的形成并尝试用光的直线传播进行解释。2、观察日食和月食的演示并尝试解释。3、尝试用光的直线传播解释太阳光为什么通过形状不同的小孔都成圆形的光斑。4、学生讨论并尝试用光的直线传播解决问题。1、通过让学生尝试解、影子的形成原因、日食和月食的原因、以及小孔成像的原因，体会了解光的直线传播在生活和自然中的应用。2、通过这个问题的解决，让学生体会到学习物理的意义。进一步激发学生学习物理的兴趣。7、光的传播速度1、提出问题：打开电灯，房间瞬间变亮，光的传播不需要时间吗？2、组织学生阅读71页光的传播速度课文内容。1、阅读课文内容。3、解决屏幕上三个问题。1、通过通过以上三个活动，让学生了解光的传播速度快的特点。2、记住光在真空中的传播速度c=3×108m/s8、小结通过本节学习你有哪些收获？还有那些困惑？学生畅谈收获，提出问题和困惑进一步提高学生概括和提出问题的能力六、练习和作业1、完成两个拓展问题；2、动手实践小孔成像实验。《光的直线传播》学情分析初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对然初界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节自掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识《光的直线传播》效果分析整体情况：学生在动手、动脑、合作中获得新知，很好的实现了教学目标，在探究实验中充分挖掘生活中的材料，培养了学生的创新意识，体现新课改的教育理念。创设情境，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法”。教学中，通过播放手影视频和家乡美景图片，引出光现象课题，使学生迅速进入学习状态。小组合作，探究新知部分：先让学生根据生活场景猜想光的传播方式，再亲自动手实验验证自己的猜想，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程。归纳总结，拓展升华部分：通过两个实际问题，引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。《光的直线传播》教学反思本节教学是在新课标指导下进行的教学设计和实施的，在实施中，我有这样几点感触：1．整堂课主要运用了多媒体教学，利用多媒体，加大了课堂密度，优化了课堂结构，用形象逼真的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感觉器官参与课堂教学活动，这样提高了教学效果。导课时播放手影视频，激发了学生的学习兴趣，使注意力高度集中，效果很好。2.课堂上，能采用多种手段调动学生的积极性，学生思维活跃，能积极地进行自主学习，大胆创新。以学生为主体，设计了多个学生动手的实验，如让学生分别观察光在空气、水、果冻中的传播情况及光路改变实验，使学生一目了然，得出光在同种均匀介质中沿直线传播，成功地突破了重难点。让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。存在的不足： 1.学生在设计实验、动手操作的过程中，考虑不够全面，导致有个别实验失败。在今后的教学中应加强学生创新意识、动手操作能力的培养。2.授课过程中语速过快。3.有些问题提得不够深入，学生未经思考就可以答出来。4.时间安排上，有些前松后紧《光的直线传播》教材分析本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，需设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播规律。在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要现象，从而培养学生运用科学知识解释生活现象的习惯和能力,将物理的学习由课本走向生活。因此，本节课在初中物理学习中有着十分重要的作用。核心素养目： （1）了解光源，知道光源可以分为人造光源和自然光源

⑵通过实验理解光的直线传播，且能够用光的直线传播解活中的一些现象

⑶知道光的传播速度

⑷通过观察实验以及探究学习，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度教学重点：光的直线传播。教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象《光的直线传播》评测练习1、光在真空中的传播速度为_______，光在其它介质中的传播速度比真空中的传播速度要_____。（选填“大”或“小”）下雨天气，我们先看到闪电，后听到雷声，这是因为_____________。2、“立竿见影”说明光在_____________是沿直线传播的。3、下列都是光源的一组是（）A．太阳和烛焰B．月亮和太阳C．烛焰和明亮的镜子D．电池和萤火虫4、车棚顶部有一个三角形的小孔，在车棚底部形成一个光斑，这个光斑是()A.三角形的，是太阳的影子B.圆形的，是太阳的实像C.三角形的，是太阳的实像D.圆形的，是太阳的影子5、下列现象中不是由于光沿直线传播造成的是（）A.先见闪电，后闻雷声B.坐井观天，所见甚小C.一叶障目，不见泰山D.日食和月食6、、下列关于光线的说法正确的是（）A.光源能射出无数条光线B.光线实际上是不存在的C.光线就是很细的光束D.光线是用来表示光传播方向的直线某同学用两个硬纸筒探究小孔成像，如图所示．

（1）请在图中作出蜡烛AB在屏上所成的像A’B’（要求标出A’、B’）．

（2）该同学发现蜡烛和小孔的位置固定后，像离小孔越远，像就越大．他测出了不同距离时像的高度，并将实验结果填在了表格中，根据表中的数据可以得到的结论是：蜡烛和小孔的位置固定后，像的高度h与像到小孔的距离S成________（选填“正比”或“反比”）．像的高度h/cm1.02.03.04.05.0像到小孔的距离S/cm2.04.06.08.010.0（3）该同学知道树荫下的圆形光斑是_______通过树叶间的小孔在地面上成的像， 《光的直线传播》课标分析本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“声和光”。物质处于永恒的运动和相互作用中，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。本条目课程内容主要涉及体验性目标。具体说明如下：“探究光在同种均匀介质中的传播特点”属于体验性目标，从行为动词看，“探究”属于“经历”层次的体验性目标。要求让学生了解人的眼睛是接收光的感觉器官，人们之所以能看到物体是由于有光进入眼睛而引起的一种感觉，它是人类感知物质世界的五种感觉之一。了解自身能够发光的物体叫做光源，知道光源大致分为自然光源（如太阳、恒星、闪电、发光的水母、萤火虫等）和人造光源（如发光的电灯、点燃的蜡烛等）两类。了解光在同种均匀介质中沿直线传播，海市蜃楼、隔着火焰看物体发现物体会晃动等现象就是光在不均匀介质