初中历史-秦统一中国教学设计学情分析教材分析课后反思

《秦统一中国》教学设计【课标要求】知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。【教学目标】知识与能力：

知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

过程与方法：

识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，

研读文字材料、《统一文字》、《统一货币》图片材料，获取历史信息。

情感态度与价值观：

认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。【教学重点】秦朝确立的中央集权制度和巩固统一的措施。【教学难点】对中央集权制度的理解。【教学过程】一、导入新课出示李白的诗《古风》，学生齐读。师：李白的这首诗描写了秦王嬴政扫六合，一统天下的磅礴气势。那秦是如何灭掉六国的？统一后的秦国又采取了哪些措施来巩固政权呢？带着这些疑问，让我们一同走进第9课---秦统一中国，去共同寻找答案。二、讲授新课学生朗读学习目标，了解本节课学习要求和知识点，更好的把握本课的重难点。进入第一板块：展雄才六合一统1.教师抛出问题，战国七雄后来发生了怎样的变化呢？在屏幕上展示秦灭六国的动态示意图，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐，成为战国七雄中笑到最后的国家。2.思考探究活动，为什么秦统一了中国？让学生结合屏幕上的三则材料，发挥集体的智慧，以小组为单位合作探究。小组代表回答完后教师概括总结，主要有商鞅变法，人民渴望安定和嬴政善用人才这几点原因原因。3.自主学习环节，学生阅读课本44页，回答问题组，找出秦灭六国的时间、顺序和秦朝建立的三要素，特别强调“嬴”的写法。4.学生结合课本总结意义：①结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面。②建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。（地位）教师过渡：创业不易，守业更难。那秦朝建立后，面对如此广阔的疆域，该如何治理呢？进入第二板块：施大略巩固统一1.让学生思考：“秦王嬴政统一六国之后，面临着什么问题呢？”教师通过提示，引导学生思考探究，并进行小组讨论。随后小组代表发言，教师概括总结，主要问题有“称号不够尊贵、国事过于繁忙、疆域不好管理”，从而引出后面内容。2.为加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。秦王认为自己德盖三皇，功过五帝，于是从三皇五帝中各取一字，称为皇帝。而他是第一个皇帝，所以称始皇帝，又叫秦始皇。学生了解完皇帝制度的由来后，继续学习中央集权制度，教师展示图示，让学生更清晰的了解中央集权制度的构造。皇帝之下设丞相、太尉、御史大夫，组成中央行政机构，分管行政、军事、监察事务。在地方上设立郡县制。3.知识链接，让学生回顾之前所学知识，通过表格比较周朝和秦朝的有关制度的不同，从而巩固本节课学习的相关知识点，并让学生了解郡县制的意义。4.创设情境，让学生表演历史剧《秦炯》（故事选自网络资源，作者白马清流）旁白：战国时，一个秦国人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游列国的旅途。然而，他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！秦国人：唉！又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发,走到韩国。因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。好不容易，来到赵国都城郢（yǐng），哎呀！终于看到一个卖栗子的，我买两斤。卖栗子的：好嘞，给您两斤栗子。秦国人：两斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，你看，不够称吧。奸商竟敢骗我。卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。旁白：于是两个人吵的不可开交。突然秦国人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走开去买草料。秦国人：我要买一升草料喂马。卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？秦国人：对啊，我的马很饿。旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完啊。卖草料的自言自语：正愁没人买呢。今天是遇到大财主了吧。秦国人:一升草料怎么那么多呀！马根本都吃不完，只能浪费了，郁闷。旁白：秦国人牵着吃撑的马路过赵国一家布店，于是兴致勃勃的叫赵国的裁缝按他在秦国的尺寸订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。他很气愤地和店家吵了一架。秦国人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧。做衣服的：我不收秦国货币，我只收赵国货币。旁白：一袋子的钱没法用。秦国人没办法，他只好把身上的玉佩抵押给他。店家让秦国人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字店家根本看不懂。秦国人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。看完历史剧后，教师向学生抛出问题：秦国人的旅途都遇到哪些拦路虎？让学生思考并回答，得出结论，从而引出巩固统一的措施。5.让同学们阅读课本，找出问题的答案。文字上统一为小篆；货币上统一为圆形方孔半两钱，并统一了度量衡；交通方面，秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，开凿灵渠，军事上，北击匈奴，修筑长城。随后让学生结合表格总结知识并概括措施意义，当堂背诵巩固。6.为构建时空观念，教师在屏幕上出示地图，让学生观察《秦朝疆域图》，并说出秦朝疆域的四至。总结秦朝的疆域东到东海，西到陇西，北到长城，南到南海，是当时世界上的大国之一。7.小试牛刀，学生做练习巩固所学知识，做题的过程中带领学生分析题干，找准关键词。三、课堂小结及作业教师带领学生梳理本节课的知识框架，进行板书总结。结束语：同学们，秦始皇统一中国，不仅是从疆域上，更是从文化上、民族心理上铸就了中华民族这个不可撼动的根基。祖国统一，民族团结，成为中国历史发展的必然趋势。统一是中国历史的主流，统一是大势所趋、人心所向，统一是我们国家千古不衰的强大生命力！课后作业，请同学们以《我眼中的秦始皇》为题，写一篇小论文，字数不限。四、板书设计一、秦灭六国二、中央集权制度三、巩固统一措施《秦统一中国》学情分析七年级的学生虽然刚接触到历史这门新学科没多久，但他们对历史充满兴趣，思维活跃，具有良好的探索精神和求知欲望，有利于课堂活动的开展。学生通过前两个单元的学习，初步了解了国家的产生和朝代的更替，明白春秋战国时的一些历史事实，掌握了一些学习历史的方法和技巧，这对本课的学习都有所帮助。但毕竟学习的时间还不长，七年级的学生的语言概括和阅读分析能力还不够强，需要教师在授课环节中多加引导，培养学生的分析理解能力。《秦统一中国》效果分析本节课的内容不少，所以涉及的环节也比较多，像自主学习，思考探究，知识迁移，创设情境，小试牛刀等。整堂课充实紧凑，气氛活跃，学生表现积极，踊跃发言。在讲述巩固统一的措施时，通过历史剧让学生更直观的理解知识，既有趣味性又锻炼了学生的表达能力，把课堂推向高潮。最后的小结引发学生共情，让他们意识到统一是中国历史的主流，培养家国情怀，进行了情感的升华，总体来说是一堂比较成功的历史课。《秦统一中国》教材分析（一）教材内容分析本课主要分为三部分学习内容，分别为秦灭六国、中央集权制度和巩固统一的措施。这三部分内容之间密切密切相连，不可分割，共同围绕“秦统一中国”这一主题。秦灭掉六国之后，为巩固统一，建立中央集权制度并采取巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家，对后世产生深远影响。战国以来的战争，严重阻碍了社会的发展，民不聊生，人民渴望统一。秦国经过商鞅变法，实力远超东方六国，具备统一的条件。秦王嬴政即位后，任用人才，靠强大的实力先后攻灭六国，建立统一的秦朝。秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，有利于我国统一的多民族国家的形成和发展，具有进步意义。秦灭六国在军事上完成了统一，随后嬴政又创立了中央集权制度。皇帝总揽军政大权，在中央，皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫;在地方，废分封，设郡县，所有官职均由皇帝直接任免。从中央到地方的一套中央集权制度建立，对于巩固国家的统一，具有重要意义和深远影响。中央集权制度的建立，在政治上巩固了统一，随后，秦始皇逐渐完成文字、货币度量衡制度和车轨统一，还北击匈奴，修筑长城。这些措施，巩固了国家的政权和统一。（二）重难点分析秦朝确立的中央集权制度和巩固统一的措施。确立的中央集权制度，既是本节课的重点也是难点，在讲述内容史结合《秦朝的政治建制示意图》进行讲解，可以适当补充拓展，帮助学生更好的去理解。巩固统一的措施，教材主要从措施的具体内容和作用两个方面展开论述，这里可采取创设情境、组织讨论等方式帮助学习，教师要注意总结归纳。《秦统一中国》评测练习一、选择题1.“公元前3世纪出现了一个关键转折点，即类似西方封建制的旧时西周分封制被中央集权官僚政府取代。该政府建立了北接草原、南至南越的庞大帝国。”这个“庞大帝国”是()A.夏朝 B.秦朝C.汉朝 D.唐朝2.历史学家陈旭麓指出：“秦始皇设职授官，从一方面看是官僚政治的开始，从另一方面看却是政治权力等级世袭的终止。”秦始皇的做法有利于()A.扩大政治统治的基础 B.确保皇帝天下的共主地位 C.防止官僚队伍的贪污腐败D.建立中央集权体制3.秦始皇下令修筑举世闻名的“万里长城”的真实目的是()A.防止内乱B.抵御匈奴对边境的威胁C.展示秦朝强大的国力D.巩固中央集权专制制度4.秦统一后，为统一岭南及东南沿海地区而修筑的水利工程是()A.都江堰 B.长城 C.兵马俑 D.灵渠5.我国幅员辽阔，是一个统一的多民族国家。各民族都有自己的方言，但各民族之间的文化交流从未间断，形成了中华民族优秀的文化。这得益于()A.秦朝统一货币 B.秦朝统一文字C.秦朝疆域辽阔 D.秦朝统一度量衡6.秦朝《工律》规定，“为器同物者，其小、大、短、长、广亦必等”，还规定官府有关机构校正其衡器的权、斗桶和升，且至少每年应校正一次。该规定()A.加强了政府对商业的垄断 B.保障了手工业产品的质量C.阻碍了地方经济的发展D.有利于统一市场的形成 7.秦始皇统一全国后，巡游东地，登琅琊台时留有刻石，上面刻有“六合之内，皇帝之土。西涉流沙，南尽北户。东有东海，北过大夏。人迹所至，无不臣者”等的字样。这段石刻可以用来研究秦朝的()①领土疆域②文字书法③政治制度④经济政策A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④二、非选择题秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也创立了大一统的中央集权制度，阅读材料，回答问题。材料一秦的统一，反映了春秋战国时代历史的大趋势，具有坚实的基础。随着商业与交通的发展，中原地区与周边地区的联系比以前更为密切，正如荀子所说，当时已经出现“四海之内若一家”的状况。各国的变法虽然有程度不同的差异，但总体目标是一致的，即打击旧势力，扶植新势力。这种同一性为统一奠定了基础。秦国的商鞅变法，比其他六国的变法更为彻底，取得国富民强的后果，而且社会体制也显得更为先进。由秦国来完成统一是水到渠成的事。——樊树志《国史十六讲》材料二秦朝尽管存在时间短暂，却用一个组织得很严密的帝国结构取代了周朝的制度……所有这些使中国得到了世界上最稳定、最持久的统治。——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料三秦兼天下，建皇帝之号，立百官之职。……相国、丞相，皆秦官，金印紫绶，掌丞天子助理万机。……太尉，秦官，金印紫绶，掌武事。……御史大夫，秦官，位上卿，银印青绶，掌副丞相。……受公卿奏事，举劾按章。——班固《汉书·百官公卿表》材料四一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。——司马迁《史记·秦始皇本纪》(1)根据材料一并结合所学知识，分析秦统一六国的时代背景。(2)根据材料二指出，秦朝在地方上取代周制的“帝国结构”指的是什么制度？结合所学知识说明，此制度是如何加强中央集权的？(3)根据材料三并结合所学知识指出，秦朝中央政府各机关的职能分别是什么？(4)材料四包含了秦巩固统一的哪些措施？这些措施的实行有什么重要意义？《秦统一中国》课后反思《秦统一中国》这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用。秦王嬴政完成了封建国家的统一，对后世产生深远影响。在授课时，我把本课划分成“展雄才六合一统”和“施大略巩固统一”两个板块。首先，新课导入方面，我采用诗歌导入，让学生读出气势。然后抛出问题，设置悬念，从而引起学生兴趣。其次为了让学生直观地学习秦灭六国的知识点，我结合动态示意图，并出示材料让学生进行小组合作分析，提高了学生的史料分析能力和合作探究精神，但讨论时间有点稍稍过长，下次需要把控好时间。学习第二板块时，为了让学生更好地理解中央集权制度，我结合图示，清晰地展示了这部分知识结构，缺点是花费的时间有点少，没让学生自主的概括和总结，这里应注重体现学生的自主性，让他们去讨论去寻找答案。秦朝巩固统一的措施这一部分，我依靠搜集到的历史故事组织学生角色扮演，创设情景，效果非常好，不仅活跃了课堂气氛，还帮助学生理解知识，另外给学生设置表格，让他们自主梳理巩固统一的措施，简单明了、清晰。除了讲授本课知识外，还要注意与之前所学知识的联系，例如，将秦朝的政治制度与西周做对比，让学生体会其中的变化和不同。在讲到秦朝疆域四至时，结合图示，帮助学生构建时空观念，体现了历史核心素养的要求。最后设置几道练习题加强巩固，并以板书的形式带领学生简单梳理本课知识。在作业的设计上，布置历史小论文，以此培养学生的写作能力、求异思维和探索精神。在教学生涯中，我需要学习的还有太多太多，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，希望在今后不断学习改进，打磨出更精彩的课堂。《秦统一中国》课标分