人教版高中语文必修二想象世界学习虚构课件1

人教版高中语文课件PPT关机关干部:没经过研究不能解答你的问题.大学生:只有傻瓜才回答你的问题呢.中学生:这是一个零.小学生:是太阳，是月亮，是足球，是烧饼，是鸡蛋，是歌唱家的嘴……

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。

——爱因斯坦[想象]写作中必须借助想象。首先，借助想象填补生活。作者的生活面总是有限的，可是写文章却要求作者的知识是无限的。这个矛盾的解决就要靠丰富的想象。即使写亲身经历的事实，也不能没有想象，因为写文章不是对生活的完全照搬，对素材的取舍、情节的组合、人物活动的细节安排等等，都要作艺术性的处理，其中就包含着合理的想象。其次，借助想象构制文章。文章的构制是个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接，其中有主题的提炼、素材的加工等等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。这种创造性思维中就包括想象。第三，借助想象使文章增色添彩。优美的意境、精辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等，都要凭借想象的驰骋。要写出好文章，首先学会想象，掌握想象的方式。1．象形想象(抽象→具体)通过某一特定的具体形象以表现与之相识或相近的概念、思想和感情。象形想象要可感、含蓄。2．象征想象(形象→意蕴)根据事物外在的或内在的某种具体特征，想象出某种与之相应的精神、品格或含意。3．类比想象(此物→彼物)将两件以上的事物的相同(相似)或相异之处加以联系，从中获得某种启示，或用以说明费解的事物或抽象的道理。4．推测想象(已知→拟测)根据事物的发展和过程，推测他的未来；根据熟悉的事物，推测生疏的或不存在的事物。5．合成想象(群体→个体)集众美于一身或集众丑于一身，塑造出一个新的形象。[虚构]作文不反对虚构，有些时候虚构是写好作文必不可少的手段。虚构并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以实际生活作为根据，只不过不是完全重复某一真人真事，而是按照写作要求对各种真人真事经过选择取舍的加工，编写出一个新的故事。近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象，编写故事。1．虚构人物形象，塑造美好的心灵

人物是文章所要表达的主体，人物形象塑造得是否成功要看写作者对人物心灵挖掘得够不够深，表现得全不全面。人物的心灵表现在真善美上，有时是单一的，但为了塑造一个典型人物，必要时需要从多角度、多层次来表现它，如电视剧《闯关东》中朱开山这个人物就集礼、仁、义、侠、勇、智多种形象于一身，人物的高大的形象在观众心中油然而生，心灵的标尺豁然树立在观众面前，这种呈多样性的心灵写真，是将众多人物性格特征集中概括在一个人身上。一句话，无论写什么人，怎么去虚构，都要去挖掘人物心灵的深度，必要时可以采用移植法，将这个人的性格“剪贴”到另一个人身上。这完全是符合中心——表现典型人物的性格的需要。

2．虚构生动的情节，创设故事的情景

人物形象的鲜明离不开生动的情节，情节的本质意义是感染人、打动人。我们要善于对生活中的事件进行联想、加工、组接，不要完全拘泥于真实生活，可以大胆地虚构。例如《呼唤师魂》中怀念一位因车祸去世的老师，但这位老师并不是她的老师，她只是听说过这位老师关心爱护学生的动人事迹。她大胆地虚构：一是将这位老师当做教过自己的老师来写，便于叙述和抒情；二是将车祸的真正原因由去镇里开会改为去镇里领作文竞赛奖，把老师辅导学生作文处理为中心事件。这样情节更集中、更有表现力，这样的虚构更能产生以情动人的艺术魅力。3．虚构语言、动作、神态、细节等，展开细腻真实的描写

很多学生不善于描写人物的语言、动作、神态，导致人物形象不够突出。究其原因，一是缺乏细致的观察，再就是不善于虚构。要强调的是虚构人物的语言、动作、神态，一定要反映出人物的性格。如：有个学生写父亲如何勤俭节约供他读书这一情节，结尾写父亲送他上学，送到村口还不肯离去。便虚构了一个给伙食费的细节。“当我从父亲那布满老茧的手中接过那一叠暖和、很旧、却放得很整齐的钞票时，我的眼泪就要流出来了。”这一细节蕴涵了父亲多少艰辛、节俭和爱怜！

4.虚构景物、描绘景物衬托感情

“一切景语皆情语”，有怎样的心情便有怎样的景物。当我们高兴时，所感受到的是“天街小雨，姹紫嫣红”般的美妙景象；当我们悲哀时，眼前又是“樯倾楫摧，去国怀乡”的凄惨景象。如《社戏》，写到我和小伙伴终于平息无船看戏等波折后，很重的心忽而轻松了，在写月夜航船这一情节时，心情无比的愉悦和惬意，文中写道：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”作者几十年后回想童年往事，对当时的情景未必还记得那样清楚，这里的景物描写完全是为了烘托当时愉快的心情而虚构的，但符合常理，也就是说要符合生活逻辑，符合人物所处的社会环境、地位、修养、性格，否则就是捏造。总之虚构是一种创作手法，使用它可以使我们在写作上得心应手，帮助我们在写作最困难的时候产生灵感，闯过无话可说的难关，从而使我们的作品大放光彩。回到原点2011年盛夏，我在全镇最大的“咸亨网吧”做“暑期工”。[把“我”虚构为线索人物——打工者。]到这里的常客，给我印象最深的就是孔乙己。大家都很熟悉他。孔乙己办了一张“贵宾卡”，有时卡里没有钱，老板还是会让他到网上Q聊，编织“围脖”，看“股市行情”。他有时也能将卡充值，让“贵宾卡”回到原点。孔乙己四十出头，没有稳定的“行当”，没有一定的原点。他偶尔打一份“钟点工”，挣点钱。但即使是饱一顿、饥一顿的，本网吧却是孔乙己不能不来的。只要有钱，孔乙己就必定会来到我们网吧。偶尔也会有三五天，大家见不到他。[这两段把主人公的“当代”生活准确简要地描写出来。忠实于原著，又不拘泥于原著。]祖先很阔的阿Q很瞧不起他，说：“孔乙己，听说你近来发了，干哪行呀？”孔乙己有点羞涩地回击道：“什么发了不发了？做点小生意嘛！”[阿Q精神胜利法中的“自傲”心态。孔乙己回答含蓄，产生情节波澜。]阿Q鄙夷地说：“是吗？在做苹果第4代盗版生意吧！”话未说完，大家都笑了起来。笑得孔乙己也傻笑了：“什么盗版不盗版，我这种生意叫做‘翻版’，翻版生意很便宜，是造福广大贫苦大众的好事，怎能算盗版呢？”大家笑得更大声了。[狡辩只能表现得更苍白。]成人们的笑声引来了几个正在打网络游戏的中小学生，他们停下手来，忙向孔乙己走去，说：“孔大伯，真的有‘翻版’苹果4代？我要登记，你下次拿来！”孔乙己这才开心了：“好，先给你们登记，保证一周工作期有货！”这话一出，更多的中小学生围过来要“候补登记”。孔乙己有点招架不住，忙说“iphone4不多矣，不多矣！多乎哉，不多矣！”[照应原著内容，赋予时代内涵。]月光很好的那个夜晚，深夜12点。孔乙己气喘吁吁地走进网吧，说：“通宵，帮忙开机。”说罢走进了厕所。从厕所出来，我正在给他开机，他走过来，满脸欢喜的样子，问我：“伙计，会用iphone5了吗？也就是苹果第5代！”我笑了笑说：“当然会了。”孔乙己又说了：“嗯，很好，我这iphone5虽然是‘翻版’的，但你可能会对今后出现的6、7、8……不懂，到时如果不懂，就来问我，你将来做老板会用到这些翻版货。”没等他说完，我就走开了。[原著的忠实写照，为后文的结局作了铺垫。]暑假马上就要结束了，网吧的人越来越多，大家却很久见不到孔乙己的身影。网吧的人讨论开来，假洋鬼子说：“听说苹果公司来人找孔乙己了。”赵秀才补充说：“好像公司向他索赔三百万。”红眼睛阿义说：“我早就叫他先到我管辖的看守所先躲一躲，以避风头，他偏不信！可怜！”[看客的心态，又交代了情节的高潮。]我做暑期工结束的时候，孔乙己还是没有出现过。有人说他溜掉了，跑到陕西跟周正龙拍“华南虎”了，因为他精通照片合成技术……只有老板看着电脑账本，唠唠叨叨：“孔乙己还欠70块呢！”[结局有时代感，又突出主题“回到原点”。][高分理由]：第一，忠实于原著，又能用当代的眼光观照人物的内心。小作者敢于想象，既忠实于原著，又运用超级链接法，让主要人物置身于鲁迅其他小说某些人物形象的观照中，很好地反映出“新时代”的孔乙己继续“回到原点”的本性。第二，精辟的描写折射人物的固有特性。作者时时处处都不脱离人物本身所具有的个性特征。对孔乙己如此，对阿Q、阿义等都如此，作者紧扣原著中的情节结构和事件内核，把人物塑造得具有立体感和真实感，用人物的独特个性来演绎主题“回到原点”。怎样掌控你的课堂附赠材料目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。1事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。1

借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?

课程课程

借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?

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事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走。课程课程85%65%53%25%实践在接下来的几天