高中生物-自由组合定律习题讲解（一轮）教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析：学生情况：作为物化生组合的学生逻辑思维能力及推理能力都较强，本部分知识能较好的体现他们的优势，通过观察发现同学们对本部分的知识很感兴趣。讲评内容：本节是自由组合定律习题讲评课，本节课之前已对基础知识进行做题练习。通过阅卷，发现学生对基本的基因推断YyRr自交类问题中F2的基因型、表现型及简单的变式类问题掌握还不错，但是对于致死类异常分离比（例如：4.6.9）及由异常反推致死类问题（例如：9.10题）还不够熟练，讲解时要重点引导学生找做题的突破口，帮助学生形成分析问题，解决问题的好习惯。效果分析：本节是自由组合定律的习题讲评课，通过学生做题情况看，课前问题是不会运用9：3：3：1，不会运用课本上的棋盘格，因此在习题讲评时格外注意与基础知识进行联系。让学生体会不同类型的题与基础之间的联系，在做题时消除恐惧感。一节课的引导讲解后，再看评测练习，效果还是不错的，学生有思路、有头绪了。从试卷笔迹看，具体到不同题也会分析了敢下手了，但是具体到算比例类问题还需继续加强。这部分内容本身就是很多同学的盲点.难点。教学过程：一．课堂导入教师组织和引导：通过例题基因型为AaBbCc和AabbCc的亲本杂交（三对基因分别位于不同对的同源染色体上），问题1.配子的结合方式有几种？2.后代基因型有几种？基因型为AABbCc的比例为？3.后代表现型有几种？后代表现型不同于双亲的比例为？4.后代与AabbCc的亲本表现型相同个体中纯合子占的比例为？通过设置以上几个问题，检查学生对基础知识的掌握情况，尤其是注意第4问，涉及小范围中重新算比例，要找不同学生了解掌握情况。学生：认真算PPT中的几个问题，并思考该如何表达阐明自己的思路。教学意图：检查对课本内容的掌握情况，借助题引申到9：3：3：1的问题，如果题干信息改变是否还是9：3：3：1，从而导入新课。二．课堂教学环节一：由12题延伸到变式类和为16情况。教师组织、引导：带领同学们分析12题，共同总结其中的变式为紫：红：白=9：3：4，第2问为紫：红：白=12：3：4，让学生意识到变式出现的原因，然后找同学回答6、4两题的思路。学生：紧跟老师的引导，体会变式问题，意识到变式实际就是跟着题干信息灵活运用。教学意图：让学生紧跟教师思路，体会题目与基础知识的联系。环节二：由和为16的情况延伸到和小于16的情况。教师组织引导：“和为16时，是16种结合方式都能存活时，如果F1自交后代yyRr类的个体不活呢？”引导学生思考这时比例则变为9：3：1：1，和小于16，然后共同探讨典型例题10、11。学生：积极思考老师的问题，认识到其实小于16时也是依据题意淘汰，并没有想象中那么难，积极认真的回答老师的问题。教学意图：从简单问题出发，环环相扣，延伸到学生学习中的难点，让学生轻而易举的就攻破了这座坚固的城墙，树立学生能学好的信念。环节三：做题体会高考题教师组织引导：“通过对9：3：3：1的变式，同学们有了做题思路，我们来看一下9个高考题，例如第4题”，然后给学生几分钟时间思考，组织语言，让学生来解释分析问题，教师一旁协助。学生：认真分析高考题，寻找结题的突破口，积极组织语言回答问题。教学意图：前面讲了部分题目后，然后体会高考题，让学生认识到高考题也是对基础知识的延伸、高考题并不可怕。环节四：总结课堂教师组织引导：1、本节课重点讲了9：3：3：1的变式，在变式中有等于16、小于16两大类问题。2、在题目中运用的做题思路；用分离定律解决自由组合问题及小范围中重新计算比例思维。学生：认真整理体会本节两大做题思路。教学意图：讲了一节课的题，最后和同学们共同收尾。让学生做题时有方向可寻，有方法可依，让学生有收获满满的成就感。环节五：布置作业布置作业：1、整理6及11题；2、完成补偿练习。设置目的：本部分知识点光靠课堂上听是学不会的，要多整理、多做题，不断的提高训练分析解决问题的能力。教材分析：本节是高中生物必修二孟德尔的豌豆杂交实验（二）中一轮复习的习题课，本节内是在分离定律的基础上，研究了两对相对性状的实验得到的自由组合定律，在整个遗传学中具有举足轻重的地位，更是学生学习中的弱项，不可忽视。伴性遗传与常染色体结合或常染色体与性染色体遗传病的解决都离不开自由组合定律的应用。本节讲评中，主要是借助题目理解自由组合定律的实质，借助题目和同学们共同探讨9：3：3：1的异常分离比的原因及做题方法，让学生养成善于思考、勤于思考的好习惯，培养学生解决生物学问题的学科素养。自由组合补偿练习1．（2020·湖北高一期中）下列有关孟德尔豌豆杂交实验的说法中，正确的是（）A．在进行人工异花传粉时，豌豆开花后需对母本去雄，防止自花传粉B．在遗传定律提出过程中，检测假设阶段完成的实验是让子一代与隐性纯合子杂交C．在一对相对性状的杂交实验中，孟德尔根据F2出现了“3∶1”的分离比，推测生物体产生配子时，成对遗传因子彼此分离，这属于假说—演绎法中的“演绎”过程D．在两对相对性状的杂交实验中，F2中重组性状占2.最能正确表示基因自由组合定律实质的是3.：某植物的花色受一对等位基因控制，抗病和易染病受另一对等位基因控制，两对等位基因独立遗传。现以红花抗病和白花易感病植株为亲本杂交，F1均为红花抗病，F1自交产生F2，拔除F2中的全部白花易感病植株，让剩余的植株自交产生F3，F3中的白花植株所占的比例为()A.1/2 B.1/3C.3/8D1/64．（2020·江苏相城高一期中）某植物产量的高低有高产、中高产、中产、中低产、低产5种类型，受两对独立遗传的基因A和a、B和b的控制，产量的高低与显性基因的个数呈正相关。下列说法不正确的是（）A．两对基因的遗传遵循基因自由组合定律B．中产植株的基因型可能有AABb、AaBB两种C．基因型为AaBb个体自交，后代中高产∶中高产∶中产∶中低产∶低产=1∶4∶6∶4∶1D．对中高产植株进行测交，后代的表现型及比例为中产∶中低产=1∶15．某种植物的花色有白色和蓝色两种，花色由等位基因A/a、B/b控制，其中基因A、a位于常染色体上，基因B、b位于X染色体上，基因与花色的关系如图所示。基因型为AAXBXB的个体与基因型为aaXbY的个体杂交得到F1，F1雌雄个体杂交得到F2,下列说法错误的是A．两对等位基因的遗传遵循基因的自由组合定律B．开蓝花个体的基因型有aaXBY、aaXBXB、aaXBXbC．F2中花色的表现型及比例为白色：蓝色=13：3D．F2中开蓝花的雌性植株中纯合子所占的比例是1/46．燕麦籽粒的红色与白色性状由多对等位基因控制，且遵循基因的自由组合定律，红色深浅程度由控制红色的基因数目决定，而与基因的种类无关。下图为燕麦籽粒颜色遗传图谱，考虑红色深浅程度，下列分析错误的是（）A．F2红粒中表现型有六种B．F1红粒与亲本红粒表现型一样C．根据遗传图谱可推出燕麦籽粒颜色涉及三对等位基因D．将F1红粒进行测交，测交后代的表现型比例为1：3：3：17．玉米的高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗病（R）对易感病（r）为显性，控制这两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。科研人员在统计实验田中成熟玉米植株的存活率时发现，易感病植株存活率是1/2，高秆植株存活率是2/3，其他植株的存活率是100%。若将玉米品种甲（DDRR）和乙（ddrr）杂交产生F1，F1自交产生F2，F2成熟植株表现型的种类和比例为（）A．2种，3：4 B．4种，12：6：2：1C．4种，1：2：2：3 D．4种，9：3：3：18．某二倍体植物有高茎与矮茎、红花与白花两对相对性状，且均各只受一对等位基因控制。现有一高茎红花亲本，其自交后代表现型及比例为高茎红花：高茎白花：矮茎红花：矮茎白花=7：1：3：l。下列分析正确的是A．控制上述两对相对性状的基因遗传时不遵循自由组合定律B．出现上述比例的原因可能存在某种基因型的雄配子或雌配子致死现象C．出现上述比例的原因可能存在某种基因型植株(或受精卵)致死现象D．自交后代中的纯合子占1／39．基因A、a和N、n分别控制某种植物的花色和花瓣形状，这两对基因独立遗传，其基因型和表现型的关系如表所示。一亲本与白色宽花瓣植株杂交，得到F1，对F1进行测交，得到F2，F2的表现型及其比例是粉红中间型花瓣：粉红宽花瓣：白色中间型花瓣：白色宽花瓣=1：1：3：3。该亲本的表现型最可能是（）基因型AAAaaaNNNnnn表现型红色粉红色白色窄花瓣中间型花瓣宽花瓣A．红色窄花瓣 B．白色中间型花C．粉红窄花瓣 D．粉红中间型花瓣10．某种植物的花色由两对等位基因A、a和B、b控制。基因A控制红色素合成(AA和Aa的效应相同)；基因B为修饰基因，BB使红色素完全消失，Bb红色素颜色淡化。现用两组纯合亲本进行杂交，实验结果如下。请回答下列问题：(1)根据上述第________组杂交实验结果，可判断控制性状的两对基因的遗传遵循基因的自由组合定律。(2)在第1组、第2组两组杂交实验中，白花亲本的基因型分别是________________。(3)让第1组F2的所有个体自交，后代中红花∶粉红花∶白花的比例为______________。(4)第2组亲本红花个体的基因型是________，F2中粉红花个体的基因型是________，F2中的开白花植株的基因型有____________种。【答案】2AABB、aaBB3∶2∶3AAbbAABb和AaBb511．(2019·湖北省调研)某种植物的性状有高茎和矮茎、紫花和白花。现用纯合的高茎紫花个体与纯合的矮茎白花个体杂交，F1均表现为高茎紫花，F1自交产生F2，F2有4种表现型：高茎紫花162株，高茎白花126株，矮茎紫花54株，矮茎白花42株。请回答：(1)控制上述两对相对性状的基因之间________(填“遵循”或“不遵循”)自由组合定律，判断依据是_______________________。(2)请在上述实验中选择合适材料，设计一次杂交实验进一步验证你关于(1)的判断，写出简要的实验思路并预测结果。实验思路：___________________________________________。结果预测：__________________________________________。(1)遵循F2中高茎∶矮茎＝3∶1，紫花∶白花＝9∶7，且F2中高茎紫花∶高茎白花∶矮茎紫花∶矮茎白花＝27∶21∶9∶7，符合自由组合定律(2)将F1与亲本矮茎白花植株杂交，观察并统计后代的表现型及比例后代中高茎紫花∶高茎白花∶矮茎紫花∶矮茎白花＝1∶3∶1∶课后反思：通过精心设计导入中的习题发现学生对于小范围中重新算比例的问题还是不够熟练。在课堂讲解中方法很好，不是自己讲学生听，而是找学生讲。让学生分析题目如何找突破点，这种方法