2023年教师资格（中学）-语文学科知识与教学能力（初中）考试高频考点参考题库含答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。2023年教师资格（中学）-语文学科知识与教学能力（初中）考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）答案解析附后第1卷一.单项选择题(共15题)1.教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。下列适合的是()。A.祥林嫂B.藤野先生C.杨二嫂D.孔乙己2.语文课程改革倡导合理开发与利用课程资源。下列选项中不恰当的是（）。A.学校应充分利用自己已有资源，积极开发潜在资源B.教师要结合使用媒体资源，引导学生深入品味文本C.学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的情境D.教师要创造性开展各类活动提高学生的语文素养3.阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题。学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）组织者：[B]学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识，也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象？参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。组织者：见解独到！还有没有，还能想到谁？参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨！参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现！组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角？有没有与小男孩一样的正面典型？我们应该如何选择正确的价值取向？请大家畅所欲言。参与者：参与者：...参与者：.....[C]记录者：大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人的观点，我认为…….[D]汇报者：同学们说了很多，我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会……对画线部分的分析，不准确的是（）。A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工B.组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题C.记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色D.讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果4.教学《五柳先生传》时，教师要求大家注意“每有会意”中“会意”一词的释义，并引导学生总结此课中具有相同现象的语句。下列学生举出的语句中不正确的是（）。A.或置酒而招之B.不求甚解C.先生不知何许人也D.亦不详其姓字5.教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马也!”中“其”的意义.用法相同的句子，下列适合的是()。A.少时，一狼径去，其一犬坐于前(《狼》)B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎(《师说》)C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何(《愚公移山》)D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人(《战国策》)6.王老师在教学准备过程中，做了以下的工作，其中，（）项是不合适的。A.在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段B.重点了解了成绩中等以上学生的基本情况，并依次编写教学计划C.认真钻研教材，很好地运用手中的参考书和教学资料，并认真准备随堂测验的问题D.在上课前，检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具等7.某教师在上语文写作课时，外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。A.这堂语文课充分地体现了语文课堂是生成的，与预设无关B.体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C.该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D.体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力8.下列各句中没有通假字的一项是（）。A.女之耽兮，不可说也B.爱而不见，搔首踟蹰C.尔卜尔筮，体无咎言D.彤管有炜，说怿女美9.教师在讲授完八年级下册第六单元的“写作?口语交际?综合性学习”课后，根据学到的“对联知识”，老师给学生出了以下几道试题：(1)从以下三个对联中选择一个送给一位即将过生日的朋友。甲：三阳始布，四序初开。福庆初新，寿禄延长。乙：回回故往。逐吉新来。年年多庆，月月无灾。丙：交以道接以礼，近者悦远者来。(2)试着给春节写一副简单的春联。(3)试着从日常生活中搜集表达新婚、生日、春节、中秋等祝福的对联。以下说法不正确的一项是（）。A.引导学生养成对传统文化知识的重视素养B.培养学生学以致用的能力C.考查学生对文本学习掌握的水平D.考查学生阅读文言文的能力10.为了进行教学《香菱学诗》，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是（）A.课前播放，引领学生走进小说的情境氛围B.用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣C.课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望D.与课文作对比，分析原作与影视作品的差异11.下面对阅读教学理解有误的一项是（）。A.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程B.阅读是学生的个性化行为C.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力D.应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览12.阅读《窗》的教学实录，按要求答题。师：学完了泰格特的《窗》，老师现在给大家留一份作业自助餐，你可以选做其中的一项。1.是文中的成语，用其中五个编写一段话。2.以“人性的弱点”为题写一篇读后感。3.参考《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就课文结尾的特点，写一则300字左右的读书笔记。下而的分析正确的是（）。A.三项作业都旨在促进读与写的结合B.三项作业指向对课文主旨的深入理解C.强调对课文写作特点的借鉴D.三项作业的难度比较接近13.以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节，阅读活动步骤，回答问题。一.搜集.查找关于“人类起源新说”的资料。二.从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。三.让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。四.辩论形式灵活，以小组为单位，展开辩论。每一小组既可以在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己的观点，同时还可以反驳其他小组的观点。五.以小组合作情况.辩论情况及准备资料的多少评出一.二.三等奖。六.比赛后，各小组与其他小组交流资料，实现资源共享.互通有无，并汇编成册。以下关于上述教学活动设计的分析不合理的是()。A.听讲.诵读.复述.答问.讨论.辩论.演讲等是常见的口语交际训练方式B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异．但是差异性不大C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力D.教师应从辩论会的组织准备.辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导14.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是()。A.展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文B.播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间C.观看由名著改编的影视作品，可以激发学生的学习兴趣D.用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力15.下列加点字意义与例句相同的一项是（）。A.B.C.D.第2卷一.单项选择题(共15题)1.孔子所说的“其身正，不令而行。其身不正，虽令不止”，从教师的角度可以理解为（）。A.走路身体一定要端正B.对学生下命令一定要正确C.自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好D.教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响2.教学李商隐《锦瑟》后，教师准备给学生另外推荐几首七律，以下不合适的是（）。A.白居易《钱塘湖春行》B.崔颢《黄鹤楼》C.李白《登金陵凤凰台》D.杜甫《春望》3.在学习完朱自清的《春》后，教师又布置了作业让学生课下去阅读丰子恺的散文《春》，巴金的小说《春》,去欣赏米勒及意大利的名画《春》。教师的目的不包括（）。A.提高大家自主学习的能力B.丰富学生的阅读内容C.多方面提高学生的文化素养D.提供深入解读文章的途径4.教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力，以下不属于这“三结合”所指的教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.社会教育D.学校教育5.古诗中某些句子因为蕴含哲理而被后人反复引用，如“会当凌绝顶，一览众山小”。某教师安排学生汇编这类诗句，下列不适合的是（）A.欲穷千里目，更上一层楼B.客路青山外，行舟绿水前C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村D.落红不是无情物，化作春泥更护花6.教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切.喜爱情感，表示轻.微.小等意义的特点，以下不符合要求的一项是()。A.朵儿B.妻儿C.米粒儿D.铁丝儿7.教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。对这一做法的分析，恰当的是（）。A.尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验B.让学生自由选择阅读的内容，才能落实学生的主体地位C.学生选取感兴趣的段落语句，才能深入理解课文内容D.没有“说理由”这一理性行为．感性认知会陷入混乱8.教师在教室里建立“班级书柜”，放置各种读物，并定期推荐热点图书。该教师的做法，意在引导学生达成的目标是（）。A.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果B.学会使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息C.学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野D.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率9.《苏州园林》中有一道课后练习题：“苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A.引导学生整体把握文章结构B.帮助学生理解文章主要内容C.启示学生说明事物要抓住特点D.提高学生的园林欣赏水平10.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。A.存在正相关B.关系不明显C.存在负相关D.有利有弊11.以下是某教师的课堂回忆录（节选），读完后按要求作答。“教学时我安排了两个环节：首先，给学生展示单纯的美景，并配以轻柔的《高山流水》乐曲，让“陋室”掩映在青山绿水之间，用模拟的情境，触动、诱发学生的感情，‘把学生的认知活动与情感活动结合起来’，并进一步让他们设身处地地进行情感体验，感受语言文字美的同时，也能受到美景的熏陶。激发学生热爱山水的感情,也激发他们热爱文章之所爱——‘陋室’。其次，我把重点转移到人物身上，启发学生想象文中人物的吟诗及谈笑之声，在先前‘身入其境’的基础上,再‘情入其人’，使课堂洋溢着温馨的气息。学生仿佛与‘陋室’主人共同享受山野的恬静与自然，从而带着对古人的喜爱与羡慕之情，朗读全文，收到了意想不到的效果。这时，学生的审美情趣得到有力激发。如果说，教学导语阶段是通过对学生学习兴趣的触发，让学生学会用自己的‘心’来学习，那么，正文教学阶段对审美情趣的激发，则是让学生学会用自己的‘情’来读书。”对于该教师的课堂，分析不准确的是（）。A.该教师在设计的过程中过于主观，没有发挥学生的自主学习能力B.运用了多媒体教学，创设了山水美景的情境，有助于帮助学生理解文章的主题C.开篇就用单纯的美景和轻柔的乐曲奠定了课堂恬静的氛围，有剥夺学生阅读课文的初体验之嫌D.设计是由“景”到“人”再到“情”，层层递进，符合学生的认知规律12.如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话，以下讲解角度不正确的一项是（）A.让学生在翻译时注意此句中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰”一样，都是名词活用作动词B.要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为“借”C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解，加深学生对“之”的几种用法的理解D.要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借”13.《短文两篇》（《谈读书》与《不求甚解》）有一道课后练习题：“你读了近十年书，对读书的目的、方法和作用，已经有了一些认识。熟读这两篇短文，在关于读书的问题上，你有什么进一步的认识？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A.启发学生联系自己的读书体验学习短文两篇B.引导学生在整体感知的基础上延伸思考C.意在引导学生对两篇课文进行比较阅读D.启发学生各抒己见，在读书上有所心得14.阅读《长亭送别》课堂实录（片段），按要求答题。(幻灯片提示：“中国古代戏曲鉴赏，《长亭送别》，王实甫，愿天下有情人终成眷属。”教师设计好这些文字的排列方式且注意美观。)师：文学家、诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，“要以《西厢记》最完美，最绝世了。《西厢记》是超越时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命”。现在就让我们走近《西厢记》的主人公崔莺莺，和她作一次亲密接触。(幻灯片投示：《长亭送别》被称为写离情别意的绝唱，是《西厢记》最脍炙人口的精彩片段之一。随着剧情的发展，莺莺终于大胆地迈出了关键的一步——与张生私订终身。老夫人知道后，以相国之门三辈不招白衣女婿为由，威逼张生“上朝取应”，并气势汹汹地扬言：“得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。”无奈，张生只好启程赶考。课文就从这里开始。这场送别戏，共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时细致复杂的心境意绪。投影时，教师特意把“这场送别戏共有十九支曲词，由莺莺主唱。四个场面，十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画了莺莺送行时的细致复杂的心境意绪”变成彩色，且将“四个场面，十九支曲文”变红加粗）师（生读）：先请一位同学读一下投影上的文字，初步了解与课文有关的内容。师：关于“四个场面”，我已经布置大家在预习时进行概括和归纳。我们就先说说四个场面吧。（生习惯性地自主交流）师：大家可以假设自己身临其境，将她心比你心。该是怎样的四个场面，每个场面又该有着怎样的情感体验呢？(四个学生各说一个场面及情感表现，教师投影四个相应的场面及情感表现)(幻灯片投示：(1)长亭路上（1—3支），愁苦怨恨；(2)长亭饯别（4—11支），缠绵依恋，无可奈何；(3)长亭话别（12—17支），临别叮嘱，无限关心和担忧；(4)长亭目送（18—19支），依依不舍，别后苦痛。师：同学们的预习情况很好。“四个场面”让我们从整体上了解了课文。下面再说说“十九支曲文”。师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。(幻灯片投示：祝肇年的《情境交辉——读随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗,是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。”教材P142:《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情景真正达到“交融”的境界。全折以写景始、以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美）师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务：(幻灯片投示：教学目标：声情并茂地品读长亭送别，抓住意象感受离愁别恨，体会情景交融的优美意境)师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的“公推直选”，最终有五首曲子“金榜题名”！请看！(幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]、[一煞]、[收尾]五首曲子变红加粗)关于上述案例的分析不正确的一项是（）。A.点面结合，先整体感知，再突出重点，符合认知规律。B.把学习的主动权和选择权交给学生，调动了学生学习的积极性。C.课外知识的引入会分散学生的课堂注意力，不利于学生集中思考。D.幻灯片的使用起到了串联课文的作用，使课堂教学更加多姿多彩。15.语文教师在讲授成语使用时指出：汉语是很神奇的。比如我们发现在生活中，英语中需要一大堆话可以说清楚的意思，我们汉语用三四个字就可以概括。更为神奇的是，我们生活中有很多诙谐幽默的俗语、俚语，如果我们将它们换成一个成语来表达，则就显得更加文雅、庄重。接着，这位老师为了让学生更加明白，为学生出示了以下例子。但他却弄错了一项，请问错误的一项是（）。A.“凡遇院中公文，送府用印，孙大夫动辄横挑鼻子竖挑眼，当即驳回”句中“横挑鼻子竖挑眼”我们可以用“吹毛求疵”来表达B.“‘豪强’和‘官家’，历来一个鼻孔出气，狼狈为奸”句中“一个鼻孔出气”也可以用“同仇敌忾”替换C.“我一介书生，而且无家室之累，打开天窗说亮话，又有何妨？”句中“打开天窗说亮话”意思和“直言不讳”相同D.“况且列强虎视眈眈，吃着碗里看着锅里,正是蚕食鲸吞的时候”句中“吃着碗里看着锅里”表达的意思和“贪得无厌”相差无几，可以互相替换第3卷一.单项选择题(共15题)1.导读《名利场》后，教师给学生推荐同样能够描写主人公跻身上层社会的梦想破灭的作品，引导学生认识这类小说的社会意义。下列小说适合推荐的是（）。A.司汤达《红与黑》B.席勒《阴谋与爱情》C.小仲马《茶花女》D.屠格涅夫《父与子》2.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）。A.B.C.D.3.在讲解冰心的《繁星》一文时，教师讲到冰心还有一部作品的主要内容集中体现为“三爱”：歌唱童真.宣扬母爱.赞美自然。下列正确的一项是（）A.《寄小读者》B.《南归》C.《春水》D.《闲情》4.教师在讲解鲁迅的《故乡》一文时，要求学生回忆《呐喊》中的人物形象，以下不正确的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.华老栓5.阅读台湾某中学的一道国文试题，按照要求答题。“请名人代言”是提高广告说服力的好方法。下列四则广告标题，从文字意义上寻找背景相契合的古代名人来代言，则最→不恰当←的组合是。A.庄子代言：“自然就是美”B.子路代言：“心动不如马上行动”C.苏秦、张仪代言：“做个不可思议的沟通高手”D.司马光、王安石代言：“好东西要和好朋友分享” 对上述试题分析，→不正确←的一项是（）。A.考查学生对文学常识的识记能力B.引导学生重视传统文化素养的养成C.考查学生学写广告语的能力D.重视学生在生活中应用语文的能力6.下列作家中的美国作家是（）。A.欧?亨利B.尚尔基C.莫泊桑D.狄更斯7.在学习课外古诗背诵《登幽州台歌》时，学生对这首短小却意味深远的古体诗产生了浓厚的兴趣，并搜集了相关的资料进行讨论。下列说法中不正确的是（）。A.这首诗抒发了作者登幽州台凭今吊古引起的无限感慨，与《乌衣巷》同属于咏怀诗B.咏怀诗源自《诗经》，是古诗中最重要的诗歌题材之一C.这首诗深刻地揭示了封建社会中怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情D.陆游的《书愤》（早岁哪知世事艰）抒发了与此诗相同的情感8.李时勉，名懋，以字行，安福人。成童①时，冬寒，以衾裹足纳桶中，诵读不已。中永乐二年进士。选庶吉士，进学文渊阁，与修《太祖实录》。授刑部主事，复与重修《实录》。书成，改翰林侍读。性刚鲠，慨然以天下为己任。十九年，三殿灾，诏求直言。条上时务十五事。成祖决计都北京。而时勉言营建之非，忤帝意。岁余得释，杨荣荐复职。洪熙元年复上疏言事。仁宗怒甚，召至便殿，对不屈。命武士扑以金瓜，胁折者三，曳出几死。明日，改交陆道御史，命日虑一囚，言一事。章三上，乃下锦衣卫狱。时勉于锦衣千户某有恩，千户适莅狱，密召医，疗以海外血竭，得不死。仁宗大渐②，谓夏原吉曰：“时勉廷辱我。”言已，勃然怒，原吉慰解之。其夕，帝崩。宣帝即位已逾年，或言时勉得罪先帝状。帝震怒，命使者：“缚以来，朕亲鞫，必杀之。”已，又令王指挥即缚斩西市，毋入见。王指挥出端西旁门，而前使者已缚时勉从端东旁门入，不相值。帝遥见骂日：“尔小臣敢触先帝！疏何语？趣言之。”时勉叩头日：“臣言谅暗中不宜近妃嫔，皇太子不宜远左右。”帝闻言，色稍霁。徐数至六事止。帝令尽陈之。对日：“臣惶惧不能悉记。”帝意益解。曰：“是第难言耳，草安在？”对日：“焚之矣。”帝乃太息，称时勉忠，立赦之，复官侍读。比王指挥诣狱还，则时勉已袭冠带立阶前矣。宣德五年修《成祖实录》成，迀侍读学士。帝幸史馆，撒金钱赐诸学士。皆俯取，时勉独正立。帝乃出余钱赐之。正统三年以《宣宗实录》成，进学士，掌院事兼经筵官。六年代贝泰为祭酒。八年乞致仕。不允，十二年春乃得请。朝臣及国子生饯都门外者几三千人，或远送至登舟，候舟发乃去。英宗北狩，时勉円夜悲恸。遣其孙骥诣阙上书，请选将练兵，亲君子，远小人，褒表忠节，迎还车驾。景泰元年得旨褒答，而时勉卒矣，年七十七。谥文毅。初，敬宗与李时勉同在翰林，敬宗仪观魁梧，时勉貌稍寝，后二人同时为两京祭酒。时勉平恕得士，敬宗方严。终明世称贤祭酒者，日南陈北李。(选自《明史》卷一百六十三，列传第五十一，有删节)【注】①成童：十五岁以上。②大渐：病重。下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）。A.改交阯道御史改：改任.B.趣言之趣：通“促”，赶快.C.比王指挥诣狱还比：等到.D.褒表忠节节：节约.9.阅读下面《孔乙己》的课堂教学实录，按照要求答题。师：我们先来分角色朗读第10段。(两位男同学和一位女同学进行朗读)师：现在请一位同学来点评一下刚才三位同学的朗读。生：我认为三位同学朗读得不错，语气上能够体现出掌柜和酒客对孔乙己的冷漠，体现酒客对丁举人的敬畏，特别是读到“他家的东西，偷得的么”这句话时声音颤抖更能体现对丁举人的敬畏。师：好，点评得不错。师：(出示幻灯片)现在我们围绕着第10段，完成下列问题。形式是分组进行抢答。生：我们回答第二题：“打，打了大半夜，再打折了腿。”这句话透露了丁举人的心狠手辣，非常残忍。师：为什么呢?生：因为从上文可以知道，孔乙己不是大盗，只是小偷，偷的仅仅是书呀.纸.笔之类的小东西，他去丁举人家偷东西也只是偷小东西，而丁举人把他抓住后打一下也就罢了，可是却打了大半夜，而且打折了腿，可见丁举人的心狠手辣，非常残忍。师：说得太好了，给点掌声鼓励。生：我们小组回答第一题：“是自己发昏，竞偷到丁举人家里去了，他家的东西，偷得的么?”这句话透露了丁举人是一个有权有势.凶狠霸道的人。师：何以见得?生：从“竞”字可以看出，孔乙己会偷到丁举人家去是自己发昏，出乎大家的意料。还有“他家的东西，偷得的么?”这句话的语气中可以看出大家对丁举人的敬畏之情。师：分析得好!对上述课堂教学实录分析，不正确的一项是（）A.教师点拨为学生解决问题总结了具体的方法B.教师适时的点拨起到了启发学生思考的作用C.学生互评，教师点拨，体现了课堂教学要以学生为主体D.点拨不是代替学生思考，而是引导学生思维的方向10.填入画横线部分最恰当的一项是（）。把房地产价格的无理飞涨，______于中国的老百姓太有钱，那简直是荒谬至极，这样的经济学家应该_______，是否还具有_____的社会良知。A.归咎扪心自问起码B.归罪反躬自省基本C.归责发人深省起码D.归因抚躬自问基本11.在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。A.零落成泥碾作尘，只有香如故B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏12.教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法，下列观点正确的是()A.阅读教学中要避免使用比喻.排比等知识概念B.教师应该鼓励学生多角度.有创意地解读文本C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力13.下面是一位教师有关初中七年级上册第三单元课文《秋天》的教学过程，请仔细阅读并按要求作答。(一)引秋导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。(二)诵秋(1)请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；(2)生评；(3)师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）；(4)生评，师随机点拨；(5)全班饱含感情地齐读：(6)向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；(7)向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。(三)品秋(1)以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）；(2)汇报探究结果;(3)仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读)；(4)请同学们说出自己头脑中浮现的画面。(四)写秋(1)请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；(2)请同学们读自己的诗或展示自己的画；(3)请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。以下是对这篇教案设计的评析，其中有误的一项是（）。A.充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式B.诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏C.学生在学习中互相合作，共同探讨最后能独立品诗、写诗或作画，说明教学中不需要学生自主学习D.把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性14.意象的运用因人、物、时、情的不同而不同。总体观之，营构意象的方法可分为三类：赋、比、兴。以下用到了“赋”的方法的一项是（）A.明月别枝惊鹊，清风半月鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。B.高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。C.我是你河