石羊河流域地水课件

石羊河流域地水51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。石羊河流域地水石羊河流域地水51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。石羊河流域地下水时空动态研究答辩人:朱小燕指导老师:马金辉副教授地理信息系统专虫硕士研究生学位论文答辩绪论1研究背景及意义石羊河流域地处西北内陆干旱区,是我国典型的资源型缺水地区,人均水资源占有量仅775立方米,耕地亩均水资源占有量仅280立方米,是河西走廊最早开采利用地下水的地区。近二十年来,随着流域内经济社会的发展和人口的不断增加,水资源供需矛盾日趋突出,水资源开发利用严重超载,现巳成为河西走廊人口密度最大、水资源最短缺、供需矛盾最突出、生态与环境恶化最严重的流域。袋审美能力是一个人重要的能力，而音乐本身包含了各种各样的美，是培养学生审美能力的重要载体。在初中音乐教学中，教师如何紧扣审美内涵，挖掘教材中蕴含的审美元素，精心搭建感悟平台，从而提升学生的审美能力呢？一、紧扣音乐曲风，提升审美能力不同风格的音乐对听众产生的作用是不同的，苏少版初中音乐教材包含了情感丰富的音乐作品，教师要抓住不同音乐风格的作品引领学生细细感悟，进而使学生以不同的情感融入作品理解中，有效提升审美能力。如《茉莉花》是一首民歌，给人以轻快、明亮的感觉，教学时为提升学生的审美兴趣，教师引入一段视频：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一个中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌。小女孩清脆的声音在课堂上萦绕，学生仿佛走进了茉莉花的世界。当学生聆听完毕之后，教师再利用多媒体呈现茉莉花的相关图片，并巧妙与当时的情景联系起来，使学生理解茉莉花代表的含义。它代表纯洁的中国人民，更代表中国人民热烈欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心。茉莉花的演唱版本很多，教师可以结合不同的版本引导学生感受不同曲风所蕴含的情感基调。如江苏民歌《茉莉花》，它有着浓郁的地方特色，对于土生土长的江苏学生来说，是非常熟悉的，容易引发他们内心的那份触动。教师要结合作品的情感、速度、节奏等让学生学会欣赏作品和表达作品的方法，从而感受到音乐作品的节奏美、文化美等艺术特征。二、挖掘作品情感，提升审美能力审美是一种内在的感知能力，并无规则、标准可言。初中生的思维能力和理解能力不强，为了提高学生的审美能力，教师要结合教材内容加强对学生美感的培养，积极搭建鉴赏平台，使学生在多样化的感性认知中理解音乐、鉴赏音乐，从而让审美培养更接地气，有效促进学生想象能力和鉴赏能力的提升。如在欣赏《故乡的云》时，因为学生年龄尚小，对背井离乡的理解较浅，而作品所要表达的是游子对故乡的深深思念之情，所以学生很难理解作品蕴含的情感。教师可在课堂教学之前设计一个相关视频，巧妙地将游子在外思乡的情景展现出来。视频激活了学生的情感体验，悲壮的背景音乐触动了学生的心弦。此时，教师再将作品展现给学生，使学生带着自己的理解去深入作品，感悟歌词和曲调，同时设计互动交流环节，让学生将对作品的理解用语言、音乐或肢体表现出来。如有的学生用打节拍的方式感受旋律的意境美和节奏美，有的学生用舞蹈动作表现了游子在外对家乡、对祖国的深深眷恋之情……最后，教师和学生一起用歌唱的方式学习作品，从而提升了学生的审美素养。三、运用音乐实践，提升审美能力音乐是创作者独具匠心的表达，它以生活为背景，展现了创作者内心不为人知的世界。音乐实践活动是引领学生走进作品的重要方式，教师要意识到音乐实践活动对提高学生的音乐表达能力、理解能力的重要性，使学生对音乐的理解更上一层楼，感受创作者震撼人心的创作过程，达到有效提升审美素养和审美能力的目的。如在欣赏《二泉映月》时，教材以二胡独奏为欣赏载体，如果学生没有深入了解作品背景，可能无法深刻感受作品中的情感。阿炳是《二泉映月》的创作者，他悲惨的身世无不令人感动，生活的磨难造就了他的内心情感世界，《二泉映月》是他一生最好的写照。在培养学生的审美能力时，教师可以先引导学生深入了解作品的创作背景，了解阿炳的人生，然后引导学生静心聆听作品，使学生逐渐与作品融为一体。接着，教师设计音乐实践活动，让有二胡特长的学生在课堂前练习此曲，并在课堂上演奏。教师巧妙对教室进行布置，拉上窗帘，使教室仿佛进入了夜晚，并在二胡的演奏中让其他学生随着作品的曲调用自己的肢体语言进行表达，通过多样化的音乐实践活动让学生感受作品情感。表演完毕之后，教师再次利用多媒体播放经典版《二泉映月》的二胡演奏，让学生闭上眼睛展开想象，使学生的心灵受到强烈的震撼。可以说，多样化的音乐实践为学生欣赏作品提供了重要渠道，?W生学习作品的渠道被拓宽了，他们的审美能力也在音乐实践中不知不觉被培养。总之，想有效培养学生的审美能力，需要教师紧扣音乐作品的内涵，结合审美的基本要素，精心挖掘作品蕴含的审美元素，使学生用心感悟作品，深刻理解作品意境，积极参与音乐实践。【中国分类法】：G43421世纪信息技术的迅速发展使得信息素养已成为人们必备的基本能力和文化水平的重要标志。中小学信息技术课程正是以培养信息素养作为课程总目标，而信息技术教材作为教学目标与教学内容的物化形态，是信息技术教学的重要工具。其中，初中信息技术课程作为衔接小学信息技术与高中信息技术的过渡阶段，其知识体系是否合理显得尤为重要。这里就以广州版初中信息技术教材为例分析初中信息技术教材知识体系。一、对教材内容的分析笔者选择广州版初中信息技术教材作为分析对象，并依据《中小学信息技术课程指导纲要》和《广州市九年义务教育阶段信息技术课程实施纲要（修订）》对教材内容进行分析。广州版初中信息技术共有两册八章，分别是信息处理与计算机、Windows操作系统简介、演示文稿制作、电子表格的应用、网络基础及其应用、程序设计初步、网页制作、简单动画制作。此次分析中，笔者以内容模块为单位统计了教材中的“知识点”及其内容篇幅，具体统计数据见表1。表1教材包含的主要知识点统计分析表1的数据，发现广州版初中信息技术教材具有以下特点。1.实践型内容为主从表1可以看出，对于“基础知识与基本操作”，教材以简要的篇幅和知识点作了回顾性介绍；对于“应用软件”的内容，教材安排大量知识点和篇幅作讲授并穿插主题探究活动。由此可见，应用实践课包含知识点较多，内容篇幅较大，占主要地位；对于一些常见的应用软件的课程，内容选择较灵活，并在模块最后安排一个主题探究活动让学生活学活用；其它应用软件课程多数也是以实践操作贯穿整个模块教学；大量的实践活动能锻炼学生动手操作的能力，但学生起点水平不均衡，课时有限，在实践活动中如何根据学生具体情况调整内容的深度和广度，根据实际需求安排不同层次的教学内容，是课程不可回避的问题。2.注重学习活动，教材细化初中信息技术教材编排模块化，模块单元的内容编排较紧凑，按照入门到应用层层递进；知识点由易到难，一环扣一环，通常表现为以综合实践活动展开教学内容。但是，教材为了充分体现“以学生为中心”的思想，文字越编越简单，插图越编越多，教材细化，如同活动说明书、通俗读物，把教材搞得类似单纯的学习材料，忽视了教材是教与学活动的重要依据。这样教材过分强调以学生为中心，难免削弱甚至忽略了教师的主导作用。3.知识更新慢，选材老旧信息技术的发展速度一日千里，在该领域不断涌现新技术、新媒体、新理论，这使得中小学信息技术课程的内容应具有明显的时代特征，需要不断更新、发展现有教学内容。这无形中对信息技术教材的时效性提出了更高的要求，必须及时修订更新。然而，广州现行使用的初中信息技术教材是于2002年通过第一次审查，2010年进行了修订，内容的插图仍然是windows2000系统的界面、旧版本软件的插图，至今已严重滞后。《网页制作》模块讲授的仍是FrontPage2000，明显已严重过时，可见选材过于陈旧老套。4.教材编排部分重复，难易程度参差不齐教育部2000年颁布的《指导纲要》提出了中小学信息技术教育的零起点方案。随着近几年信息技术教育的快速发展和小学信息技术的日益普及，广州市自主编写了小学和初中阶段的信息技术教材。但是，考虑到市区与郊区的学生信息技术水平良莠不齐，为此，部分内容重复编排，在小学阶段学过的内容，到初中又要重新学。这样，难免使学生产生厌学情绪。例如：第一章《信息处理与计算机》和第三章《演示文稿的使用》已在小学阶段学过，初中本章第一节又重复与小学相同的知识点。在整个初中阶段的八章里，其中，《信息处理与计算机》、《Windows操作系统简介》和《演示文稿》这三章内容已在小学阶段或者生活中熟悉，于是显得过于简单，操作系统一章可设为自学模块。但是第六章《程序设计初步》是较抽象的内容，对于水平一般的学生来说太难理解，出现局部脱节的现象。且程序设计在高中阶段是属于选修内容，也应在教材最后设为选修比较合适。二、对初中信息技术教学的建议随着信息技术的日益发展和课程改革的推进，构建与小学、高中信息技术相衔接、与信息化发展相适应的初中信息技术教材知识体系十分必要。根据上述对教材内容模块的分析，笔者研究了相关的指导文件和课程标准，结合一线教师的实践经验，对初中信息技术的教材编写和教法提出以下建议。1.教材编写模块化，螺旋上升要体现教材内容编排的模块化，是目前很多信息技术教材的编排方法。对于义务教育阶段，一些教材根据软件功能或完全根据《指导纲要》中的内容模块，分为信息技术基础知识、操作系统、演示文稿、电子表格、多媒体、网络应用、程序设计等模块，但是没有体现出难易联系。教师教学时通常按章教学，一章一章教下去。这种不按难易程度排序的编排方式，会导致低年级的学生不易理解较难的模块内容，往往出现学习困难，而中高年级学生对于较容易的模块内容不感兴趣，出现厌学情绪。因此，应把各模块的内容按学生的学习基础和认知能力拆分开，按循序渐进的方式编排各模块，同时各模块之间也应按照难易程度螺旋上升，整体协调，形成与小学相适应、与高中相衔接螺旋上升的模块化教材。2.具体内容具体教法第一章《信息处理与计算机》、第五章《网络基础及其应用》的前半部分是基础理论课，它们的特点是术语、概念、原理性的知识较多，也比较抽象。因此在教学过程中，教师应特别注意采用直观的、生动的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生由浅人深、由表及里地掌握本章的理论知识。第二章《WindowsXP操作系统简介》、第三章《PowerPoint的简单使用》、第四章《电子表格的应用》、第七章《网页制作》、第八章《简单动画制作》和第五章《网络基础及其应用》的后半部分即搜索引擎、电子邮件和FTP的使用属于应用软件课，它们的知识点的主要特征是知识与技能紧密结合，几乎各个基础知识点都有对应的基本操作，教材内容实践性很强，具有实用性、趣味性，而且都可以通过计算机直观演示。第六章《程序设计初步》涉及的内容比较抽象，一开始学生可能较难理解。因此，课堂教学尽量以知识与技能为主要内容，结合一些小程序的设计，让学生做中学。3.因生而编，因生而异，教学生而非教教材教学有法，教无定法。无论是教材编写才是教师教学都应以学生的认知水平和社会需求为起点。教育应以人为本，各地的教材编写应充分考虑当地的学生基础、硬件设备、时代潮流等方面因素，每学年都进行修订更新，在处理新旧知识的比例问题时，不要盲目地标新立异，也不能因循守旧，要根据学生情况和社会需求逐步地把先进的知识充实到教材中来。对于各学校的信息技术教师，更不应该随便拿着一本老套的教材按部就班地教，不能对所有学生都采取“一刀切”的教学方法。每一个学生的起点水平不同，这对教师的教学设计能力提出了更高的要求。因此，教师要充分考虑学生水平，在教学设计上对教材进行本土化的重组改造，选择合适的教学方法，教师的引导直接影响课堂的走向。教师要让每一个学生主动从活动中学到知识，而不是把一本教材从头到尾灌输知识给学生。只有这样，教育才能积极地、充满生机地发展。石羊河流域地下水时空动态研究答辩人:朱小燕指导老师:马金辉副教授地理信息系统专虫硕士研究生学位论文答辩绪论1研究背景及意义石羊河流域地处西北内陆干旱区,是我国典型的资源型缺水地区,人均水资源占有量仅775立方米,耕地亩均水资源占有量仅280立方米,是河西走廊最早开采利用地下水的地区。近二十年来,随着流域内经济社会的发展和人口的不断增加,水资源供需矛盾日趋突出,水资源开发利用严重超载,现巳成为河西走廊人口密度最大、水资源最短缺、供需矛盾最突出、生态与环境恶化最严重的流域。袋国家政府高度重视多学科共同关注为流域水文地质研究提供基础资料,也为当地地下水资源管理、地下水开发利用工农业供水、水利工程建设以及流域生态恢复建设等提供可靠的决策依据32地下水研究历程°公元前7世纪~公元1800年:感性认识、现象描述和主观推测·1800~1940年:水文学理论取得了突破性进展,地下水水文学的学科地位得以确立。·1940年后:以计算机技术、遥感、GIS和数学模拟方法等诸多方法的引入和应用为主要标志,地下水研究进入了的快速发展阶段。g盛3研究现状地下水受自然因素与人为因素共同影响,具有强烈的时空变化特点,其动态过程存在地区上的差异性以及随时间变化的特点,特别是容易受到外界条件影响的浅层地下水,这种地区上的特征及多年变化比较明显现阶段,数学模型法是研究地下水变化的主要方法此类方法大体分为确定性模型和随机模型(1)确定性模型由地下水运动微分方程、控制方程、初始条件和边界条件构成的数学模型,常用解析法、物理法、数值法进行模拟求解。(2)随机模型地下水动态受多种因素的影响,包括气象、水文、地质、人为活动等,可以用概率统计分析方法找出这些不确定性因素的规律,从而建立相应的随机模型。模型比较:确定性模型1)能比较准确的预测地下水动态变化2)基于许多假设条件基础之上建立起来的,很难真实地模拟实际复杂的水文地质条件。随机模型1)无法表示出系统各个要素之间的动力学关系2)对于缺乏地下水地质资料或者含水层参数资料不足却积累一定数量的水文气象、开采量和地下水动态资料时,实用而有效。4辛河沉或水资源研究现状20世纪80年代开始热衷于探讨石羊河流域地下水资源的综合开发利用状况,地下水动态变化特征、水资源转化等问题步入90