马铃薯栽培技术课件

马铃薯栽培技术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生马铃薯栽培技术马铃薯栽培技术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生作物款培学马铃箬马铃薯(土豆,山药蛋,地蛋、洋学名:Solanumtuberosuml.英文名potato上世纪后期，联合国教科文组织将现代教育人才培养要求搬上台面，首次将“体魄健全”放在了“三育”教育中评价人才的的首要标准地位之上。从此之后，体育教学在教育体系中所展现出的地位愈加强化，也造成了世人对其的重视程度与日俱增。在如今德课程改革进程中，更是必须要探究初中体育教育在新课程改革过程中如何更加有效地实现其目标的各种做法。1.初中体育教学的困境（1）课程地位尴尬体育向来是学校教育基础课程之一，也是学生全面发展的重要“砝码”，理论上受重视程度一直在上升，但在实践中，往往是就算学校能保证体育课教学时间，却不能保证效果。在“成绩挂帅”的教育环境中，体育课往往会被置于无关紧要甚至有名无实的地位。虽然为数不少的理论和实践工作者不断在此方面大声疾呼并埋头苦干，但学生仍旧会由于课业负担过重而将体育课视为一种“放松机会”而对其提高身心素质的功能加以忽视甚至于放弃。也正因为学生的这种错误定位，使得体育教学的目标很难落实。（2）教学双方兴趣冲突尽管初中体育教学的理论将学生放在主体位置上，但实际上教师仍然是教学的“独角戏表演者”，其一般会按照学期计划来展开“广泛性”教学活动，很少也不可能进行针对性教学。在教学过程中，其经常落入单纯按照教学计划行事的窠臼――故而经常会造成本来应该有一定“支持率”的教学内容无趣化。以至于长期发展之下造成学生学习体育的积极性和课程本身的严肃性逐渐弱化。教师难于或不愿意去接触学生，学生也不愿去更好地认识和利用体育课，即使有学生对体育内容感兴趣，也经常因为教师原因而使之“消弭于无形”。最终造成教学双方逐渐出现了同步的抵触体育教学情绪――教师冷淡敷衍，学生冷漠麻木。（3）学生的误解为数不少的学生对体育课的认识都是“仅为形式”或者“强身健体”，而在社会的不断发展中，体育课的实际内涵已经进一步深化和广化，除了“身体运动”之外，其更显示着人的“精神正能量”。而由于学生在体育理解上观念的滞后，往往会造成体育教学效果的大打折扣，故而，教师有必要以各种形式去改变学生的体育认识观，以之来改变学生对体育的态度，一般方法为讲述其作用或目标，推广体育运动的理念――这些活动本来是有积极意义的。但由于初中学生中绝大多数的思想意识尚难以有效理解这些事情的意义，故而其对于体育教学缺乏秩序状态并没有太大的补救，由此可见，更需要反思的是传播这些理念活动的“可实践性”，并以之来更好地操纵这些理念，令学生有所了解。2.初中体育教学困境的解决策略（1）推广体育教育理念众所周知，理念是实践的基础，虽然体育教学是针对学生的活动，但其理念则有着广阔的“应对面”，其中，家庭一方面需要发现子女有何种兴趣爱好，并应对其加以尊重，形成“需要的发展条件”背景；另一方面则应有效配合支持学校想关于体育方面的教学工作，如不应忧虑孩子受伤而拒绝应有的体育活动，在发生意外时理智处理问题等。学校作为主要实践体育教育的方面，首先应保证教师深刻理解和尊重体育精神，而将对体育教学内容的熟悉置之于第二位；其次则可以抓住时机来开展相关的文化宣传、普及活动，并以各种形式开展一些体育活动，创造学生参加体育运动的有利条件。社会方面虽然和初中学校教育有一定距离，但也应通过各种途径扭转“唯分数论”的误区，重视体育教学对青年塑造的重要性。（2）体育教师明确工作职责作为初中体育教师，首先要做到的是明确职责，随后方可在其基础上明晰教学任务。同时在工作中更应对教学过程、经验加以动态的反思，从而形成更加清晰、准确、深刻的认识，进而实现应有的教学目标。在课堂教育的过程中，更要准确判读适合学生的体育教育，尽管教学内容是统一的，但教育方式和要求则有着不同的样式，而照抄照搬教科书往往是不可能有效完成教学任务的。同一个学生群体中，每一个个体都有着与众不同的体质、兴趣――这就要求教师必须灵活调整体育运动的要求。也只有教学双方相互认可，方才能够真正实现教学任务。（3）丰富教学内涵体育活动有着丰富的形式，然而其囿于考核方式，往往会不得不被限制在有利于测评考核的层面之上，而实际上，体育运动的目的在于提升整个身体的性能。不同的体育活动组成了全身性的协调运动，彼此之间相互促进――仅仅是重点内容不同而已。为此，教师有必要进一步将教学内容“丰富化”，如在体操、跑步这一类传统项目当中，可以适时穿插拳击、武术等项目，以消除其乏味性。而面对相同的内容，教学方式的多样化也可以产生差异巨大的效果。教师探索一种易让学生接受、有利于激发学生兴趣的教学方式在教学过程中意义重大，比如通过一些运动明星教学视频或比赛录像进行教学，组建体育兴趣小组等，通过创建轻松愉悦的教学环境，以达成师生之间充分、和谐的交流，形成双向的互动关系。写作是语文教学中一个非常重要的领域，很多教师致力于写作教学的研究与改进，但就教学实际来说，作文教学还存在着一些亟需改进的地方。我认为当前作文教学存在的问题主要是无趣、无用、无序。受应试的影响，部分教师作文教学“中考化”，在七年级就开始用中考作文题或模拟题来训练学生。中考题实际上是一种特殊条件下的命题，它要用一道题目来考查所有考生的写作水平，不分城市农村，不分优质普通，命题往往带有较强的价值观导向。日常作文教学中把这种“特殊”当作“一般”来对待，必然导致学生对作文没有兴趣，学生应对作文的方法基本上是“套作”、“乱作”，甚至“不作”。文章学、文体学是传统写作教学的重要支撑，教师在教学中往往侧重于写作知识的传授，而忽略了为什么要让学生学会这些知识，学生学习后也不知道应该在什么情况下运用这些知识。由于教材的原因，写作实际上被弱化，写作训练的系统性、序列化都还远远不够。作文课上，随便找个题目让学生写，几乎是一个普遍现象。写作的实际意义与价值在课堂教学中体现不够充分，学生学了肖像描写的方法，却不知道什么情况下应该运用；学了写作说明文要抓住说明对象的特征，到了作文时，却依然一片茫然。经过思考与实践，我把“来自生活，服务生活”，作为我作文教学命题的宗旨。语文是一门工具性很强的课程，学生学习语文最终是要为将来的学习、工作、生活服务。情感表达、理性思辨、工具实用是写作服务学生未来学习、生活、工作的三个主要方向。我认为作文教学要做到“四有”，即“有用、有益、有趣、有序”。“有用”即遵循语文教学独有的规律，培养学生通过提高语言文字的运用能力来更好地完成生活、工作、学习中的各项任务。“有益”即为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。“有趣”既指教师的授课要生动活泼有趣味，更包括让学生在学习过程中去体味写作的趣味，即智趣、理趣、情趣、乐趣相结合。“有序”即写作教学要遵循自身独有的规律，训练系统化、序列化。教学实践中力图用“四有”来解决“三无”。作文教学中要让学生“有话想说”、“有话可说”、“有话会说”。“有话想说”，意在激发学生写作愿望，作文命题的改进是实现“有话想说”的有效途径；“有话可说”，是在学生有了表达的需求之后，帮助他们梳理思维，明确表达的内容与方式，可以通过课堂上教师的引导逐步实现；“有话会说”，是让学生能够更好地利用文字来实现自己的写作需求，可以通过教师在写作方法与技巧上的指导以及学生之间写作经验与成果的交流来提升。在作文教学实践中，我运用以下方法来进行作文命题：一、命题系统化初中三年的作文教学按照三线同步发展的思路进行，即文学性写作，侧重于叙事和情感的抒发；思辨型写作，侧重于学生思辨能力的培养，指向思辨、思维、思想；实用类写作，用写作来解决学生学习及将来工作、生活中可能遇到的实际问题，专注于说明文、应用文等实用类文体。二、命题生活化我们的作文教学不受学生欢迎的一个重要原因就是命题脱离生活，写记叙文常常是《我最难忘的一件事》《妈妈，我想对你说》；写说明文常常是《我的文具盒》《我们的校园》《家乡的一处景观》；写议论文则是《说勤》《论恒心》……这样的命题看似贴近学生生活，实际上写作的目的、对象都被忽略，写作与生活的关联也就被割裂。同时由于缺乏写作全过程的操作，“构思――写作――修改――校订――发表”这样的完整写作过程简化为“学生写――教师评”，作文也就变成了应付老师的任务。其实，记叙文命题不妨缩小写作内容的范围而扩大思维的空间；说明文不妨让它更实用一些，写一个班级环境设计方案，设计一个班徽并用文字表述它的设计要素与内涵都是很有意思的命题；写作议论文，小的可以议一议统一穿着校服有无必要，大的可以谈一谈内地孩童香港街头便溺的是与非。这样的命题加强了写作与生活的关联，写作的目的与意义也得到了彰显。三、命题情境化在作文命题中创造一种情景，意在为学生创造一种真实的或者模拟真实的写作环境，从而使写作具有明确的现实目的与具体的读者对象。一位青年教师在教授《说明事物要抓住特征》一课时，我和她共同设计了一种写作情景：一种科技新产品――手机烟雾器的设计者已经找到了合适的制造商，计划在今年圣诞节前上市，但是他还没有找到合适的宣传企划帮助他打开中国市场。请你帮助他设计产品发布会产品宣介这一环节。初中生大都是电子产品的使用者，都很熟悉各种电子产品的广告和发布会这样的产品宣传推介方式。教师引导他们思考这些活动是如何抓住产品特征来进行推广宣传的，再进一步引导帮助他们完成好写作任务。原本枯燥乏味的说明文写作变得鲜活有趣之外，学生更明白了为什么写作说明文要抓住说明对象特征和怎样抓住特征。四、命题多样化在作文教学实践中，我尝试运用了多种命题方式来丰富自己的作文教学，激发学生的写作兴趣。（一）图片视频型。精心选取内涵丰富、构思精巧、拍摄精美的图片和视频，可以帮助学生聚焦写作的重点，让他们感觉有话可说。学生面对诸如“感恩”这样的题目，常常是一审题感觉什么都可以写，一构思什么都没的写。图片视频型命题可以较好地解决这一问题，同时由于全班学生都围绕同一内容写作，更有利于学生之间的比较、借鉴、学习和交流。（二）读写结合型。我在执教《孔乙己》一课时，在学生初读文本后，要求学生撰写小短文，体会人物生活的环境特点。学生自主完成以下三个短文：丁举人眼中的孔乙己、短衣帮眼中的孔乙己、小伙计眼中的孔乙己。学生按照以下步骤完成任务：1.速读课文，圈点勾画出反映人们对孔乙己态度和看法的词句。2.根据文章内容，认真思考后批注，写出人们对孔乙己的态度和看法。3.完成三篇小短文。努力做到文从字顺，有理有据，依据来自文章。课后作业：写读书随笔，以“孔乙己的世界”为题，400字以上。提示学生：可以写孔乙己生活的客观世界，也可以写孔乙己的精神世界。这样的写作把对文本的深入解读和写作能力的提高合二为一。又如学习《出师表》一课后，教师提供写作背景，要求学生展开想象，描写一下诸葛亮写作本文时的情形。学生习作实例：几缕微风吹入半开的窗，吹走了诸葛亮眉间笼罩了数日的阴暗与忧愁。烛火被风吹得摇曳了几下，滴滴烛泪缓缓流下。诸葛亮修长的指夹着笔停了下来。在桌上静放了一会，又重新在纸上飞舞。他眉间的“川”字渐渐舒张开来，却仍有淡淡的痕迹。面对着纸上渐渐干了的密小字迹，诸葛亮的嘴张了几张，终是未发出半个音节。因劳累而日渐衰老的脸上似有了些水痕，又似是没有。万籁俱寂的深夜，一声长叹从丞相府发出。天边，玉兔西沉，“他许能明白我的心吧。”窗边老人不作声，默默将桌上的奏章收起，把灯吹灭。室内终于黑暗了下来。而在不远处的皇宫，灯依旧长明。（三）生活实用型。这一类作文命题意在让学生用写作来解决生活中的实际问题，突出写作的现实意义与价值，一般用作说明文等实用类文体的写作训练。我校每年春秋两季都要举行大型的运动会，每个班级都会精心准备自己的入场式表演，于是我设计了“运动会入场式我设计”这样的作文命题，让学生写清设计的目的与意义、入场式的形式、人员安排等内容，在实际应用中培养了学生的写作能力。（四）偶发“现挂”型。这个名称我借用了相声的术语。学校生活中总会发生一些偶发事件，教师善于捕捉有价值的侧面进行作文命题，可以极大地激发学生的写作热情，有助于学生情感、思维的发展。我校开展“生态教室”创建活动，学生纷纷从家里带来绿植和小动物。有位同学把自己饲养的小龟带到班级，结果不出几天就被淘气的孩子们“折磨”死了。为了引发孩子们的思考，我设计了这样一个题目，写一篇“祭龟文”。当生性喜静的小龟遇到天性好动的你们时，一场“悲剧”发生了。如何让“悲剧”不再发生？斯龟已逝，深思长存。请同学们拿起笔写下自己的思考。学生面对这样的命题极其兴奋，各种带着鲜明个性的佳作纷纷出现。其中一位同学还写了一篇“文言文”：祭龟文――斯龟已逝，深思长存暮春，常天骐带一龟至吾班，众惊矣。众生性嗜动，称此龟乃常之子。更有甚者，执笔画于龟背，涂之以胶，或倒立之，或藏于笔袋。未几，众便掠其命也。众甚悔，埋之于楼前绿地。虽念龟，但其已逝，悔之晚矣。刘子曰：由此而思之，其虽亡，却使众生知何以待生灵。众生之通悟，受之龟也，吾应谢之。其虽逝，却永生于众生心中。虽然从文言词汇、语法乃至篇章结构的角度来看这篇文章还有很多不足，但是一次作文命题激发了学生强烈的写作兴趣，甚至引发了学习运用文言的热情，这样的命题显然有它独特的价值。当然，作文命题的改进只是作文教学改进的一个方面，全面提高学生的写作素养还需要作文教学的整体发展，但是一个好的命题无疑是整个过程中的重要一环。相信老师们能够有更多的智慧来进行作文命题，让我们的学生爱作文，会作文。（本文为“北京市中小学名师发展工程”的研究成果）作物款培学马铃箬马铃薯(土豆,山药蛋,地蛋、洋学名:Solanumtuberosuml.英文名potato第一节概述马铃薯在国民经济中的意义1.马铃薯是一种分布广泛、适应性强、产量养丰富的宜粮宜菜宜饲宜作工业原料,具有多秒的经济作物。是非谷类作物中重要的粮食作物高产,早熟,分布广,既是粮又是菜。2.马铃薯所含营养价值是人体所必须的淀粉蛋白质脂肪质盐类和维生素B、C等3、马铃薯又可以制作淀粉、糊精、酒精,葡萄糖、合成橡胶,人造丝、、电影胶片、糖浆等数十种工业产品,还可以加工成油炸片、油炸条、全粉,茎叶还是多种家畜和家禽的优质饲料。4、在轮作中是肥茬。生产中中耕培土消灭了杂草,结薯使土质疏松,播期伸缩性大,早熟60天,晚熟100天,故可以作补救作物。还可与其他作物间套复种(耐荫凉),茎叶作绿肥比等量紫云英含N、P、K高。二、马铃薯的起源根据考证,马铃薯有两个起源中心:栽培种的起源中心为秘鲁和玻利维亚交界处的“的的喀喀湖”盆地中心地区。野生种的起源中心则是中美洲及墨西哥,在那里分布着系列倍性的野生多倍体种马铃薯栽培种在南美洲栽培的历史悠久,距今已有数千年。考古学家认为:南美洲秘鲁以及沿安第斯山麓智利海岸以及玻利维亚等地都是马铃薯的故乡我国马铃薯的分布与栽培区划1.分布:全国每个省(区)都有马铃薯栽培。主产北、华北、西北和西南等地区,中原和东南沿海各地常年栽培面积在400万亩以上的省(区)有四川、黑龙甘肃,360万亩以上的省(区)有内蒙古、山西和湖北万亩以上的省(区)有陕西、云南和贵州,250万亩省(区)有河南,100万亩以上的省(区)有吉林和辽省在我国栽培马铃薯面积最大,常年在600万亩布特点是北方多,山区多,杂粮区多。近年随着新品种的选育及种薯的推广,许多不适宜种地方推行间套作也有了大面积的种植,如闽粵等省利用闲地种植作蔬菜,不但满足当地还出口港澳地区2.栽培区划:滕宗蕃等,根据我国马铃薯种植地区的筷地理,栽培制度及品种类型等条件划分为四个马铃北方一作区包括东北的黑龙江、吉林二省和辽辽东半岛以外的大部,华北地区的内蒙古、河北北部,北部,以及西北地区的宁夏、甘肃、陕西北部,青