第二三章心理学基础

第二三章心理学基础第1页，课件共170页，创作于2023年2月本章内容

第一节心理现象及实质

第二节心理过程

第三节人格第2页，课件共170页，创作于2023年2月第一节心理现象及其本质第3页，课件共170页，创作于2023年2月心理过程人格（个性）认识过程如喜、怒、哀、乐、忧等）情感过程（情绪情感意志过程（意志）人格倾向性（需要人格心理特征（能力动机兴趣信念世界观）气质性格）心理现象自我意识（自我认知自我体验自我控制）心理现象（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意）第4页，课件共170页，创作于2023年2月心理过程：知、情、意认知过程：指人们认识客观事物。包括感觉、知觉、记忆、思维和注意等过程。情绪情感过程：人对客观事物是否满足自身需要而产生的主观体验的心理活动。包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等情绪和情感。意志过程：人们自觉地确定目的，并根据目的调节和支配行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。第5页，课件共170页，创作于2023年2月人格（personality）：是指一个人的整体心理面貌，它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和

包括：人格倾向性：是指人所具有的意识倾向，它决定着人对现实的态度以及对认识活动对象的趋向和选择。主要包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观人格心理特征:

是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它主要包括能力、气质和性格。自我意识：人对自身的一种意思，由自我认识、自我体验、自我调控组成，是一种自我调节系统。如“我是怎样的人，对自己是否满意、如何改变现状，使自己承认理想的人？”等等第6页，课件共170页，创作于2023年2月二、心理的实质科学心理学对人心理的实质的阐述:1.心理是脑的机能。2.心理是对客观现实的主观反映。3.人的心理是在实践活动中发生和发展的。第7页，课件共170页，创作于2023年2月第二节

心理过程认知过程情绪与情感过程意志过程第8页，课件共170页，创作于2023年2月一、认知过程第9页，课件共170页，创作于2023年2月认知过程：是人们认识客观事物的过程，即是对信息进行加工处理的过程，由感觉、知觉、记忆、思维、注意和想象等组成。第10页，课件共170页，创作于2023年2月一、感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

眼、鼻、耳、皮肤传入神经客观事物感觉器官大脑感觉部位1.感觉第11页，课件共170页，创作于2023年2月感觉剥夺实验

1954年，加拿大心理学家赫布（D.O.Hebb）、贝克斯顿（W.H.Bexton）等人进行。试验中，被试进入与外界完全隔离的实验室，安静地躺在舒适的床上，并蒙眼、堵耳、带手套，吃喝也不用移动手脚，“剥夺”被试的感觉。实验初期被试还能安静地睡着，随后被试变得焦躁不安，全身不适，不耐烦，寻找刺激等。所有被试都感到无法忍受这样的痛苦。没有人愿意在这样的环境中生活一周。返回目录第12页，课件共170页，创作于2023年2月感觉的分类

依据引起感觉的来源不同，可将感觉分为两类：外部感觉和内部感觉。1.外部感觉——接受外部刺激，反映外部客观事物属性的感觉。如：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉等。2.内部感觉——接受有机体内部刺激，反映身体位置、运动和内脏状态的感觉。如：内脏觉、运动觉、平衡觉等。第13页，课件共170页，创作于2023年2月三、感受性及其测定感受性：指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。

感觉阈限：指能够引起感觉的最低刺激量。视觉30英里以外的一束光听觉安静环境中20英尺以外的手表滴答声味觉两加仑水中的一匙白糖嗅觉弥散于6个房间中的一滴香水触觉从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀第14页，课件共170页，创作于2023年2月每种感觉都有两种感受性和感觉阈限:

1.绝对感受性与绝对阈限

并不是任何强度的刺激都能引起感觉。

绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量

例：9L水加入一茶匙糖后有甜感。绝对感受性：刚刚能察觉出最小刺激量的能力第15页，课件共170页，创作于2023年2月2.差别感受性与差别阈限并不是刺激量的任何变化都能被人们察觉。差别阈限：刚刚能引起差别感觉的最小刺激量。例：可乐中加多少糖，口味比现在感觉甜。差别感受性：对两个刺激最小差别量的感觉能力。第16页，课件共170页，创作于2023年2月感觉阈限感受性第17页，课件共170页，创作于2023年2月1感觉的适应性

由于刺激物对感受器的持续作用使感受性发生变化的现象，就是感觉的适应。

入芝兰之室久而不闻其香,

入鲍鱼之肆久而不闻其臭。三、感觉的特征第18页，课件共170页，创作于2023年2月常见的感觉现象——适应现象

凝视着黑点一段时间后，围绕在黑点的灰色阴影会逐渐收缩。返回目录第19页，课件共170页，创作于2023年2月

2感觉对比

同一感觉器官由于接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。（分为同时对比和先后对比）第20页，课件共170页，创作于2023年2月颜色在不同背景中的感觉对比第21页，课件共170页，创作于2023年2月

3感觉后像

指在刺激作用停止后，感觉短暂的时间内仍不消失的现象。在视觉中表现得特别明显。

正后象在性质上和原感觉的性质相同，负后象的性质则同原感觉的性质相反。比如，注视电灯一段时间后，关上灯，仍有一种灯似在那亮着的感觉印象。这是正后象。如果目不转睛地盯着一盏白色的荧光灯，然后把视线转移向一堵白墙，会感到有一个黑色的灯的形象，这是负后象。

第22页，课件共170页，创作于2023年2月4联觉

当某种感官受到刺激时出现另一感官的感觉第23页，课件共170页，创作于2023年2月红色、橙色、黄色--暖色绿色、兰色、紫色--冷色

第24页，课件共170页，创作于2023年2月2.知觉第25页，课件共170页，创作于2023年2月1、知觉的概念

是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体属性的反映。（感知）感觉是知觉的基础。现实生活中，人们往往很少产生单纯的感觉，总是以知觉的形式直接反映客观事物。第26页，课件共170页，创作于2023年2月

感觉、知觉的区别与联系感觉知觉区别

反映的是事物的反映的是事物的整体个别属性属性个别感觉器官多个感觉器官的协同联系

都是对客观事物的反映，直接作用于感觉器官，知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，就没有知觉第27页，课件共170页，创作于2023年2月2知觉的种类

1.空间知觉——对物体的形状、大小、深度、方位等空间特性的反映。对客观事物的延续性和顺序性的反映。对物体的静止和运动以及运动速度等运动特性的反映。2.时间知觉——3.运动知觉——第28页，课件共170页，创作于2023年2月第29页，课件共170页，创作于2023年2月（1）整体性

知觉的对象有不同的属性并由不同部分组成，人们总是在过去经验的基础上，把知觉对象的各个部分、各种属性结合起来，知觉为一个整体。3、知觉的特征第30页，课件共170页，创作于2023年2月（2）选择性《黎明与黄昏》－木雕艺术家艾契尔1938年第31页，课件共170页，创作于2023年2月

客观事物是多种多样的，人们总是有选择地把某一事物作为知觉的对象，而把周围的事物作为知觉的背景。这种把知觉对象从背景中区分出来的特性就叫知觉的选择性。第32页，课件共170页，创作于2023年2月第33页，课件共170页，创作于2023年2月第34页，课件共170页，创作于2023年2月第35页，课件共170页，创作于2023年2月第36页，课件共170页，创作于2023年2月(3)知觉的理解性

人们在感知当前事物时，总是根据已有的知识经验来理解。第37页，课件共170页，创作于2023年2月

（4）知觉的恒常性

当知觉的客观条件或对象在一定范围内发生变化的时候，而知觉的映象仍保持不变。

第38页，课件共170页，创作于2023年2月第39页，课件共170页，创作于2023年2月（四）不正确的知觉错觉：是对客观事物歪曲的知觉。错觉几乎在各种知觉中都有：错视、错听、错嗅、运动错觉、大小错觉、方向错觉、几何图形错觉等。人们掌握错觉产生的规律具有很大的意义。一方面可以防止因错觉造成的差错；另一方面可利用错觉使其在实践中产生好的效应。例如，军事上士兵的迷彩服、生活中胖人不宜穿浅色、横条和过瘦的衣服等。

第40页，课件共170页，创作于2023年2月横竖错觉平行错觉编索错觉图中“横竖错觉”，两条等长的垂直线，其中竖线看上去要比横线长一些；“平行错觉”，五条平行线各自被不同方向斜线所截时，看起来平行线不平行。

第41页，课件共170页，创作于2023年2月3.记忆

按记忆的内容分类形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆1、概念过去经验在头脑中的反映第42页，课件共170页，创作于2023年2月（1）形象记忆—是以感知过的事物为内

容的记忆。第43页，课件共170页，创作于2023年2月（2）动作记忆—以做过的动作或运动为

内容的记忆。第44页，课件共170页，创作于2023年2月（3）情绪记忆—以体验过的情绪或情感

为内容的记忆。第45页，课件共170页，创作于2023年2月（4）逻辑记忆—以词语、概念、原理为

内容的记忆。第46页，课件共170页，创作于2023年2月依记忆时间保持长短：感觉记忆0.25—2秒容量较大、形象鲜明短时记忆2秒—1分钟容量有限长时记忆﹥1分钟容量无限第47页，课件共170页，创作于2023年2月记忆的过程识记——保持——再认或回忆遗忘第48页，课件共170页，创作于2023年2月(1)识记：就是识别并记住事物。对学习材料进行编码并存储在记忆系统根据有无明确的目的分为：无意识记：没有目的，不需要努力有意识记：需要通过努力而形成的识记根据是否理解识记的内容分为：机械识记：依靠机械地重复而进行的记忆意义识记：根据材料的内在联系，在理解的基础上进行识记第49页，课件共170页，创作于2023年2月(2)保持把知识经验保存在头脑中的过程。(3)再认和回忆再认指经历过的事物再度出现时能够确认。回忆指经历过的事物不在面前时能在头脑中重现叫做回忆。第50页，课件共170页，创作于2023年2月（4）遗忘记忆的内容不能保持或提取时出现错误。第51页，课件共170页，创作于2023年2月艾宾浩斯及其遗忘曲线第52页，课件共170页，创作于2023年2月遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘的速度很快，以后逐步变慢，稳定在一定水平上。第53页，课件共170页，创作于2023年2月开发、改善记忆的方法（1）科学用脑：合理安排学习时间（2）保持好的精神状态：树立信心、培养兴趣、集中注意力（3）遵循记忆的客观规律：（4）增加知识的范围：丰富的知识经验，对新材料的识记具有联系意义，更容易对材料保持牢固性及回忆的准确性（5）运用科学的记忆方法：能增强记忆，“事半功倍”，如谐音法。第54页，课件共170页，创作于2023年2月4.思维定义是人脑对客观事物的概括和间接的反映。特性间接性、概括性间接性：是人脑对客观事物的反映不是直接地而是通过其他事物或已有的经验为媒介来认识客观事物。如：医生通过心脏听诊、叩诊来了解患者的心脏功能和病变。概括性：反映同一类事物的共同本质的特征以及事物内在的联系和规律。如：化脓性炎症的临床表现是患者局部红、肿、热、痛第55页，课件共170页，创作于2023年2月思维的类别动作思维形象思维抽象思维解决问题的方式第56页，课件共170页，创作于2023年2月儿童的动作思维第57页，课件共170页，创作于2023年2月常规性思维创造性思维？第58页，课件共170页，创作于2023年2月2、如何运用思维解决问题发现问题提出假设验证假设分析问题第59页，课件共170页，创作于2023年2月5.想象人脑对过去形成的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程。表象：指曾经感知过的事物在头脑中留下的印象。第60页，课件共170页，创作于2023年2月想象的类别1.无意想象：没有预先预定的，不由自主2.有意想象：依据一定目的，自觉地进行第61页，课件共170页，创作于2023年2月6.注意（1）定义是人的心理对一定事物的指向性和集中性。（2）特性

指向性和集中性第62页，课件共170页，创作于2023年2月2、注意分类

（1）无意注意—事先没有目的、也不需要意志努力的注意。第63页，课件共170页，创作于2023年2月（2）有意注意—有预设目的、需要一定

的意志努力的注意。第64页，课件共170页，创作于2023年2月（3）有意后注意—有预定的目的、不需要意志努力的注意。第65页，课件共170页，创作于2023年2月注意的品质广度分配稳定性转移第66页，课件共170页，创作于2023年2月注意的广度第67页，课件共170页，创作于2023年2月注意的稳定性第68页，课件共170页，创作于2023年2月注意的分配第69页，课件共170页，创作于2023年2月注意的转移第70页，课件共170页，创作于2023年2月第二节情绪与情感第71页，课件共170页，创作于2023年2月当我们看到刘翔夺得奥运冠军时，我们的心情是——兴奋、高兴

第72页，课件共170页，创作于2023年2月2001年美国出兵阿富汗，本该同我们一样享受幸福生活的阿富汗儿童却流离失所，你对美国的行为是——愤怒第73页，课件共170页，创作于2023年2月你觉得这个人此时此刻的心情是怎样？

恐惧第74页，课件共170页，创作于2023年2月你和好朋友因为某件事吵架了，一个星期都没有和你说话这个时候你的心情是——忧愁、担心第75页，课件共170页，创作于2023年2月以上种种感受，统称为：情绪和情感第76页，课件共170页，创作于2023年2月小明—踢足球—下雨—失望农民伯伯—庄稼好收成—下雨—高兴定义：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。第77页，课件共170页，创作于2023年2月（二）情绪与情感的关系

新生儿只要吃饱、穿暖、身体健康就会高兴；饥饿、受冻、身体不舒服就会哭闹。但他们还不会爱妈妈、尊敬长辈、热爱家庭。

出现得早，大多与生理需要相联系——情绪

出现得晚，大多与社会需要相联系——情感生理需要社会需要第78页，课件共170页，创作于2023年2月

情绪与情感的区别与联系

情绪情感

人与动物

人区别

生理需要社会需要易变、不稳定稳定、相对持久

外在表现明显，

外在表现不明显，易冲动很少冲动联系

情绪与情感相互依赖，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。第79页，课件共170页，创作于2023年2月情绪与情感的维度和两极性第80页，课件共170页，创作于2023年2月1.情绪的动力性：增力和减力2.情绪的激动性：激动和平静3.情绪的强度：强、弱4.情绪的紧张性：紧张、轻松第81页，课件共170页，创作于2023年2月

情绪情感的分类（一）基本形式快乐、愤怒、悲哀、恐惧第82页，课件共170页，创作于2023年2月（二）情绪状态

1、心境—一种微弱而持久的情绪状态。如：心情好时，看什么都的美好的；心情不好时，看什么都心烦2、激情—一种突然爆发的、强烈的、持续时间短暂的情绪状态。第83页，课件共170页，创作于2023年2月3、应激—是指出乎意料的紧张情况所引起的极度紧张的情绪状态。第84页，课件共170页，创作于2023年2月（三）社会性（高级）情感的种类1、道德感—根据一定的道德标准在评价自身或他人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。2、理智感—是个人对智力活动的需要和意愿是否得到满足而产生的情感。3、美感—是人们按照一定的审美标准评价事物时所产生的情感。第85页，课件共170页，创作于2023年2月

情绪有积极和消极之分，它能影响人的能力发挥，影响身体健康，影响人际交往。第86页，课件共170页，创作于2023年2月

情绪情感与健康积极乐观的情绪可以促进疾病的痊愈第87页，课件共170页，创作于2023年2月消极的情绪会造成延缓疾病的康复，同时能加速疾病的恶化哎呀好难受第88页，课件共170页，创作于2023年2月面对同样的半瓶水

可惜只有半瓶水了啊，还有半瓶水咯

同学们回忆一下，当你的情绪处于积极或是消极的状态下，你的学习、生活是什么样的？第89页，课件共170页，创作于2023年2月体验：同学们用嘴叼着笔写几个字，看看你们的字写得怎么样？第三节意志过程第90页，课件共170页，创作于2023年2月案例：试想一下，如果我们一出生就没有双臂，没有双臂我们能拥抱吗？没有双臂我们能体验触摸吗？还能牵手吗？但是澳大利亚著名的残疾人演讲家尼克就能，尼克一出生就没有双臂、双腿，除了身体和头唯一有的就是左腿上的“小鸡爪”，尼克就是凭着“小鸡爪”完成了他的人生旅途，在全国各地进行演讲，成为了世界上著名的残疾人演讲家，而且还拥有了美丽的妻子。第91页，课件共170页，创作于2023年2月以上说明，尼克具有坚强的意志，为了实现目标不折不挠，并通过努力用行动证明——他成功了。第92页，课件共170页，创作于2023年2月以下情况你会怎么办？1、要考试了，你准备早上一大早起来背书，但是你发觉你太困了。2、周末，你本来打算做作业的，这时候，同学叫你去逛街。3、当你刚拿起书在看时，电视里播放的是你最喜爱的综艺节目。第93页，课件共170页，创作于2023年2月一、意志过程（一）意志

是人们自觉地确定目的，并根据目的调节和支配行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。（二）意志特征

自觉的目的性与克服困难相联系

以随意行动为基础第94页，课件共170页，创作于2023年2月（三）意志与认识、情绪的关系

意志与认知、情感活动是紧密联系而又有区别的。认知是意志的基础。情绪情感既可能成为意志行动的动力，也可能成为意志行动的阻力。反之，人的意志也能影响与调节人的情绪情感和认识活动。

第95页，课件共170页，创作于2023年2月

意志的品质自制性

坚韧性果断性自觉性独立性第96页，课件共170页，创作于2023年2月1、自觉性：有明确的行动目的，对行动效果的意义有充分认识的自觉性。

与自觉性相反的是盲目与独断，前者盲目接受他人的暗示和影响，缺乏主见；后者则不论对与错一概拒绝他人的意见，对自己的意见即使发现错了也坚信不疑，不能及时修正。第97页，课件共170页，创作于2023年2月2、果断性善于抓住机遇，快速有效地采取决定，并执行决定。

与果断性相反的是武断和优柔寡断。武断是缺乏决策依据的情况下单凭主观想象作出决定；优柔寡断则是在有充分依据和把握时，仍瞻前顾后、犹豫不决、举棋不定。第98页，课件共170页，创作于2023年2月3、坚韧性是指执行决定时能坚持到底，克服困难，朝着目标不懈努力。所谓坚忍不拔、百折不挠。

与坚韧性相反的是动摇和执拗。前者虎头蛇尾，反复无常，放弃目标；后者在发现目标无法实现时仍固执已见，执迷不悟，一意孤行。第99页，课件共170页，创作于2023年2月4、自制性在意志行动中能控制和约束自己的能力。

与自制性相反的是任性与懦弱。任性即不能控制约束影响自己目标实现的情绪、愿望、动机、爱好、注意力等心理过程。想做什么就做什么，

不顾后果。懦弱即胆小怕事，遇到事情即惊慌失措，畏缩不前。第100页，课件共170页，创作于2023年2月5、独立性指个体倾向于自主地采取决定与行动，既不受外界环境的偶然影响，也不易被周围人们的说三道四所左右。

与独立性相反的是依从性和受暗示性。这种人缺乏主见，人云亦云，会受别人的影响而轻易地改变行动的目的，这是意志薄弱的表现。第101页，课件共170页，创作于2023年2月第四节人格第102页，课件共170页，创作于2023年2月第103页，课件共170页，创作于2023年2月人格的概念“人格”personality源于古希腊语（Persona），

指舞台上演员戴的面具不同的面具体现了角色的特点。第104页，课件共170页，创作于2023年2月

人格，也称个性，是一个人整体的心理面貌，是具有一定倾向性、比较稳定的心理特征的总和。人与人之间显著的差别就在于人格。第105页，课件共170页，创作于2023年2月

1.人格倾向性

2.人格特征3.自我意识

人对客观环境的态度反映人心理活动的独特性需要动机兴趣气质性格能力人格的结构自我认识自我体验自我调节人对自我的态度第106页，课件共170页，创作于2023年2月人格形成的影响因素：1.生物遗传因素2.社会文化因素3.家庭环境因素4.早期童年经验5.自然物理因素第107页，课件共170页，创作于2023年2月人格倾向性第108页，课件共170页，创作于2023年2月人格倾向性是个体积极活动的指向和推动个性发展的内部动力。包括：试想一下，现阶段你们都有什么样的需要？理想兴趣信念需要动机世界观第109页，课件共170页，创作于2023年2月第110页，课件共170页，创作于2023年2月

一、需要（一）定义

是个体行为的动力源泉，是人脑对生理需求和社会需求的反映。

需要是活动的原始动力，人的一切活动都是为了满足需要而发生的，需要的强度越大，活动的积极性越高；需要的强度越小，活动的积极性越低。人的需要是在活动中不断产生和发展的，一些需要满足了，新的需要就会产生，直至生命的结束。第111页，课件共170页，创作于2023年2月（二）需要的分类第112页，课件共170页，创作于2023年2月（三）马斯洛的需要层次理论维持生命、繁衍后代人身、财产安全家庭、朋友、爱情社交需要尊重他人、被人尊重自我实现实现自己的理想、抱负第113页，课件共170页，创作于2023年2月马斯洛认为这些需要层次之间存在着以下关系：

一、越是低级的需要就越基本，越不可缺少。

二、低一层需要基本满足后，便会降低对人的影响力，使人转而追求高一层的需要。

三、如果某一层需要长期得不到满足，便会使人长期停留在该层需要的追求之中，该层需要就成为个体的优势需要。第114页，课件共170页，创作于2023年2月

四、个体在追求较高层次的需要中，如果受到过重或过多的挫折的话，还会使个体返回到较低层次的需要中来，以低级需要的满足来安慰自己。五、只有前几层需要都大体满足之后，个体才能够形成自我实现的需要。这种需要是永无止境的。第115页，课件共170页，创作于2023年2月

二、动机（一）定义

是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。行动目标结合动机心身紧张状态目标刺激需要内在条件外部条件第116页，课件共170页，创作于2023年2月

动机产生的条件：主体需要和客观诱因主体需要是动机产生的内在条件。客观诱因是动机产生的外在条件。第117页，课件共170页，创作于2023年2月(二)动机的分类1、生理性动机

又称原发性动机。源于生理需要的动机。如：由水、食物、传宗接代、睡眠等生理需要引起的动机。

2、社会性动机

又称心理动机。源于社会性需要的动机。如：由学习、恋爱、成就、独立、防卫等社会需要引起的动机。第118页，课件共170页，创作于2023年2月

（三）动机冲突互相对立或排斥的动机同时出现时引起的一种心理状态。第119页，课件共170页，创作于2023年2月动机冲突的四种类型：双趋冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突第120页，课件共170页，创作于2023年2月双趋冲突

在一个人的面前同时有两个具同样吸引力的目标、但只能从中选择一个第121页，课件共170页，创作于2023年2月第122页，课件共170页，创作于2023年2月双避冲突

是指一个人同时面临着两件令人厌恶的事情，都想回避，但是又不得不选择其中一个。第123页，课件共170页，创作于2023年2月第124页，课件共170页，创作于2023年2月趋避冲突

指一个人对同一目标怀有矛盾的态度，既向往（喜欢），又拒绝（厌恶）时发生的心理冲突。第125页，课件共170页，创作于2023年2月第126页，课件共170页，创作于2023年2月多重趋避冲突

指面对两个或两个以上的目标，而每个目标又让人既想接近又想回避时，就会陷入这种心理冲突。第127页，课件共170页，创作于2023年2月

人格心理特征第128页，课件共170页，创作于2023年2月人格心理特征人格中最稳定的特征因素，是个体心理差异性的最突出表现。主要包括：能力、气质、性格第129页，课件共170页，创作于2023年2月能力第130页，课件共170页，创作于2023年2月（一）定义

是个体保证活动顺利完成的个体心理特征。

实际能力能力潜能

多种能力的结合叫才能，多种才能的完美结合就是天才。第131页，课件共170页，创作于2023年2月（二）能力的分类能力的倾向性一般能力特殊能力观察能力记忆能力注意能力想象能力思维能力音乐能力数学能力写作能力美术能力专门能力：从事某种专业活动或特殊领域活动所表现出来的能力。普通能力：完成各种活动都必须具备的最基本的能力。两者的关系：一般能力是特殊能力的基础，特殊能力的发展会促进一般能力的提高。第132页，课件共170页，创作于2023年2月根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力对先天禀赋与社会文化因素的关系：液体能力：指受先天遗传、个体神经系统发育影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力，它与年龄有密切关系。如推理能力、反应能力。晶体能力：指受后天经验影响较大，主要表现在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题上的能力，比如获得语言、数学知识的能力。晶体能力依赖于液体能力第133页，课件共170页，创作于2023年2月3、能力发展的一般趋势年龄3岁智力水平20岁35岁60岁80岁流体智力晶体智力返回第134页，课件共170页，创作于2023年2月4、能力的个体差异1）.能力结构差异：主要表现在个人的感知、记忆和思维过程中经常采取的习惯化的认知风格上。感知方面:有分析型、综合型和分析综合型三种类型差异。记忆方面:有视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆型和混合型等类型差异。以及形象记忆型与逻辑记忆型差异。思维方面：有形象思维型、抽象思维型和中间型等类型差异。第135页，课件共170页，创作于2023年2月2.发展的水平差异

人数IQ分数100110120908070130智力不足资赋优异IQ名称在人口中的百分比140以上120-139110-11990-10980-8970-7970以下极优秀优异中上中等中下临界智力落后1.3311.3018.1046.5014.505.602.90第136页，课件共170页，创作于2023年2月3.发展的时间差异人才早熟中年成才——秦朝甘罗12岁做上卿；唐朝骆宾王7岁能赋；莫扎特5岁作曲，8岁作交响乐，11岁创作歌剧。——有人曾统计1960年前1243位科学家、发明家所作的1911项重大发明创造，发现科学发明的最佳年龄为35岁左右。——齐白石40岁才表现出绘画才能，50岁才成为著名画家；达尔文经过27年的努力研究，到50岁才写出《物种起源》。大器晚成第137页，课件共170页，创作于2023年2月气质第138页，课件共170页，创作于2023年2月（一）定义

是指一个人生而具有的典型的稳定的心理特征，是个体心理活动动力特征的总和。

是个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征。

气质是先天形成的，个体身上由某种生理素质派生出来的个性特征。

即我们通常所说的性情、脾气。

第139页，课件共170页，创作于2023年2月

气质的四种类型第140页，课件共170页，创作于2023年2月气质的生理基础与特征1、气质的生理基础第141页，课件共170页，创作于2023年2月（三）气质的内型按体验学说分4类多血质抑郁质胆汁质黏液质第142页，课件共170页，创作于2023年2月

胆汁质——兴奋型急躁、直率、热情、情绪易爆发、易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。第143页，课件共170页，创作于2023年2月

多血质——活泼型

活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。第144页，课件共170页，创作于2023年2月黏液质——安静型稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。第145页，课件共170页，创作于2023年2月抑郁质——抑制型

行动迟缓、易伤感、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察小事细节、具有内向性。

第146页，课件共170页，创作于2023年2月

某剧院的演出正式开始了五分钟后，剧院门口来了四个迟到的观众，工作人员按照惯例，禁止他们入场。先到的A面红耳赤地与守门员争执起来，他争辩说，戏院地时钟块了，打算推开工作人员径直跑到自己的座位上去，并说他不会影响任何人，结果与工作人员闹得不可开交。迟一点到来的B立刻明白，人家是不会让他进入剧场里去的，但楼上还有个检票口，他认为从那里进入或许便当一些，就跑到楼上去了。差不多同时到达的C看到不让进入正厅，就想：“第一场大概不太精彩，我还是暂且去小卖部转转，到幕间休息时再进去吧。最后到来的D说：“我真不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉！”接着就回家去了。第147页，课件共170页，创作于2023年2月神经类型(气质类型)强度平衡性灵活性行为特点兴奋型(胆汁质)强

不平衡

攻击性强，易兴奋，不易拘束，不可抑制

活泼型(多血质)强

平衡

灵活

活泼好动，反应灵活，好交际

安静型(粘液质)强

平衡

惰性

安静、坚定，迟缓有节制、不好交际

抑制型(抑郁质)弱

惰性

胆小畏缩，消极防御，反应强

表高级神经活动类型与气质特征第148页，课件共170页，创作于2023年2月高级神经活动特性强弱不均衡均衡灵活不灵活神经活动类型气质类型兴奋型（不可遏制型）活泼型安静型弱型胆汁质多血质粘液质抑郁质高级神经活动类型与气质类型的对应关系第149页，课件共170页，创作于2023年2月对气质的正确认识1气质影响人的实践活动持久细致的工作对粘液质和抑郁质的人较为合适

第150页，课件共170页，创作于2023年2月要求反应迅速、灵活的工作对多血质和胆汁质的人较为合适

第151页，课件共170页，创作于2023年2月

气质具有先天性，受高级神经活动类型的制约，具有稳定性气质无好坏之分，不决定个人的价值和社会成就

2气质无优劣，不决定成败。第152页，课件共170页，创作于2023年2月胆汁质晓之以理，动之以情，稳定其情绪，防止冲动行为的发生。多血质对自身疾病的认识积极客观，医患关系较易沟通，语言劝导往往能够奏效。粘液质情感不外露，较固执己见，要进行耐心细致的诱导，防止简单粗暴的说教。抑郁质用积极的生活态度启发他们，从各方面对其多加关心，语言要谨慎，杜绝医源性疾病的发生。

3.利用不同气质类型病人的心理特点因势利导,做好心理护理工作第153页，课件共170页，创作于2023年2月4.有利于科学地认识气质的职业适应性，为职业选择和人才选拔提供一定的依据

气质类型为从事某种工作提供了可能性和有利条件，也就是说气质具有一定的职业适应性。第154页，课件共170页，创作于2023年2月

性格第155页，课件共170页，创作于2023年2月（一）定义

性格是个体对现实稳定的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式。它是个性中具有核心意义的个性心理特征，是一个人区别于他人的主要心理标志。

如一个人在各种场合都表现出热情奔放、豪爽无拘、坚毅果断、见义勇为等。这种稳定的态度和习惯了的行为方式，就是他的性格特征。而那些在个体生活中偶然的、暂时的表现不能被认为是一个人的性格特征。第156页，课件共170页，创作于2023年2月1、性格是具有核心意义的心理特征