冲量和动量全章课件

冲量和动量全章6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。冲量和动量全章冲量和动量全章6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。动课冲第二课时动量定理课时习题课四课时动量守恒第六课时反冲运动火箭实例辆汽车在急刹车时,若对车施加很大的阻力,车在很短时间内停止如果施很小的阻力,也会停下来,不过时间要长得多。这两种情况,对汽车运动状态改变的效果相同。可见引起状态改变要考虑作用力和力作用的时间这两个因素笔者从事英语教学工作多年，深深地体会到：教师要做好本职工作，除了要具有强烈的事业心、责任感和扎实的专业知识外，还要善于抓住学生的心理特点，讲究教学方法，让学生积极、主动、自觉地学习，这样才会收到事半功倍的教学效果。一、培养学生的自信心心理学研究表明：每个学生对学习都抱有成功的期望。随着改革开放和现代化建设的逐步深入，英语显得越来越重要，每个学生都希望自己能学好英语。因此，在教学中，教师要力求使学生的期望都得以实现。由于学生的情况及其特点不同(如学习方法、学习态度、学习习惯、智力因素)，导致了他们在学习成绩上的参差不齐。教师在教学中一方面要照顾到全体学生，让全体学生都听懂、学会；另一方面还要照顾到优生和学困生。让学困生“有饭吃”、有信心；让优生“能吃饱”、有收获。在课堂提问时，可让优生回答较难的问题，让学困生回答较容易的问题，并且还要及时给予他们表扬，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，增强他们学习的信心。初一学生对英语怀着一种好奇心，能在教师的指导下认真地学习英语。但是，随着时间的推移，这种好奇心就会逐渐地减弱．英语的神秘感也会随之消失。这时，教师应该采用灵活多变的教学方式来帮助他们重新建立学习英语的兴趣和信心。如教师可采用做游戏、猜谜语、说笑话、讲故事和组织表演等活动，让学生在轻松、愉快的情境中学习，激发他们的学习兴趣。到了初二、初三后，由于学习难度加大．学生的成绩难免会出现两极分化的现象。这时，需要教师多关心学生，帮助他们克服畏难情绪，增强他们学习的信心。有的学生虽然经过努力学习，但英语成绩还是常常不尽如人意，他们会认为自己升学无望，或者认为自己不是学英语的料，而丧失了学习的信心，产生“破罐子破摔”的想法。这时，教师一方面要引导学生正确地对待升学，用发展的眼光看待未来社会的需求。我国加入了WTO，国际交往合作逐渐增多，英语仍将是社会交往中必需的语言。同时，教师还应帮助他们解决学习中遇到的困难，纠正作业中出现的错误，帮助他们逐步提高英语的成绩。这样会使他们恢复学习的信心。另一方面，还应对他们提出近期和远期的学习目标。教师要督促他们分步骤、按计划地完成这些目标。当目标没有完成时，教师还要帮助他们分析原因，指导他们改进学习方法。久而久之，学生就会逐步养成良好的学习习惯，提高学习成绩。二、多使用赞赏语育表扬会使学生产生兴奋、激动的情绪，从而激励他们更加努力地学习。所以，教师在教学中要随时随地发现学生的进步，及时给予表扬；要针对不同层次学生的实际情况，挖掘他们身上的闪光点，对学生经常使用“Verygood”,“Nevermind”,“Trustyourself"’等评语，让每一位学生都觉得教师在关注他，会因为他的进步而高兴。教师的鼓励和期盼可使学生保持愉快、兴奋的心情，积极地应对学习中的困难。三、培养学生的竟争意识学生的好胜心都非常强，教师应抓住这一特点．激发他们的学习兴趣。我的做法是，无论是单词、句型的记忆，还是单元测试和听、说、读、写训练，都采用竞赛的方式进行。在一个学期的期中或期末时进行分组量化考核，用A．B，C三级评分的方法进行“守红旗”比赛，调动学习积极性。四、在学生中树立良好的教师形象良好的教师形象是搞好教学的先决条件。教师要教好学生，首先就应注意自己在学生心中的形象。良好的教师形象的形成依赖于教师丰富的专业知识、高度的责任感、敏捷的应变能力和熟练的教学艺术。教师只有在教学活动中树立起良好的形象，才能深深地吸引学生，使他们对教师所教的学科感兴趣。教师要求学生做好的，自己首先应身体力行地做好表率，用自己的言行去影响他们。如教师在要求学生认真听课时，自己首先应该认真地对待教学的各个环节。这样，学生就会在教师的带动下自然而然地形成良好的学习风气。五、建立融洽的师生关系，创造和谐的学习气氛融洽的师生关系是教师传授知识的“润滑剂”。人非草木，孰能无情?教师在教学过程中要尊重学生，尤其是学困生更需要教师的关怀、爱护。如果教师忽视对学困生的尊重，把他们看成是可有可无的学生，对他们态度冷淡，就会增加他们的自卑感，认为教师瞧不起他们，他们就会因此而放弃英语的学习。所以，对待学困生，教师应比对优生更亲切，应及时地捕捉他们身上的闪光点，帮助他们克服学习和生活中的困难。在教学中，即使学生做错了题或是成绩下降，教师都不要轻易地批评他们，应帮助他们找出原因，改正缺点和错误。对学生，教师不要摆架子，应主动地接近他们，了解他们的家庭情况、兴趣和爱好，与他们谈心，做他们的良师益友，用真情实感去感动他们。学生一旦感受到教师对他们的殷切期望、严格要求和耐心帮助的良苦用心时，他们就会在情感上与教师产生共吗，从而创造出和谐的学习氛围。总之，只要教师不断地提高自己的教学能力，做到真正关心学生，加强师生之间的沟通，缩短师生间的心理差距，注重激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的信心和养成良好的学习习惯，学生就会对英语产生浓厚的兴趣，从而取得满意的教学效果。学生是课堂的主体。准确地了解学情，是制订教学目标、实施有效教学的重要依据。要了解学生的哪些情况呢？其内容甚广，诸如：学生学习新知识前是否具备了所必需的已有知识与经验基础；对于所要学习的新知识，学生的学习困难在哪里；学生感兴趣的问题是什么；学生喜欢的方式是什么……了解学情的方法有问卷调查、访谈、作品分析、课堂观察等。案例：9的乘法口诀教师第一次制订的教学目标如下：知识目标：使学生掌握9的乘法口诀。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力。情感目标：使学生体会数学的价值，培养学习兴趣。教学前教师进行了前测：写出9的乘法口诀，情况如下表。针对学生的实际情况，教师将教学目标调整为：①在初步了解9的乘法口诀的基础上，进一步理解9的乘法口诀并熟记口诀。②通过观察、交流、归纳等方法，发现口诀的规律，能根据发现的规律找到口诀之间的联系。③在寻找9的乘法口诀规律的过程中，感受数学的规律性，获得探索规律的一些方法。很明显，这一教学目标与第一次相比，更符合学生的认知现状，也更具有针对性。也只有这样的教学目标才能够促进学生的进一步发展。在教学“角的度量”一课时，教师也进行了如下的学生前测和分析：关于度量的认识，有9名学生回答“度量就是量角的度数”，另外有2名学生分别回答“用量角器量角”“角的大小的单位”，其余学生均没有作答。关于度量工具的认识，有31名学生知道名称，2名学生能说出各部分的作用。关于度量单位的认识，有21名学生知道角的单位是“度”，但不知道是怎样规定的；还有学生存在一些错误的认识：（1）与角的分类混淆（认为角的单位是锐角、直角、钝角、平角、周角）；（2）与长度单位混淆（认为角的单位是厘米）；（3）与角的各部分名称混淆（认为角的单位是顶点、边）。关于“你认为量角在生活中有用吗”的问题，大部分学生觉得有用，但无法举例；有的学生写出“量木头的角，要做家具”；有的学生写出“要量书的长短”等等。关于度量方法，教师给出了如下4个不同的角，让学生测量。学生测量的结果如下表。在读刻度时共有19人次读错内外圈的刻度，占13.19%；有22人次没有做到两重合，占15.28%。调研结论：①尽管学生学过很多度量的知识，但还不知道什么是度量，缺乏对度量的体验和认识。②对于角的度量在生活中的应用价值缺乏一定的认识。③对于度量的单位还比较陌生，标准的产生还不清楚。④对于度量的方法，有相当一部分学生答案是正确的，主要是基于学生先前的认知经验，但是准确的测量方法还不明确。根据学生调研呈现的问题，教师设计的教学目标是这样的：①认识量角器、角的度量单位，学会度量角的方法，感受角的度量在生活中的应用。②经历制作量角器和度量单位的产生过程，培养学生的动手实践能力，体会度量的意义。③体会创造和探究的乐趣，发展学生的度量意识，感受所学知识的应用价值、文化价值和进一步学习的价值。学生是学习的主体。教师在制订教学目标时，必须要考虑学生的感受和学生的学习需求。目前，已经有越来越多的教师关注到“研究学生”的重要性，认识到准确地了解学生的学习基础、学习经验、思维方式的重要性，明确学生的头脑中哪些是困惑的、哪些是不清晰的、哪些是不理解的。唯有如此，才能使课堂教学回应学生的学习需求，纠正学生认知中的偏差，解决学习中的困难，这才是教学的出发点和归宿。总之，教学目标是一节课的灵魂，需要我们站得更高、看得更远（研究教材）；需要更有实效、更有生命力（研究学生）。只要我们自己拥有了“研究的意识”和“思考的习惯”，就能教育出更有思想的学生。“大海航行靠舵手。”一节课有了方向，就像海中航行的轮船有了航向。同样，只要我们有了方向，我们的学生就有了航向。动课冲第二课时动量定理课时习题课四课时动量守恒第六课时反冲运动火箭实例辆汽车在急刹车时,若对车施加很大的阻力,车在很短时间内停止如果施很小的阻力,也会停下来,不过时间要长得多。这两种情况,对汽车运动状态改变的效果相同。可见引起状态改变要考虑作用力和力作用的时间这两个因素冲量与动量力对物体的作用是需要时间和空间的。一般来说,力作用物体所产生的效应,既是力在空间上的积累,也是力对时间的积累:前者是做功使物体运动状态变化,后者是力的冲量使物体运动状态变化。从冲量、动量和功的有关规律研究、分析解决问题是物理学常用的方法冲量1作用在物体上的力和该力作用时间的乘积叫做冲量,用1表示。I=F·t2冲量是力在时间上的累积效果,是过程量。物理意义:冲量是改变物体运动状态的原因3冲量是矢量(1)恒力冲量的方向与恒力方向相同(2)变力冲量方向与动量的变化量方向一致。(3)如果物体受几个力的共同作用,则冲量的方向就是合力的方向。(4求冲量不仅求大小,还需求方向4冲量的单位是:Ns例题1质量为2Kg的物体A,放在光滑的水平面上,受如图F=10N的力作用了10秒,则在此过程中F的冲量大小是重力的冲量大小是,支持力的冲量是,合力的冲量是—。例题2上抛质量为m的物体,空气阻力大小恒为f,上升时间为t1,下落时间为t2,取向下方向为正方向,则(1)上升过程中重力的冲量为阻力的冲量为,合力的冲量为一(2)下落过程中重力的冲量为,阻力的冲量为——,合力的冲量为——;(3)在全过程中重力的冲量为,阻力的冲量为——,合力的冲量为。动量(1)物体的质量和速度的乘积叫做物体的动量,用P表示。P=mv(2)动量是描述物体运动状态的物理量,是状态量(3)动量是矢量,动量的方向就是速度的方向,单位kg.m/s(4)动量的大小正比于物体的速度,所以动量取决于参照物。一般取地面为参照物。(5)动量的变化量:它是物体受外力的作用后动量发生变化的量度,它等于物体末动量与初动量的矢量差。动量的变化量的方向与速度变化量的方向相同练习:一个物体质量为m,从高为h1处由静止竖直落下,落到钢板上相碰后被反弹,尚能升高h2,以向上为正方向,不计空气阻力。则(1)下落过程动量的改变量(2)上升过程动量的改变量(3)与钢板相碰前后动量的变化量思考:导致动量发生改变的原因是什么?边量定理推导:联立F=ma、a=(v-V0M两式解得:Ft=mv-mv0=pp0=△p2内容:物体所受的合外力的冲量等于它的动量的变化(3)注意:①单位“kgm/s、Ns”是等效的但讲动量时应用千克米秒(kg