医院BIM+FM后勤管理解决方案课件

医院BIM+FM后勤管理解决方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔医院BIM+FM后勤管理解决方案医院BIM+FM后勤管理解决方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔医院BM+FM后勤管理方案FM需求分析■业务条线医技胸肿西放急症麻放药检病超营内内外外数瘤医射诊监醉射剂验理结疗疗护和室用户群:医生、技师、患者及家属需求点空间利用、设备操作、环境质量、就诊导航、人流监控疏导、医疗废物处理、社区服务课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往具有不同的气氛，即使是同一课堂，也会形成不同教师的气氛区，当某位教师上课时，气氛热烈，而另一位教师上课时则可能气氛拘谨而刻板。当然，这并不否定课堂气氛的相对稳定性。一种课堂气氛形成后，往往能够维持相当长的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的，消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃，热烈与深沉，宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝为基本特征。而对抗课堂气氛则是一种失控气氛，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱，目无老师，有持无恐。积极的课堂气氛不但有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言表情或动作而暗示他人，暗示是在无压力的情况下而产生的，表现为无意识或不由自主的届从，被暗示者与产生与刺激者相同的情绪，并有可能产生由相同情绪控制下的行为。同时，课堂气氛也会使许多学生追示某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染，这就是流行。流行的行为往往被打上切合时宜的印记，促使学生追随它，发挥了统一学生行动功能。同时，流行又能引导学生介意摆脱现状，具有创新功能，所以在日常教学工作中，我们必须注意调动一切积极因素，创造良好的课堂气氛。由于教师在课堂教学中起着主导作用，因此，教师的行为和作用将直接决定着课堂气氛的类型与状况，不同教师的授课方式和管理模式将营造出不同的课堂气氛。有的教师在教学中采用强硬集权型的管理办法，总是对学生时时严加监视，让学生无条件从接受老师的命令，总认为表扬会宠坏学生，所以很少给予学生表扬，总觉得学生离不开教师的监督，否则，他们就不会好好学习，把学生看是灌输和摆弄的机器，在此机制下，学习不仅不会自主创新独立学习，反而厌恶和不喜欢这种教师总认为老师不尊重他们，呈现不合作状态，甚至还会背后伤人，推卸责任是常有的事，总认为是在为老师学习，学习中缺乏兴趣和动力，教师一离开课堂，学习就会明显松懈，我是不赞成并反对这种做法。还有的教师在日常工作中采用仁慈集权型的方法，对待学生，效果较为明显。但也存在着一定的不足。这种老师善于表扬并关心学习，但他总是以我为班级一切工作的标准，总是要求学生按照我说的去做，管理班级总是很有办法，使同学们都感觉到很可信赖。因此，班级的工作上可能会呈现很多在质上也可能很好，大部分学生都喜欢他。但致命的弱点是学生表现的一味屈从，导致缺乏主见和创造，影响自我发展。并使部分看穿他这套专制办法的学生也会隐隐恨他。还有部分教师在和学生打交道时感到无所适从，采取放任型，因为他们在工作中没有明确的目标，使学生或教学几科没有信心，不善于和学生打交道，既不鼓励学生，也不反对学生，既不参加学生的活动，也不提供帮助和支持，认为学生爱怎么样就怎么样。这种教学方法，管理办法只能使班级一盘散沙，群龙无首，谁也不知道应做些什么，这种情况下教出来的学生不仅品德差而且学习也差，这是一种最不可取，并且要努力克服的一种行为模式。在日常教学实践中，我们鼓励和提倡最后一种类型--民主型管理模式。具体做法是：老师和学生一道共同制定计划和作出决定，教师尽可能地鼓励和支持集体的活动。能够和学生打成一片，让学生感受到教师也是他们集体中的一员，与学生同苦同乐，赢得学生充分信赖理解、支持，教师要经常给予学生客观的表扬和批评，力求尽可能公正、公平，使学生心服口服，教师还要尽量在不损害集体的情况下，给个别学生帮助，指导和援助，使个别有缺乏，有自卑，有困难的学生也能得到教师的爱心，饱尝到集体的温暖，使全体班级齐心协力，团结一致形成强大的凝聚力和向心力。这种情况下的学生不仅喜欢学习，尤其喜欢钻研，他们也更乐意和他人和老师一道工作学习，探讨问题，同学之间互相鼓励，相互效尤，勇于创新，不耻下问，互相帮助，取长补短，因此在学生的质和量上都是很高的，特别是能够做到老师在不在课堂，都能自觉学习，不会惹事生非。在这一点上需要全体教育同仁去共同努力。良好的课堂气氛，往往能使你的教学事半功倍，每一个致力于教育事业的园丁们在努力备好课，教好课的同时，不妨一试，良好的课堂气氛，将为你带来意想不到的惊喜！对于农村小学教学来说，作文教学成为语文教师教学的一大难题，写作成了学生望而生畏的课习。通过《语文课程标准》的学习，小学语文新的课程标准明确指出：要鼓励学生的自由表达和创新表达，写作教学中教师要尊重学生的独特感受和个性体验，引导学生不拘形式把自己想说想写的内容写下来。小学生敞开心扉，无拘无束地表达，就是“想写什么就写什么，想怎样表达，就怎样表达”，写“放胆文”。这里的“自由”，从外在形式上看：即儿童可以自由选择作文的题目、材料、表达方式等，从内在状态来看，是学生心灵处于无拘无束的状态。我从六年前就尝试以感性化角度提高作文教学的有效性。1重视生活——丰富生活、积累感受1.1开发农村资源、扩充生活源泉，积累生活素材、拓宽习作领域。作文教学中常常会产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”农村是一个广宽的天地，有着取之不尽的习作资源。作为农村教师，如果能指导学生去观察、去开发丰富多彩的农村生活，那么，学生在写作时就能做到“为有源头活水来”。1.1.1从农村自然风光中开发.。一个地方的自然风光往往可以成为学生习作的良好题材。让学生走出家门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材，一举两得，何乐而不为呢！农村有着得天独厚的自然风光，蓝天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊烟、花草野果、潺潺流水，青青小草、飘香果园……这些都能作为第一感性材料让学生通过观察后获得，给学生以美的熏陶，为他们描绘田园生活提供了取之不尽的写作源泉，奠定了抒写自然美的基础。在习作教学中，教师就应有意识地引导学生从观察自己身边的事物入手，在熟悉的家乡寻美，在取材中孕育美，在写作中表真情。如《门前的小溪》、《家乡的小河》等，指导学生观察家乡清澈见底的小溪，看水面鸭鹅嬉水，写水中鱼虾倏忽。然后让学生习作，由于学生做过细致的观察，有了真情实感，均能做到有感而发，写出的习作都比较生动活泼，宣有情趣。学生从中也感受到家乡的山水美，激起对家乡的热爱。可见，农村自然风光为小学习作素材注入了新鲜的源头活水。1.1.2从农村民俗风情中开发.。农村的民俗风情特别多，如能加以积极开发，将是一个巨大的习作资源库。农家自有农家乐，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。比如传统民俗，都有一定历史文化渊源纯真的乡情，为学生增添想象的羽翼；农村人喜欢热闹，茶业饭市、夏夜纳凉，人们聚集谈天，农村生活锁事，买房造屋装修，婚俗寿礼喜庆……写些农家事，歌颂农家人，感受农家人的纯情美。农家的节日，不仅有完旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等，正月初一吃年羹，正月十五闹元宵、舞狮子、放烟花等，这些场面是农村孩子喜闻乐见而城区孩子不能体验到的。在教学中，教师可因地制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，让学生写一些有风俗气息的文章。1.1.3从农村劳动实践中开发.。农村孩子虽然生活在农村，但是随着他们在父母心目中的地位日渐升高，对劳动是越来越陌生，缺乏真实的劳动体验。而农村各个时节，都有各种各样的农活，如果能让学生亲自去体验一下，写出来的文章就能够有血有肉了。如翻地、浇水、施肥、插秧、割稻等都是农村常见的农活，动员学生主动参与这些劳动，认认真真地干一番，让学生亲自体验到了劳动艰辛与快乐。双休日，也可以让学生帮助父母做一些力所能及的家务活。如此，不失为一条积累素材的绝佳途径。农村是个万花筒，到处都蕴藏着丰富的写作资源，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务。要做生活的有心人，让学生走进生活，走向大自然，积极引导学生挖掘习作题材，不续丰富自己的材料库，这是农村小学作文教学的成功之匙。在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。还采取以下集中渠道：1.1.4引导观察.。在教学中，在活动中，暗含观察方法的引导，如充分调动目、耳、鼻、舌、身各种感官全面、细致、准确地感知；注意有一定的条理、有一定的顺序；在观察的过程中比较差异，抓住特点。先逐个进行小型的分解的“观察.表达”训练，循序渐进，再进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，心灵变得敏感，世界变得丰富。1.1.5实践体验.。在校外动员家长配合，组织学生亲自去做，春天来了，种一棵树栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家尽力多做力所能及的，节假日，更要有意识的让孩子尽可能多的参加社会活动，引导孩子参观生活，留心生活，亲身体验生活。1.1.6模拟生活.。为了开拓学生素材来源，教师在教学中应尽量的结合生活，再现生活场景，广泛采取“模拟生活”的方式来充实现实生活。1.2学会感想生活，丰富生活感受。学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而应学会作生活的有心人，学会对生活有所感想！思想是文章的眼睛和灵魂，一个思想感情贫乏的人，作文就无灵气，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。生活中充满了喜怒哀乐，充满了缤纷绚丽，生活中处处有我们的感动、思考和想象！因此，需要培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼。“生活中不是没有美，而是缺少发现。”只要学生用心观察生活，学会感想生活，想象生活,一枝一叶，一草一木,一颦一笑，一言一语,一件小事，一段笑话都能令我们发掘出至善至美的地方，都会引发思考，令人感到生命的意义。医院BM+FM后勤管理方案BIM与FM整合的价值运维管理数据源可视化集成管理数据展现载体BIM+FM对医院后勤管理的价值BIM可视化运维:3D图形方式直观地展示医院各个建筑物的外观、楼层、空间划分、管道布局、设备家具外形和位置等,尤其是医院所特有的大量复杂设备和管路,通过3可视化查询和操作更加直观,极大提高运维管理效率。·BIM工程数据:BIM模型包含大量系统设备的工程数据和文档,提供3D设备拓扑,帮助运维管理人员进行故障争诊断和维护操作。M分析:利用BM的3D几何信息、属性信息、设备运行信息进行分析,例如最佳路径分析、能耗分析、设备状态分析等,有助于评估以及优化设施的运行状态。BIM集成和大数据∶通过将BⅣM运维管理系统与GIS、HS、安防、人流控制、后勤单等医院信息系统集成,有机地将建筑设施相关信息融合到多种信息化应用中,充分发挥信息整合的优势,多个系统产生的后勤管理数据可用于大数据分析医院BM+FM实施路径1、整体规划设计8、大数据分析2、将门急诊医技楼改建作为试点评估实施效果推广应用医院3、采集、建立BM竣工交付数据6、培训上线4、功能模块开发和实施5、系统集成BIM集成的亮点·集成能耗、设备监控系统:通过BIM查询设备运行参数和能耗数据,实现联动报警,将BIM作为数据分析展示载体。集成后勤工单系统:为工单系统提供空间位置信息和设备信息·集成安防/人流控制系统:提供3D空间信息、分析安防点位控制范围、疊加人流分析数据、室內导航。·集成医院信息系统:将门急诊量、病床占用、医废物流等信息整合到BM进行展示和分析空间管理空间管理优化空间分配,分析空间利用率