幼儿园大班科学《教案：如何上好幼儿园的科学课》教学课件学前班儿童活动优秀公开课

幼儿园大班科学《教案：如何上好幼儿园的科学课》教学课件学前班儿童活动优秀公开课幼儿园大班科学科学教学活动的设计科学教学活动的设计包括活动内容的选定活动目标的制定活动材料的预备（适用性与数量）活动过程的设计（活动的导入、提问与结束的设计）一、活动内容的选定在设计集体教学活动的内容时，应考虑以下几点1.要选择最基本的科学阅历。

其内容必需是最基本的、最具代表性的科学学问内容。

2.要贴近幼儿的实际生活阅历。

要从幼儿的生活实际动身，把科学教育渗透到幼儿的生活中去，让幼儿在生活中接触科学。

3.要选择适合开展集体学习活动的内容。

要选择那些需要幼儿集中探究、共同学习、相互启发的内容，以及需要通过老师的引导和总结让幼儿获得某个详细结论的内容。

相反，有的内容虽然很重要或者很好玩，但不便于组织集体教学活动，如观看月亮的变化，就是一个更适合在家庭中进行的活动。

二、活动目标的设计在设计活动目标时，应当留意（一）要尽量体现行为化和可操作性。

例如，“激发幼儿对科学的爱好”目标改为“激发幼儿观看小动物的爱好”或“激发幼儿喜爱探究有关冰的现象”，就可以通过幼儿外在的行为表现加以衡量。

（二）要结合活动的详细内容，提出有针对性的目标。

而应当在全面贯彻总目标的前提下，设计针对活动内容特点的目标。

例如，观看动植物的活动，更适合培育幼儿观看事物特征的力量，以及对自然界的乐观的情感和态度、爱惜小生命的行为等；而观看科学现象的话动，则更适合培育幼儿观看现象和变化的力量，以及对科学现象的奇怪   心和探究欲望等；在科技制作活动中，则是重点培育幼儿的操作技能。

（三）要结合幼儿的进展水平和详细特点，提出有层次性的目标。

我们在设计活动目标时要考虑幼儿所能达到的行为层次，并对不同的幼儿提出不同层次的要求。

如“进展幼儿的观看力量”“能够在老师的指导下运用多种感官进行观看”和“能够主动运用多种感官进行观看”就体现了不同层次的要求，而假如是“能够系统、完整地观看事物的特征”或“能够留意到观看对象的微小特征”，就是更高层次的要求了。

（四）要有肯定的敏捷性，以适应活动过程中可能消失的变化。

老师也要充分考虑到幼儿的差异，使目标的表述更加敏捷。

例如“要求幼儿能够用自己的方法给叶子分类”，具有较大的包涵性无论对于力量强的幼儿，还是力量弱的幼儿都可以适用。

这就体现了活动目标设计的敏捷性。

三、活动材料的预备在预备材料时应当留意哪些问题呢？（一）要考虑材料和活动目标的关系。

预备活动材料首先要考虑的是活动目标的要求。

依据目标预备相应的材料，以关心幼儿更好地达成目标。

如观看的活动就要预备有典型性和代表性的观看对象，必要时还需要供应观看工具，如放大镜。

分类的活动，应为幼儿预备分类盒、分类对象，而且分类对象的数量和特征要便于幼儿分类。

（二）材料的结构性。

就是一个或一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关系，材料中所蕴含的可探究性、可利用性等。

（三）材料的数量。

假如是桌面操作材料，则一般需要为每个幼儿预备人手一份。

而一些需要合作的试验或解决问题的活动可以每个小组一份材料。

对于感知观看活动，可视状况而定，有的要求每人一份材料，有的可以每组一份材料，还有的比较大的观看对象甚至可以全班观看同一个对象。

四、活动过程的设计教学活动的结构可以简化为三个部分开头部分绽开部分结束部分幼儿科学活动的组织策略（一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的爱好。

1、以试验操作法激发爱好2、以嬉戏法激发爱好。

3、以问题情境法激发爱好。

（二）提问是老师引导幼儿主动探究的有效策略。

在科学活动中老师可以采纳以下几种提问方式1、鼓舞性提问2、发散性提问3、层次性提问（三）运用多种方法、途径、手段，培育幼儿的探究力量。

1.为每个幼儿供应真正的探究机会。

2.为幼儿供应充分的探究时间，培育幼儿的探究力量。

3.鼓舞幼儿调动多种感官参加探究过程。

4.乐观引导和鼓舞幼儿参加小组争论，培育合作学习的意识和力量。

详细科学活动过程的设计可以参考以下的步骤（1）老师依据活动内容及目标，（2）老师提出启发性的问题，引导幼儿从多方面、使用多种方法去探究、感知、操作、发觉和思索。

（3）老师观看、了解幼儿探究活动的状况，4）要求和鼓舞幼儿表达自己的发觉。

（5）老师以简短的话言概括、小结幼儿的发觉，并再一次提出针对性的问题，启发、鼓舞幼儿在前次探究、发觉的基础上，进一步探究，以寻求答案或新的发觉。

（6）老师观看、了解幼儿的探究状况。

（7）老师鼓舞、启发幼儿大胆描述自己的探究过程和方法，陈述自己的发觉和问题，以及在活动中的感受。

（8）老师和幼儿一起作出小结和评价，最终，活动结束，老师可以将这次活动引向一日活动中的其他活动，也可延长至其他领域的活动。

1、活动导入环节的设计（1）通过幼儿直接操作材料导入活动。

（2）通过简短的指令导入活动。

（3）利用幼儿已有的阅历，通过提出问题导入活动。

（4）通过演示现象导入活动。

（5）通过谜语、儿歌、故事导入活动。

2、活动过程中老师的提问策略总体原则老师设计的问题以开放性问题为主。

所谓开放性问题，是指问题的答案应不是固定、唯一的。

（让幼儿自由表达自己想法、发觉和阅历）（1）“请你试一试、玩一玩，等一会儿告知大家，你发觉了什么。

”“你也来试试，看看会有什么发觉？”2）“它是什么样的？”3）“还有什么……”“你还见过什么……”4）“你有什么方法……（1）“它是什么？”“它叫什么？”“它们有一个共同的名字叫什么？”（2）“它们有什么相同的地方？”（3）“为什么……”“假如没有……，会怎样？”3、活动结束的设计（1）和幼儿一起总结并评价这次活动。

这是许多活动的结束方式。

（2）提出要求或建议，让幼儿在活动结束以后连续探究，或在今后的生活中留意观看，这样的结束可以使活动连续得到拓展与延长。

（