《金字塔原理与公文写作》课件

《金字塔原理与公文写作》11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《金字塔原理与公文写作》《金字塔原理与公文写作》11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。金字塔原理与公文写作WritingwiththemintoPyramidPrinciple单义涛Olivershan专注于推动全球企业最佳管理实践在中国的本土化操作己成功帮助数百家企业实现高效创新、绩效改善和业绩增长Tohelpleadersmakedistinctive,lastingandsubstantimprovementsinperformance,andconstantlybuildagreatfirmthatattracts,develops,excites,andretainsexceptionalpeople.-McKinseyCompany迄今为止,在商务书写的任何场合,heMintoPyramidPIpowerful从简要记录到商务汇报,从提案编写到acmpingpIproducing生动演讲,金字塔原理都是最有力最有verydaybusinessdocuments-to-the-point效果的思考工具memos,clearreports,successfulproposals,ordynamicpresentationshttp:/ww.barbaramintobarbaraminto有效教学是指通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。恰当的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、挖掘学生潜力，是提高课堂教学效率的重要途径。所以，在新课程标准的指导下，化学教师创设教学情境重在塑造学习主体，激发学生的主体意识，从而推动课堂有效教学。本文以初中化学教学为例，就如何创设有效教学情境略陈浅见。一、创设实验情境，激发兴趣化学学科区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙阶段，实验教学显得尤为重要，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且能培养学生观察现象，分析问题，解决问题和巩固化学知识以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。因此教师要在化学教学过程中，向学生演示好与教学内容相关的化学实验，创设化学实验情境，以生动、形象、鲜明的实验现象有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，更好地理解掌握相关的化学物质的性质、现象或者是解决某些化学问题。例如，氢氧化钠和二氧化碳能发生反应，但无明显现象。针对这个反应，学生对老师提出了质疑。笔者选用两个集气瓶分别收集满二氧化碳，一个倒入约三分之一体积的水，另一个倒入等体积的氢氧化钠浓溶液，在两个集气瓶口分别放上一个烧熟并剥壳的鸡蛋。第一个集气瓶鸡蛋没有动静，而第二个集气瓶口的鸡蛋居然被“吞”了进去，出现了“魔瓶吞蛋”现象。此时，同学们个个都看呆了，惊呼：“太神奇了，太神奇了。”同学们理解并认可了二氧化碳与氢氧化钠的反应。当老师提出：“你还能设计其他的实验证明二氧化碳和氢氧化钠发生反应了吗？”，这时同学们个个兴致盎然，跃跃欲试，有的想到了用稀盐酸、有的想到了用软塑料瓶、有的想到了做喷泉实验等等。通过实验，教师将实验结论的发现权放手给了学生，教师在教学过程中起到了组织者和引导者的作用。同时，课堂实验的趣味性，也大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性，促进了课堂教学的有效性。二、创设直观情境，帮助理解加拿大著名的学者马歇尔?麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”现代多媒体技术，主要包括录音、投影、幻灯、视频、计算机等多媒体教学手段。在化学教学中应用多媒体手段，能把化学中的微观结构、不易实现的实验、不易观察的实验现象等以生动的动画、图片、文字以及优美的声音有机地集成并展现在屏幕上，实现化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体。从而帮助学生更真实、生动、形象地理解教材，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，优化课堂教学，提高课堂效率，促进课堂教学的有效性。例如：在教学“酸和碱之间会发生什么反应”时，同学们由实验已经知道酸和碱能发生反应，并且得到白色固体，但是，白色固体是什么物质呢？同学们此时急切想知道白色固体会是什么？教师乘此机会，利用多媒体展示了ｆｌａｓｈ动画，模拟稀盐酸和氢氧化钠溶液的化学反应：氢氧化钠在水中解离出钠离子和氢氧根离子，氢离子和氢氧根离子结合而生成了难解离的物质――水，同时，钠离子和氯离子仍然存在于溶液中，水分蒸发后，氯化钠成晶体析出。通过多媒体动画创设的直观情境和对此过程认真的思考，学生不仅明白了白色固体就是氯化钠，而且也帮助学生理解了中和反应的实质。可以说，在不知不觉中本节课的重点和难点在多媒体动画的微观模拟中迎刃而解了。因此，多媒体教学创设的直观情境，帮助学生对微观知识加深了理解。三、创设生活情境，促进应用生活中处处涉及化学知识，教师要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，用具体的生活实例、学生身边的生活现象来创设教学情境，做到理论联系实际。这样既可以培养学生的能力，扩大学生的知识面，激发学生的学习动机与兴趣，又有助于学生学以致用，利用所学的化学知识解决实际问题，促进课堂教学的有效性。例如：学习了金属的相关知识之后设计以下的相关情境：①北方一些公交车一到冬天，乘务员就会在把手上系上一块绒布，为什么呢？②目前我国发行的第五套人民币中的五角硬币首次采用了钢芯镀铜合金，该合金的性质与流通的一元硬币的材料性质相似。请你推测用来制造五角硬币的钢芯镀铜合金应具有什么性质？③现在很多家庭装修，都将室内原有的铁制水管改成优质塑料复合的开泰管，你知道这是为什么吗？④易拉罐由铝制变成钢制，其目的是什么呢？由于情境的创设贴近了生活，使学生在学习过程中倍感亲切自然。同时，这些问题体现了知识信息的多样化，也使学生真正体会到了“化学源于生活，生活离不开化学”，此时的同学们求知欲望强烈，进一步体现了教育教学以学生的发展为核心的理念。再如：在教学“水是人类宝贵的自然资源”一课时，创设如下情境：假设你是一名科普工作者，你正要建一个为初中学生介绍关于自然界中水的科普网站，你打算扮演什么角色？并提供从不同角度提出问题。化学家：（１）水是由什么组成的？水有什么性质？（２）水是如何净化的？自来水是怎样生产出来的？（３）水又是如何被污染的？生物学家：（１）水对生物有哪些生理作用？（２）当湖泊被污染时会发生什么？（３）被污染的水是如何影响到我们的生活的？地理学家：（１）哪里有水？（２）淡水资源是如何分布的？社会学家：（１）为了治理水污染，我们投入了多少资金？（２）记录一周内你的家庭和你的学校的用水情况，绘制一张你家的用水统计表。课后，带领学生到当地的水厂考察水资源情况，日常生活用水、工业用水情况以及水质污染情况和防治措施。这样一来，不仅能使学生把课本知识与生活实际联系成一个统一的整体，而且可以激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。实践表明，只有让学生把日常生活中的所见所闻与理论知识结合起来，将新知识与自己的认知结构中原有知识建立起实质的联系，才能更好地帮助学生理解新知。四、创设问题情境，发展思维古人云：“学起于思，思源于疑”。思维总是在一定的“问题情境”中产生，思维过程本身就是一个不断地发现问题和解决问题的过程，问题不仅是思维的起点，也是思维的动力，所以教师在化学课堂教学中精心设计问题设“疑”立“障”，可以引发学生的认知冲突，激发学生进行积极的思维，从而使学生的思维能力在解决问题的过程中得到不断的发展。例如：在学习木炭的还原性时，设置问题：１．你认为木炭与氧化铜反应可能生成什么物质？２．你能设计木炭还原氧化铜的实验装置吗？这可是未曾学过的化学反应，这样一问，给了学生一个具有挑战性的任务。但是这个问题的确有一定的难度，学生们不知从何入手。于是，连续设置三个问题：１．反应物是什么状态？２．反应的条件是什么？３．生成物可以采用什么验证方法？这三个问题更具针对性，同学们经过思考、讨论、归纳总结，不仅得出了正确的实验装置，而且还提出了许多切实可行的创新设计实验方案，发展了学生的思维能力，提高了学生的学习兴趣。总之，在化学课堂教学中，教师要根据学生的实际和教学内容的特点，运用各种适宜的方法，科学、合理地进行有效教学情境的创设，通过“情境”启发学生积极观察思考，以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，从而充分调动学生学习的主动性，以取得教与学的最优效果，实现课堂教学活动的有效和高效。新的课程时代背景下，一名优秀的高中语文教师，不仅仅需要简单地把语文学科的知识传授给学生，更重要的是教会学生掌握语文这门课的能力、启发学生的智慧潜力并且最终参透高中语文这门课程。这不仅是新课改对我们教师提出的明确要求，也是我们高中语文教师本身的责任之所在。要完全达到这一要求并不是一件简单的事情，在平时的教学中不但要勤于钻研，更应该注重与学生和同事增加交流。本篇文章即从高中语文教师如何从把握与时俱进的教学精神、寻找最佳的教学方法和找准自身的角色定位三个方面出发，进行一定的阐述和分享。一、时刻把握与时俱进的教学精神古代唐宋八大家之一，同时也是杰出的教育家的韩愈的教育理论对现代很多的教育者都产生了深刻的影响。他的名篇之一《师说》更是传唱至今、经久不衰。其中最经典的语段莫过于：“师者，所以传到授业解惑也。”这句话不仅是对教师职责的精准诠释，也是时刻提醒我们教师明确自身责任义务的警钟。但是，随着时代的发展，尤其是新课改的背景下对我们高中语文教师提出了更高的要求。新课改的教学精神中明确指出我们教师不仅仅要继承和传播旧知识，更要积极扩展自身的教学思维，开拓教育知识的新用途。简言之，就是教师要具有创造性和与时俱进的精神，要善于在不同的时代背景下诠释不同的知识内容，避免老生常谈那一套。举个例子来讲，我们高中语文教师提升自身的创造性的教学思维就是其中一点。创造性思维的提高要求教师不仅仅要传授已有的语文知识，更要在平时的教学过程中也与时俱进的创造新的知识。由于某些课文更新比较缓慢，把这些新的、合理的、符合当下90后一代学生的知识教授给学生，更能彰显自身教学的时效性和艺术性，展示教学的魅力，符合学生的心理特征和年龄特点。比如教师在讲授文言文时，可以借古释今，结合今天的时事，讲出新意，讲出新的思维模式。在这里需要指明的一点是，我们讲结合时代特点讲出新意，并不代表完全抛弃已有的观点和想法，很多流传下来的理解还是有很经典的地方，是值得我们继承和发扬的，只不过我们要努力在已有的基础上找到更好的理解、找到更容易受到学生喜爱的理解。总之，与时俱进地扩展自身的教学思维是我们高中语文教师切实遵循新课改教学精神的有力举措之一，更是一门教学的艺术，需要我们教师长期的坚持和探索。二、不断研究更新更好的教学方法教学方法是一名教师实现自己的教学抱负的关键因素。所谓教学方法，指的是按照某种途径，有目的的、有计划的、系统的传授知识的方式。传统的高中语文教学方法主要是教师在课堂上讲解，学生在课上做笔记的方式。这样的教学方式有高效率，节省时间等优点，但是过于单一，过于陈旧，并不便于调动学生的学习积极性，也不能满足学生多方面的需求。因此，教师应该在教学方法上寻求突破，实现多元化。多元化的教学方法，可以更好的调动学生的兴趣，有效地开发学生的非智力因素，例如学习态度、学习毅力、个人个性等等。在具体的教学实践之中，教师可以让学生针对课程中存在争议性的问题或内容，进行一定时间的小组讨论。积极创造条件挖掘学生的主观能动性，让学生学会思考，充分开发学生的智慧和力量。不仅可以使课堂气氛生动有趣，轻松快乐，而且还可以使学生劳逸结合。此外，教师还要注意传授给学生们学习的好方法、减轻学生的学习压力。关于传授学生学习方法的问题，我国的古代贤者总结得最为精辟：“授人以鱼，不如授之以渔。”课堂上的时间毕竟有限，教师的个人精力毕竟也有限，所以，学生在遇到学习疑难的时候教师不可能时时刻刻陪伴学生左右，为学生解答疑惑。教师只有教会学生解答题目的策略才能保证学生真正在学习的道路上更加顺利。从马克思主义原理的层面上来将，学生是决定他们自身学习成果的内因，教师是起辅助作用的外因。因此，不断寻找探究更多更好的教学和学习方法实现新课程要求的必然趋势，是值得每一位教师不断为之努力的事业。三、找准自身的教学角色定位找准自身的角色位置是高中语文教师在探索新课改精神的旅程中必须要认真践行的一点。这一点是有着深刻的历史原因的，长久以来，师道尊严是存在于中国教育界的重要标准。一方面，人们尊重教师在课堂上的绝对的主宰地位，另一方面，却忽视了学生的主体地位。新课改的教学精神不止一次强调我们教师所面对的学生不是孤立的事物，不是被动的吸收知识的容器，而是具备主观能动性的活生生的学习主体。每一个学生都有自己的人生观、世界观和价值观，有自己对事物事件的看法和理解。单纯将教师个人的见解和主张传授给学生，就不可否认的压抑了学生的个性发展。因此，教师必须在传授高中语文知识的时候学会转变自己的教学角色，树立学生的主人翁意识，适当的让学生成为课堂的主人。最为关键的是，教师要有转变自身角色的自觉性。比如，教师在平时的教学中，可以尝试让学生讲解一些课程，成为小讲师，让学生各抒己见，畅所欲言，张扬学生的青春个性。这样子，不仅可以活泛课堂秩序，而且可以锻炼学生。当学生的个性得到老师的尊重和认可之后，也会更加地尊重教师。与此同时还可以体会老师平时上课的辛苦和不易，学会体谅老师，转换角色角度更加支持老师的课堂教学。最终，教师在学生的心目当中的地位不但没有下降，反而有所提升。综上所述，实现转变教师角色的自觉转变、找准符合新课改教学精神的角色定位不是一件一蹴而就的事情，高中语文教师要在实践中不断总结经验教训、不断尝试、不断突破，持之以恒地用找新课改的精神指导我们的教学工作。总之，遵循和坚持新课改的教学精神并不是一句空泛的口号，而应该是我们每一名高中语文教师最真切的教学实践行为。毫无疑问，在贯彻新课改教学精神的道路上不可避免地一定会遇到一些困难和挫折，关键是我们教师要有坚定的信念作支撑，才能在探索的道路上越走越远、越走越好，为学生们享受更加美好的明天贡献自己的力量和智慧。金字塔原理与公文写作WritingwiththemintoPyramidPrinciple单义涛Olivershan专注于推动全球企业最佳管理实践在中国的本土化操作己成功帮助数百家企业实现高效创新、绩效改善和业绩增长Tohelpleadersmakedistinctive,lastingandsubstantimprovementsinperformance,andconstantlybuildagreatfirmthatattracts,develops,excites,andretainsexceptionalpeople.-McKinseyCompany迄今为止,在商务书写的任何场合,heMintoPyramidPIpowerful从简要记录到商务汇报,从提案编写到acmpingpIproducing生动演讲,金字塔原理都是最有力最有verydaybusinessdocuments-to-the-point效果的思考工具memos,clearreports,successfulproposals,ordynamicpresentationshttp:/ww.barbaramintobarbaraminto重点内容HIGHLIGHTS第一部分PART认识金字塔原理基本理念TheBasicPyramidConcept分析问题HowtoAaProblem第二部分PRr2构建金字塔结构整理思维HowtoDealwithAction|deas●组建结构HowtoBuildaPyramidStructure第三部分PART3呈现金字塔逻辑评估修正HowtoLookCriticallyatthegroupings完美呈现Howtomakeyourpresentationmuchmoreattractive看视频、做讨论VideosDiscussionLeadIndia.thetreetellmeandChildrenseechildrendoi'llforgetshowmeandimayrememberinvolvemeandilearnBenjaminFranklin重点内容HIGHLIGHTS第一部分PART认识金字塔原理基