2023年大雁归来说课稿范文（精选3篇）

2023年大雁归来说课稿范文（精选3篇）大雁归来说课稿1

一、说教材：

《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思索，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应当读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的宠爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团聚的时候，它们欢呼着旅行，热闹着觅食、集会；孤独的时候，它们愁闷地鸣叫着，徒劳地找寻着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回来，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的视察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的挚友，我们要和作者一起去“视察”（大雁的翱翔、声音）到“思索”（大雁世界赐予我们人类的启示、作者的思想观念），由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会观赏自然界美妙和谐的画面，且能赐予一种思想上的“碰撞”，变更一贯以自然的“主宰者”身份居高临下谛视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。

结合以上想法我设计本课如下教学目标：

学问与实力：①了解作者的相关状况；理解并积累文中的生字生词学会运用。②整体把握文意，理解本文主旨，训练概括实力。

过程与方法①品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体会句子表达的思想感情。②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的宠爱之情。

情感看法及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回来大自然的情怀。

重点：通过品尝语言文字感受作者的情感和思索，而非讲授大雁的学问。

难点：理解文中表意含蓄的疑难句子。

学时支配：一课时

二、说教法、学法：

①结合学校课改要求，实践采纳“先学后教，当堂训练”的教学模式，协作多媒体演示文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。

②以四人小组、同桌研读沟通探究法为学习方式，“自主、合作、探究”激励学生利用已有的学习实力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

三、说教学过程：

㈠、出示课题、大雁图及导入语：

每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，犹如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队一般，行动划一。今日我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增加哪些有关大雁的记忆。（引发学生对课文内容的猎奇之心）

㈡、介绍作者：（理由：国外、特别的环保情怀）利奥波德（1887—1948）美国闻名的环境爱护主义者。他是一位热心的视察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最闻名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔美丽，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。《大雁归来》是该书中的一篇视察笔记，文章内容详细详实，描写生动细腻，情感真实动人，又包含有作者理性的思索。（出示作者画像与《沙乡年鉴》一书的封面，给学生直观感）

㈢：出示学习目标：①初读课文，感知生字词；②朗读课文，感知课文内容，大雁的特点；③重点语句读，感知文中的美丽语言与作者的情感。

㈣：1、一读指导：快速阅读全文，留意时间，一气完成，标记出生疏的生字词。

2、一读检验：

①给下列加点字注音。迁徙、雾霭、窥探缄默狩猎凋零滑翔顾忌

②说明下列词语。凋零：迁徙：缄默：窥探：雾霭狩猎：顾忌：目空一切：

提问与点拨：①迁徙（xǐ）雾霭（ǎi）窥（kuī）探缄（jiān）默狩（shòu）猎凋（diāo）零滑翔（xiáng）顾忌（jì）

②说明下列词语。凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：唯恐对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容傲慢自大，什么都看不起。

㈤：二读课文指导：同学们要快速阅读课文，概括要点，把握文意。完成思索题：①作者笔下的大雁有哪些特点？②为什么说大雁知道威斯康星的法规？（不准翻阅资料书，用自己的话说出自己的感受，先自主思索，依据要求再小组或同桌沟通）

提问归纳：

1、作者笔下的大雁有哪些特点？

明确：①来的季节是三月春天。②飞行的路途是笔直的。③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一声不吭。⑤爱寻食玉米粒。⑥常六只列队飞。⑦四月的夜间，大雁会一阵阵闹。

2、为什么说大雁知道威斯康星的法规？

明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

㈥三读指导，品读赏析文中语言与作者的情感。有人说这篇文章是形象性、抒情性的完备结合，请同学们选择这两点中的一点进行探究，探究方式：例子+评定。（有难度，可适时引导学生之间的互动沟通）

明确：（1）品尝形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热忱低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，好像先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深厚的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚决不移，乌鸦衬托大雁飞行路途笔直。

（2）感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，好像它们溅起的水花能抖掉那脆弱的'香蒲身上的冬天。

3、这些孤雁是难过的单身……它们是丢失了亲人的生还者。

4、每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌博。

5、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

沟通提问明确：

1、大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的朝气，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。

2、古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的寒冷，香蒲乃至万物迎来春天，蒸蒸而上，生动形象。

3、作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲伤伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。

4、大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不行及，表现了作者对大雁赞扬、敬佩、崇敬之情。

5、春风后大雁回来，它离开了食品丰足、冬季暖和的南方，最终来到阳光足够，夏季偏僻的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是特别可爱的动物，大雁是人类的挚友，他喜爱大雁。

1、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明白作者对猎杀者怎样的看法呢？又说明作者希望人们怎样做呢？

2、请同学们考虑一下：爱护野生动物有什么意义呢？

明确：

1、①对猎杀者的不满、指责和愤恨！②希望人们爱护大雁，爱护野生动物！

2、①可以保持地球上的平衡生态。②可以使大自然保持丰富性和多样美。③可以为我们人类的生活增加更多的快乐和情趣。

㈧布置课外拓展积累：古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也常常出现，你能否说出几句？

提示：

征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

㈨课堂小结

动物是我们的挚友，世界因了它们的存在才有了如许的朝气和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。作者写这篇文章也正是呼吁人类爱护大雁，爱护野生动物！爱护它们，珍爱它们，与它们同等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增加爱护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个爱护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐漂亮的大自然而共同努力！

四：说板书设计：（略）

大雁归来说课稿2

一、说教材分析

《大雁归来》是八年级下册三单元的一篇独立阅读课文，是美丽的散文，作者描写了南飞的大雁、冬季的大雁、大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月夜间大雁群居的鸣叫、大雁具有联合观念等内容，这些内容既介绍了大雁的生活习性、特点，又抒发了作者的爱鸟情怀，一个“爱”字贯穿全文，抓住“爱”字学习全文，教学中引导学生既要驾驭课文内容，又要能感悟主旨。了解作者对大雁作了哪些描写，又要知道作者从中找到了那些失去的东西，明白作者是个爱鸟者。许多句子含义丰富，我们要很好指导学生领悟。作者字里行间向我们传递了这样一个信息：动物是人类的挚友，世界有了他们的存在才有了很多朝气和情趣，我们要与之和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当定位。我们再也不应当把它们仅仅看做是我们的美味佳肴，而应当爱惜它们、爱护它们。作者意在让我们了解大雁特点，培育我们爱护野生动物的品质。最终养成爱护野生动物、爱护环境的好习惯。同时课文在写法上也很有特色，它将形象性、学问性、抒情性完备结合，老师要结合课文中的句子指导学生体会句子包含的感情，学习本文的写作特色。

二、说教学目

学问与实力目标：①正音释词;②了解作家作品;③理解课文内容;④品尝语言。

u过程与方法目标：①课前要求学生收集有关作者及《沙乡年鉴》的资料，使学生预先了解作者的写作风格及成就，既培育了学生收集整理资料的实力，又对理解课文内容和感悟作者情怀很有帮助。②通过老师引导学生学习和多媒体技术运营造学习氛围，老师抓住听范读录音、学生朗读课文、四人小组探讨、全班沟通、展示收集的诗歌和歌曲这些重点环节的训练，做到学生与课本、学生与学生、学生与老师之间的沟通，充分体现学生为主体，老师为主导，共同互动的原则。提高学生的阅读、表达、理解、分析、概括实力。激励学生发表自己的观点。

u情感看法价值观目标：激发学生乐学、爱学语文的热忱，让学生感受到作者的爱鸟情怀，增加学生爱护野生动物的意识。知道应当与一切动物同等和谐相处。

三、说教学重难点

教学重点：①了解作者对大雁的描写，知道作者从大雁身上找回了什么。②体会文章生动描写的作用，感悟作者的爱鸟情怀。

教学难点：品尝语言特点，从中受到感悟，学习写法。

四、说教法

依据新课标的要求，学生是主体，老师是主导，让学生充分合作、探求地学习学问，我将实行老师引导，学生自主学习，学生与学生合作、老师与学生合作来共同完成本课的教学目标。详细做法：①多媒体展示画面，播放音乐让学生在进入教室时就渐渐进入老师为他们创设的情景里，然后老师用美丽的语言激趣导入新课。②我支配两次四人小组探讨、全班沟通、多媒体展示自己的见解、适时点拨，使学生之间，师生之间充分合作，最终突破重点、难点。让学生了解作者对大雁作了哪些描写，明白作者从大雁身上找回了什么;品尝作者的语言特色，体会从字里行间渗透出的爱鸟之情，受到感悟。③支配学生展示自己收集的有关雁的诗歌、歌曲。帮助学生积累名句，有利于拓宽学生视野，激发学生学学问的热忱，更能激发出学生的爱鸟情怀。尤其那首《雁南飞》唱的人心都快碎了，莫非还不能激起我们对大雁的爱怜吗?《对着大雁唱首歌》更能激发出学生对雁的宠爱之情。

五、说学法

1、指导学生自主学习。通过学生展示自己收集的有关作者、作品的材料，让学生对作者及作品有一个大体印象，老师再通过多媒体展示作者照片、作品主要内容，这就既培育了学生收集资料的实力，又加深了对作者以及作品的了解，为学习课文内容打下坚实的基础。

2、利用多媒体扎实基础学问学习。老师支配听范读录音，既让学生集中思想，又有助于提高学生的阅读水平，帮助学生驾驭朗读的技巧，还有利于学习生字词;支配了学生上黑板注音，齐读生字词，这些既是注意对学困生的教化帮助，同时也是扎实全体学生的基础学问教学。

3、指导学生自主学习课文。支配学生自读课文勾出描写大雁的句子，四人小组探讨、全班沟通，体会作者从大雁身上找回了什么，同时受到感悟。让学生动手、动口、动脑，合作学习，资源共享，然后老师利用多媒体举例展示自己的观点，点拔学生存在的不足之处，这样让学生自己学会提炼课文重点内容，充分发挥自己的特性观点。其次次支配四人小组探讨是让学生进一步领悟作者的写法和作者的爱鸟情怀，充分让学生张扬自己的特性，让学生真正成为学习学问的主子，而不是学习学问的奴隶。

4、指导学生展示自己收集的诗歌、歌曲，既能调控课堂学习的气氛，又能拓宽学生视野，让学生进一步明白国外、国内、古代、今日、作家、歌颂家、作曲家……都喜爱雁，对雁充溢感情。以此来进一步深化文章的主题：爱护野生动动。

六、说教学流程

(一)导入

1、老师利用多媒体，在未上课前就播放有关雁活动的画面、音乐，让学生自然进入状态，上课铃响，老师很自然用语言导入新课，把学生思维引入到将要学习的课文《大雁归来》上。

2、通过指导学生揭题，让学生初步感知大雁是一种什么样的动物，作者对大雁怀有什么样的情感，这样老师自然引导学生进入到对作者作品的理解，指导学生展示自己收集的有关作家及作品的资料，老师利用多媒体对这部分内容作补充，使学生完善自己收集的资料。

(二)检查预习状况

1、学生听范读录音，老师提出要求，留意字音、停顿、重读、勾诞生字词。听录音后抽三名学生上黑板给生字词注音，其余学生同方互查。利用多媒体，集体订正注音，最终集体朗读三遍，抽学生说说自己对词语含义的理解。利用多媒体帮助学困生完善自己的注音、释词。

(三)阅读课文，整体感知。

支配学生自由朗读课文，想想作者对大雁作了那些描写，勾出相关句子，想一想作者从大雁身上找到了那些“失去的东西”?这是在让学生充分发挥自己的个体作用，然后又支配四人小组探讨全班沟通，意在合作探求，以便进一步领悟所学的学问，最终老师利用多媒体展示参考内容，使学生进一步完整地驾驭所学的学问。通过自己学、小组学、老师展示点拨，学困生也很简单地驾驭所学学问，优生就更坚固地驾驭了所学的学问。这样学生们对大雁的特点就有了较多了解，明白作者从大雁身上找回了什么，从中受到感悟。

(三)精读课文，品尝语言特点

老师指导学生朗读一些美丽的句子，指导学生从内容、修辞手法、说明方法、等方面去品尝语言，利用多媒体来展示例句，加深学生印象，然后支配学生自己先找出课文中自己认为写的好的句子进行品尝，然后四人小组探讨沟通，最终全班沟通，让学生资源共享。活动中我激励学生充分发表自己的观点，适时加以点拨，以此突破教学重难点。

(四)拓展延长

1、让学生向全班同学展示自己收集的有关雁的诗歌、歌曲，学生都很喜爱朗诵自己收集的诗歌，演唱自己收集来的歌曲，然后老师也用多媒体展示自己收集的资料，帮助学困生完善自己的资料，拓宽优生的视野。

2、支配学生仿写课文中自己喜爱的句子，或写一条爱护动物的标语，此举在于让学生充分发挥自己的特长，想写句子就写句子，想写标语就写标语，很敏捷。

3、为了加深学生对雁的印象，进一步深化文章主题，支配全体学生学唱《雁归来》，那是一首唱起来很伤感的歌曲，进一步激发我们对大雁的关爱之情。

(五)总结

让学生进一步感受作者的爱鸟情怀。全班学生齐唱《对着大雁唱首歌》来结束本堂课，这是首欢乐的歌曲，字里行间流露出对大雁的宠爱。让学生在歌声中欢乐学习，在欢乐中受到深刻感悟。

七、板书设计

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八、说媒体资源

1、资源出处：中心电教馆资源、intel网资源。

2、资源利用状况说明：备课中充分运用农村远程教化设备和中心电教馆资源、intel网资源来设计教案、课件。

u备课时运用农村远教资源里中心电教馆中的备课资料来充溢自己的教案，使教案既科学，又适合学生实际。

u做课件时充分利用中心电教馆资源库里的作者图片、作品相关资料、大雁图片、歌曲《大雁终要往南飞》，借鉴了部分多媒体课件。使自己的课件做到既符合学生实际，又将科学性、学问性、趣味性、生动性融为一体。

u为了使课件更完备，更适合农村学生实际，我还从intel网上查找了歌曲《雁南飞》、《对着大雁唱首歌》、大雁活动的视频剪接及课文范读录音等。做出有自己特色，适合农村老师教和农村学生学的教案和课件。

九、说课后反思

1、培育学生骨干，落实学困生辅导。上完这课后，我从安两次四人小组探讨沟通，全班沟通这一环节，体会到整个过程中实现了对学生骨干的培育，同时又让学习骨干带动了其他学生学习。课后询问了几名学困生，他们都说通过小组探讨沟通学习了一次学问，全班沟通又学了一次，老师多媒体展示点拨又再学了一次学问，许多不明白的学问都弄懂了，有了多媒体课件的展示，笔记也更完善了。多次运用多媒体课件展示参考内容，既是拓宽全部学生的视里，更是对学困生进行有益帮助，他们从课件的内容上感受到了应学习驾驭的学问点，更是帮助了他们记笔记，平常老师只是一味点拨，少量板书，学困生记笔记很困难，多媒体完全解决了这一困难，还节约了大量教学时间，有利于增大课堂容量，让优生吃个饱，学困生学个好!

2、图、文、声完备结合，生动好玩。教学中多次运用多媒体课件展示教学中的重难点内容，课件内容很丰富，图、文字、声音完备结合，学生听起课来就不觉的味同嚼蜡了，从而减轻了学习学问的难度。尤其对上课思想不集中的学生，多媒体教学更是发挥了不行估量的作用。他们有看的、唱的、听的，那还能开小差!上这堂课时我仔细视察了学生们，他们对多媒体展示的与课文内容相关的图片、诗歌、歌曲、视频很感爱好，每次都发出“唏嘘声”，可以看出只要课堂生动、形象、好玩，学困生还是很情愿学习学问的。这是传统课堂根本不能办到的。多媒体教学真是趣味无穷，收效不错!

3、在以后的教学中，要留意充分利用农村远程教化资源，在整合多媒体课件时尽量做到将科学性、学问性、美观性、消遣性容为一体。切实激发学生的学习爱好，提高学生驾驭学问的速度，让全体学生在欢乐中学习，从而使学困生乐学，优生更优!

大雁归来说课稿3

敬重的各位评委、各位同仁：大家好！我执教的是统编教材人教版八年级语文下册的《大雁归来》，这是一篇富有文学色调的科学视察笔记。下面我将从教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程四个方面对本课加以说明。

一、说目标

本课我确定的目标是：

1、默读课文，筛选主要信息，概括课文对大雁做了哪些描写，了解作者笔下大雁的特性特点。

2、品读课文，揣摩文中表达作者情感的句子，感受作品浓郁的抒情色调。

3、理解课文最终一段话的含义，感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物的感情。

确定以上目标基于三个方面的理解。1.基于对课标的要求，新课标明确指出：观赏文学作品，应有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读说明文时要把握文章的基本观点，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。2.基于对教材的分析，《大雁归来》所在的单元都是阐释事理的说明文，编排本单元的目的是体现求真、严谨的科学精神，通过大雁归来，这些自然现象理解所蕴含的科学道理。3.基于对学情的理解，八年级学生已经已经具备了肯定的学习实力，能够通过默读筛选信息来归纳文章的主要内容，能够通过品读详细的句子来谈自己的感受，能够通过合作探究的学习方法解决一些比较难的问题。这一学段在前面几篇课文中学生驾驭了学习说明的方法，这为本课的学习奠定了基础。基于以上三点，我确定了以上三个教学目标。

二、说教法

本着“以老师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生的实际状况，我采纳创设情境法、细心设计课堂导入深化引导学生走进文本。通过问题引导法让学生与文本绽开对话，继而我采纳点拨法，指导学生在阅读中形成自己的阅