小学音乐教学论文(10篇)

小学音乐教学论文(10篇)

第一篇：以人为本小学音乐教学音乐教学需要以学生为中心，激发学生的学习热情。传统的音乐教学方式较为单一，难以吸引学生的注意力。因此，教师可以将动画片中的音乐应用到课堂教学中，以提高教学质量和促进教学活动的顺利进行。同时，教师应当践行以人为本的教学理念，将人文关怀贯彻到每一个教学环节中去，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标。在音乐教学中，教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，让学生在自己喜爱的歌曲中进行学习。动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材。同时，教师应当在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。教师应当选择适合学生的音乐作品作为教学范例，以促进学生的综合发展。随着社会音乐作品的增加，小学生的音乐接受能力和理解能力都有了很大的提高。教师应当充分挖掘学生智力，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，同时培养学生的审美能力，帮助学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。小学音乐教师的目标是让每个学生都能在音乐的熏陶下健康快乐成长。在新课改的背景下，提高学生的创造力是小学音乐教学的主要发展趋势。因此，教师需要坚持以人为本的教学理念，及时更新自己的音乐知识，改变传统的教学内容和方式，利用多媒体让学生感受更多的音乐作品，帮助学生培养独立的个性和健全的人格，为小学音乐教育翻开新的篇章。在小学音乐教学中，完善评价理念能够促进整体提升。课堂合作是非常重要的教学方式，通过合作形式让学生增加新鲜感、体味乐趣，同时充分发挥主观能动性，相互帮助取长补短。以此为基础设置评价能够将学生置于集体的相对宽松环境中，让学生磨合合作意识，培养集体精神，从而取得积极的学习效果。需要注意的是，集体评价不等同于全体评价，而是要配合合作活动，将观察焦点集中到各个小组，以小组为单位进行集体评价。例如，在学习小学音乐四年级《铃儿响叮当》时，教师组织学生们展开小组综合表演活动，让学生加入创造元素，协调配合，并给出优秀小组评选的激励。学生们充分发挥，状态都非常好，在最后的评价中，教师对每个小组都做了详细评价，让各小组的特色凸显展现，如：有的小组默契程度高，有的小组创意十足，还有的小组演唱水平突出等。同时也为各小组提出了改进的建议，这样的评价是对合作过程的肯定，也是对个人努力的集体升华，学生们都在从中获得了更开放的自我反思空间。拓展评价方式能够激发学生的学习热情。小学音乐教师可以采用多种方式进行评价，如个人表现评价、小组评价、同伴评价等，让学生在不同的评价方式中得到不同的反馈和激励。例如，在学习小学音乐五年级《小星星》时，教师可以让学生自由发挥，创作自己的小星星歌曲，并组织评选活动，让学生们在评选中体验到成功和成就感，从而激发学生的学习兴趣和积极性。通过拓展评价方式，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并给予指导，促进学生的全面发展。传统的评价方式让师生们习惯了单向的评价，这种方式效果单一，对学生来说也没有多大的帮助，学习积极性也因此受到了影响。为了改善这种情况，教师需要拓展评价方式，开启多元化的评价互动，让学生们自主参与其中，获得全新的评价体验和多角度的评价信息，从而全面认识自己，激发积极的学习热情。评价方式可以灵活多样，教师可以选择重点应用某些方式，也可以多种方式融合使用，建立起学生互评、自评、他评等多种评价渠道。在实施过程中，教师需要找准启发点，调动学生的评价思路。例如，在进行小学四年级音乐课的《中华人民共和国国歌》学习中，教师引导学生们开展先互评再自评的评价过程，这首具有特殊精神意义的歌曲令学生们感慨良多，绝大部分学生都能够欣赏别人的优点，互评让学生们扩大了感知视野，认识到自己的特点，也从别人的优点中对比自己的不足。因此，自评的效果也非常好，有的学生认为自己内心爱国热情充足，但表现的时候却只是大声唱出来，有的学生则认为自己还不够投入，节奏的把握还不到位。多样化的评价让学生们找到了常规之外的感知空间。丰富的评价内容可以推助学生的个性发展。在评价过程中，教师可以从多个角度出发，评价学生的各个方面，如学习成绩、学习态度、个性特点等，让学生们获得更加全面的评价信息，从而更好地认识自己，发挥个性优势。同时，教师还可以根据学生的不同特点，采用不同的评价方式，让学生们在评价过程中感受到自己的价值和重要性，从而更加积极地参与学习。例如，在进行小学数学课的学习中，教师可以采用小组合作的方式，让学生们共同完成一道难题，然后互相评价，这样可以让学生们更好地发挥个人优势，同时也可以培养学生的团队合作精神。总之，丰富的评价内容可以激发学生的学习兴趣，推助学生的个性发展。评价内容是课堂评价的重点，它包含了丰富的学习信息。在新课改下，评价方向需要更加开阔和灵活，以全面把握学情，切入学习重点，让学生挖掘深层次的学习价值，探索个性化的学科发展。传统的音乐教学评价内容主要集中于音乐技巧的学习掌握，从知识点切入，显得枯燥，给学生带来压力。然而，音乐是技艺合一的学科，教师可以从更多的艺术角度来丰富评价内容，将评价内容从知识点扩展向学习情感、学习创造力等艺术感知，推动学生开启个性化学习。例如，在学习小学音乐五年级《天下的妈妈都是一样的》时，教师不仅评价了学生对旋律附点、切分、弱起乐句等知识点的掌握，更注重了学生对歌曲情感的领悟，对学生从歌曲学习中体现出的对妈妈的爱的情感共鸣表示了赞赏，并对情感的释放升华进行了分段建议，以更有深度地诠释歌曲。此外，教师还鼓励学生唱出个性，唱出创新，让学生更全面地吸收音乐价值，更快乐地享受音乐艺术。在音乐教学中，创造性思维是非常重要的。为了培养学生的创造性思维，可以创设音乐的具体情境。例如，在教授小学音乐时，可以让学生通过制作乐器、编写歌曲等方式，创造出自己的音乐作品。这样不仅可以培养学生的创造性思维，还能够提高学生的音乐素养和艺术鉴赏能力。同时，教师还可以通过让学生自由发挥，鼓励学生表达自己的想法和情感，帮助学生更好地理解音乐，提高学生的学习兴趣和参与度。总之，在小学音乐教学中，创造性思维是非常重要的，教师需要通过创设音乐情境等方式，培养学生的创造性思维，提高学生的音乐素养和艺术鉴赏能力。创造性思维在小学音乐教学中的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师们从多个方面入手，创造出适合学生的教学情境，引导学生进行创造性实践，激发学生创造性思维的潜力。同时，教师也需要不断学习与探索，不断更新自己的教学方法，以更好地适应学生的需求和课程的发展。通过共同努力，我们相信小学音乐教学中的创造性思维培养会越来越成功，为学生的未来发展打下坚实的基础。小学音乐教学的目标不仅是培养学生的审美能力，还要注重创造性思维的培养。现代小学音乐教师应该认识到音乐教学的综合目标，将创造性思维的培养作为一项目标，并利用创新型的小学音乐教学方法来开展音乐教学。这样可以开发小学生的思维，不仅有助于提高音乐学习效率，还有助于提高其他学科的学习能力。一、游戏可以激发学生的兴趣，因为在游戏中，学生可以自然地表达情感和展现自我。在过去的音乐课堂中，大多数教师都采用了传统的教学方式，让学生被动地听歌曲，这导致音乐课变得枯燥无味，学生失去了对音乐学习的兴趣，从而影响了学习效率。如果在游戏中学唱歌曲，学生会更加享受唱歌的乐趣，比如边唱边做开火车游戏、边唱边玩拍球游戏、边唱边做红灯绿灯游戏等。二、教学情境是音乐教学中必不可少的，教师可以创造合理的教学情境来激发学生的学习动力。在教学过程中，教师创造的情境应该符合小学生的内心世界和认知规律，使音乐课堂变成一个有趣的乐园。例如，在学习《找春天》这首歌曲时，教师可以先让学生熟悉歌词，然后带领他们去室外体验春天的美景。学生看到了各种各样的美景后，会感受到身处其中，从而加深对歌曲内涵的理解。这样，再教歌曲时，学生会迅速进入歌曲所要表达的意境之中，收到良好的教学效果。三、在小学音乐教学中，多媒体是非常好的辅助教学手段。多媒体可以将抽象的内容和复杂的过程通过动画模拟等方法生动形象地展现出来，使学生更直观地感受到音乐的魅力，从而不断调动学生的学习主动性，大大激发了学生对音乐的学习兴趣，更有利于教学重点和难点的突破，提高了学习效率。例如，在学习《铃儿响叮当》时，教师可以引入视频教学，让学生欣赏歌曲的同时，播放圣诞节的美好场景。然后，教师可以带领学生唱歌、跳舞，让学生完全沉浸在这美好的场景中，从而大大提高学生的学习兴趣，提升学习效率。四、教师的评价应该公平合理。在音乐教学中，教师的评价对学生的学习动力和兴趣有很大的影响。因此，教师在评价学生时应该公平合理，不能因为个人喜好或其他因素而偏袒某些学生。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率。，满足学生的不同需求小学生的认知能力、学习习惯等方面都有很大的差异，因此教师在进行音乐教学时，应灵活选择多样化的教学方法，以满足不同学生的需求。例如，对于口齿不清的学生，教师可以通过教唱歌曲、朗读诗歌等方式来帮助其改善发音；对于手笨的学生，教师可以通过教授打击乐器等方式来帮助其提高节奏感。在教学中，教师还可以采用互动式教学、小组合作学习等方式，以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。三、注重音乐教学的实践性小学音乐教学的目的是让学生在欣赏音乐、唱歌、演奏等方面得到全面的提高，因此注重音乐教学的实践性非常重要。教师应该将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习，让学生亲身体验音乐的魅力。例如，在教授唱歌时，教师可以让学生分组进行合唱，让学生在合唱中感受和谐的美妙；在教授演奏时，教师可以让学生进行小组合作，让学生在合作中提高自己的演奏水平。通过实践，学生能够更深刻地理解音乐知识，也能够更好地掌握音乐技能。四、及时给予学生肯定与鼓励在音乐课堂中，学生期望得到教师的肯定与鼓励，因此教师应该及时给予学生肯定与鼓励，激发学生的自信心。对于表现优异的学生，教师应该实事求是地给予表扬，并对其提出更高的要求，鼓励其向更高的目标迈进；对于表现欠缺的学生，教师应该善于发现他们的闪光点，尽量以鼓励为主。恰当的评价对学生学习态度的改正与完善起到非常重要的作用，教师应该增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，提升学习效率。五、不断创新培养学生兴趣要想让学生对音乐的兴趣持续不减，教师一定不能满足当前，而是要不断地学习与反思，不断地创新，从而创新出符合小学生身心发展的好的教学方法。例如，教师可以自己动手制作符合本节课教学内容的课件，亲手制作与本课相关的打击乐器，从而激发学生的兴趣。只有教师具备足够的创新能力，才能不断感染学生，学生也会以教师为范，不断地进行学习上的创新，从而达到不断提高的目的。在小学音乐教学中，多样化的教学方法是非常重要的。例如，在教唱《听妈妈讲那过去的事情》时，一些学生可能难以掌握曲调和歌唱中的停顿。这时，教师可以采用多媒体教学法。通过多媒体技术，教师可以将歌词和曲谱展示给学生，并用鲜红的圆圈标注需要停顿或需要注意的部分。这样，学生可以有意识地规避错误，并且在跟唱时欣赏音乐的背景或图像，提高学习效率和兴趣。教师应该灵活选择教学方法，突显音乐教学的特点，帮助学生更有效地学习。多媒体技术在小学音乐教学中的应用，可以提高学生的课堂学习效果，增强师生互动，让学生置身于音乐海洋中，培养自己的音乐鉴赏能力。教师应该充分意识到小学生的学习特点，借助多媒体技术将枯燥的知识转化为通俗易懂的信息，加强教师与学生之间的互动和交流，帮助学生更深刻地理解音乐知识。使用多媒体技术进行教学，可以帮助教师形成更好的教学方法，让全部学生享受最好的教学模式，同时也可以让教师更加熟练地掌握新兴的教学设备，培养先进的教学理念。最终，这些努力将帮助教师培养学生的音乐鉴赏能力，促进小学音乐教学的进一步发展。：多媒体技术已经成为了小学音乐教学中不可或缺的一部分。教师们应该积极探索多媒体技术在音乐教学中的应用，将其融入到课程中，提高学生的音乐鉴赏能力和乐理知识的掌握。同时，教师们也应该不断地更新自己的教学理念和方法，不断地提高自己的教学水平，为学生们创造更好的音乐教学环境。良好的教学氛围不仅仅是教师的责任，学生的积极参与也是至关重要的。在音乐教学中，教师可以通过一些方式来促进学生的有效参与。例如，教师可以开展音乐比赛，让学生们在比赛中展示自己的才华和技能，这不仅能够增强学生的自信心，也能够提高学生的学习热情。此外，教师还可以组织学生们一起合唱或合奏，让他们在集体中感受到音乐的力量，增强团队合作精神。同时，教师还可以通过课堂互动的方式，让学生们积极参与到教学中来，例如让学生们跟着节拍齐唱歌曲，或者让他们自己创作歌曲，这能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。总之，良好的教学氛围需要教师和学生共同努力，只有这样才能够取得最好的教学效果。小学生是一个充满爱和渴望爱的年龄段，教师应该抓住时机，通过音乐教学渗透德育教育。在音乐课堂中，教师可以通过歌曲的内容、歌词来引导学生思考，让学生感受到爱的力量和重要性。同时，也要注重培养学生的情感表达能力，让学生懂得如何表达自己的感情，如何关心和爱护他人。二、注重培养学生的良好品德在音乐教学中，教师应该注重培养学生的良好品德，如诚实、守信、尊重等。通过歌曲的演唱和欣赏，让学生感受到诚实、守信、尊重等品德的重要性，同时也要引导学生用音乐来表达自己的情感和思想，让学生懂得用良好的品德去影响他人。三、注重培养学生的团队意识音乐教学中，教师应该注重培养学生的团队意识，让学生懂得合作、协调和互助的重要性。在合唱和乐器合奏中，教师可以引导学生相互配合，共同完成任务，让学生懂得团队合作的力量和魅力。四、注重培养学生的自信心音乐教学中，教师应该注重培养学生的自信心，让学生在音乐中找到自己的价值和自信。在歌曲演唱和乐器演奏中，教师可以鼓励学生展示自己的才华和能力，让学生懂得自信和勇气的重要性。五、注重培养学生的审美能力音乐教学中，教师应该注重培养学生的审美能力，让学生懂得欣赏音乐的美和艺术价值。通过音乐欣赏和乐器演奏，教师可以引导学生感受音乐的魅力和美妙，让学生懂得欣赏和评价音乐的价值和意义。六、注重培养学生的文化素养音乐教学中，教师应该注重培养学生的文化素养，让学生懂得音乐与文化的紧密联系。通过歌曲和乐器的演唱，教师可以引导学生了解音乐的历史和文化背景，让学生懂得音乐与文化的交融和互动。音乐是一种情感教育，而爱是这种情感教育的源泉。在音乐教学中，渗透德育就像园丁给小树苗浇水一样。我们是“园丁”，学生是“小树苗”，德育是那“水”，而“爱”则是“水源”。因此，在进行德育渗透时，我们必须重视对学生爱心的培养。由于现在的学生大多是独生子女，他们常常以自我为中心，缺乏爱心。为了解决这一问题，我们在教学中注重向学生灌输爱的概念，并且注意他们的回应，肯定他们的爱心，培养他们的爱心。例如，在五年级第四课《每当我走过老师窗前》中，我利用学生们喜欢听故事的心理，根据歌曲的内容，改编了一个真实的、动人的、大多数同学都遇到过的小故事。讲完以后，我引导学生回忆自己经历过的事，并讲给老师和同学们听。同学们都抢着说，充满了对教师的感激之情。我不失时机地引导他们：“老师对你们的爱，你们应该怎样回报呢？”有的同学说：“我要好好学习，不辜负老师对我的期望。”有的说：“我要努力学习，将来为祖国贡献力量，让老师为我自豪。”还有的说：“我长大以后要挣很多钱，盖一座很漂亮的大房子，让老师在那大房子里给同学们上课。”我在吸引他们注意力的同时，渗透爱的教育。学生懂得了爱老师、爱他人、爱学校、爱祖国，这为他们树立正确的人生观、世界观打下坚实的基础。在教授《只要妈妈露笑脸》一课时，我首先提问：“歌曲歌唱的是谁？”一个学生答道：“歌唱的是妈妈。”我又问：“你们爱妈妈吗？为什么？”另一个学生答道：“我非常爱我的妈妈，因为她给了我一切。”我紧接着问：“在生活中，我们通常把谁比做妈妈，要像爱妈妈一样爱她？为什么？”有同学说：“我把老师当成妈妈，因为她关心爱护我。”我启发他们：“还有吗？”这时，教室里一片安静，我慢慢地唱出《党啊，妈妈》这首歌后，我说：“我把党比做妈妈，因为党像妈妈一样爱护、照顾我们，使我们现在能过上幸福的生活，所以我们要热爱党。”在我的启发下，马上有同学说：“我把祖国当成妈妈，因为我是中国人。”在这节课中，我对学生进行了基本的中国传统的孝敬父母的教育和这爱的升华———爱党、爱祖国的教育，同时，也增强了学生的民族自豪感。在小学音乐教学中，我们需要包括感受音乐、表现音乐、创造音乐等内容。这些大的内容中还有许多具体的内容，如演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱、感受与鉴赏音乐、即兴创造、创作实践等等。我们可以通过这些具体的内容进行德育的点滴渗透，让德育教育在教学中更加贴切、自然、生动、易于接受。例如，我们可以通过唱歌教学，如《可爱的家》一课，培养学生尊敬父母、热爱生活的美好感情；通过综合性艺术表演，如《彝家娃娃真幸福》一课，培养学生群体意识；通过感受与鉴赏音乐，如《劳动最光荣》一课，教育学生爱学习、爱劳动，树立劳动创造一切的思想；通过创编歌词，如《小青蛙找家》一课，表现出学生爱护小动物，保护大自然的心情。同时，我们也可以通过器乐教学和合唱教学，培养学生集体主义精神等。在教学中，德育蕴含在教学内容之中，我们需要抓住每个细节，哪怕是一个小的点滴。例如，在唱《问候歌》的过程中，既有师生感情交流，又贯穿文明礼貌教育。除了德育教育，我们还需要培养学生的自我教育能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”一个人只有能够认识和评价自己的思想与行为时，他才能进行自我教育。因此，我们需要培养学生的自我评价能力和自我调控能力，让他们能够认识自己的优点与缺点，并尽可能地巩固优点，改正缺点。例如，在唱歌时，我们可以让学生评价自己的表现，并在自我评价的基础上进行自我调节和控制声音与情感。通过德育教育和自我教育能力的培养，我们可以消除学生的依赖性，让他们能够独立自主地待人接物，为他们以后的成长打下坚实的基础。，注重学生创造性思维随着新课标的实施，音乐教学也面临着新的挑战和机遇。教师应该深入领会新课标的理念，转变传统的音乐教学观念，注重学生的创造性思维。在教学过程中，教师应该注重启发学生的音乐灵感和创造力，让学生在学习音乐的过程中不断探索和创新，培养学生的创造性思维能力。例如，在教授音乐节奏时，可以让学生自己创造节奏，通过小组合作的方式，让学生在音乐创作中体验音乐的魅力，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。三、注重音乐教学的实效性，提高学生音乐素养音乐教学的实效性是评价音乐教学质量的重要指标之一。教师应该注重音乐教学的实效性，通过多种教学手段和方法，提高学生的音乐素养。例如，在教授音乐唱歌时，可以通过音乐游戏、音乐竞赛等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习唱歌技巧，从而提高他们的音乐素养。同时，教师还应该注重学生的评价和反馈，及时调整教学方法和手段，提高音乐教学的实效性和学生的学习效果。四、注重音乐教学的情感教育，培养学生情感素质音乐教学不仅是知识的传授，更是情感的传递和培养。教师应该注重音乐教学的情感教育，通过音乐表演、音乐欣赏等形式，培养学生的情感素质。例如，在教授古典音乐时，可以通过介绍作曲家的生平和音乐背景，让学生更好地理解和欣赏古典音乐的情感内涵，从而培养学生的情感素质和审美情趣。总之，小学音乐教学质量的提升需要教师的精心设计和细心呵护，需要多方位的渗透和注重学生的情感教育。只有这样，才能让学生在音乐教学中得到全面的发展，成为有高修养、高素质、高水平的社会主义建设者和接班人。任何教育行为都必须以正确的教育思想和教育观念为基础。音乐是人类生活不可或缺的一部分，大多数学生也应该喜欢音乐。然而，多年来，学生对音乐课的排斥现象屡屡发生，甚至有学生形容音乐课教室为自己的刑场。这种现象让我们深思，长期以来，音乐课内容单一，教法死板，与时代发展的需求背道而驰。我们更注重音乐技能的传授而忽视音乐艺术的审美特性，更注重教师的情感体验而忽略学生的兴趣爱好及音乐情感。这种教学方式等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。为了优化教学内容，教师应该遵循小学生情感发展的特点，由浅入深，循序渐进地选择音乐欣赏作品。小学生的思维认知发展水平不同，因此对作品的欣赏接受能力也会有所不同。如果把内容深奥的作品给低年级学生欣赏，他们可能无法领会其中的涵义；如果把内容浅显的作品给高年级学生欣赏，他们可能会觉得太通俗了，不能产生共鸣。因此，教师在选材时要谨慎，精选音乐欣赏教材和音响、音像资料，只有最适合学生的才是最好的，才能激发他们的情感，使其情感得到更好的培养。同时，教师也应该鼓励学生创新，不要束缚他们的思维。音乐是一门艺术，需要创造力和想象力。教师可以引导学生自由表达自己的想法和感受，鼓励他们尝试新的音乐风格和创作方式。这样可以激发学生的创造力和热情，让他们在音乐中得到更好的成长和发展。小学时期是一个特殊的阶段，孩子们充满了无限的潜力和创造力，也有着敢于尝试和探索的勇气。然而，在这个时期，孩子们的想象力和创造力却往往被教师和家长的期望所限制。因此，教师和家长应该以纠错为主，保留并激发孩子们的创造性思维。同时，教师也应该鼓励学生在音乐解