无损检测综合知识课件

全国无损检测学会人员资格认证培训无损检测综合知识(I级)彭玉桥北京华海恒辉无损检测技术培训中心双龙软件20132-2013.12SOFtware无损检测综合知识全国无损检测学会人员资格认证培训无损检测综合知识(I级)彭玉桥北京华海恒辉无损检测技术培训中心双龙软件20132-2013.12SOFtware1.1材料的无损检测1.1.1无损检测的定乂:不破坏材料的外形和性能的情况下,检测该材料的内部结构(组织与不连续)和性能,该技术称为无损检测。英文全称:NonDestructiveTesting(NDT)11.2常用无损检测方法射线检测:RadiographicTesting(RT)射线的种类与本质:x射线、γ射线和中子射线。x射线和y射线与无线电波、红外线、可见光、紫外线一样,都是电磁波;而中子射线是粒子X射线的产生:X射线管射线的产生:y射线是放射性原子核在衰变时放射出来的电磁波。放射性衰变#射线检测:原理、方法与应用■ⅹ射线和γ射线通过物质时其强度逐渐减弱强度衰减公式:I=Ie-以x利用射线透过物体时产生的吸收和散射现象,检测材料中因缺陷存在而引起射线强度改变的程度来探测缺陷的方法称为射线检测。利用胶片感光显示缺陷的方法称为射线照相法。■检测技术类型:照相法;荧光屏法;工业电视法■检测对象类型:金属;非金属。焊缝;铸件。■检测缺陷类型:裂纹;气孔;未焊透:未融合;夹渣;疏松;冷隔等。检査对接焊缝中的单个气孔,用射线方法比用超声方法好。《体育与健康新课程标准》明确提出，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习中，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。由此可见，体育教学绝不是一个教师为“教官”，学生为“群偶”的被动的练习过程，而是一个主动思索、主动探究的学习过程。如何在体育教学中实施探究性学习，笔者做了如下几点尝试：一、创设情境，为学生的主动探究设置环境在体育教学中，创设情境正是为了满足学生的需要，让学生有参与活动的恰当“入口”并融入其中。教师应有意识地根据学生已有的认知水平和运动水平，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，只有当创设的情境进入学生的“最近发展区”，才能激发学生的探索欲，有目的地进行体育问题的探究。例如教直道快速跑时，先让学生回想在数学课中所学到的直线知识，再设计直线和非直线的两种路线，让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力的大小，使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。二、合理分组，为学生的开放探究创造条件在给学生设置探究环境的基础上，开放探究的条件，适时引导学生组成各种学习小组，开展合作、互相交流、争辩，不仅可以实现资源共享，实现共同进步这一目标，还能大大激发学生学习的积极性，并能有效改善学生之间、师生之间的人际关系，养成与他人合作的良好意识与技能。例如练习投掷运动，成立若干合作小组后，教师指导各组分工，有布置投掷场地的，有负责登记累计分的，有监督违规的等。练习一段时间后，先组内交流，总结投掷的姿势、方法、要领，投掷远的同学指导投掷近的同学，通过“练习―交流―再练习”，锻炼投掷技能，提高练习质量。然后进行组际交流，通过相互间的交流，可以从不同角度唤起学生各自的体验，让学生将已有的体验与现在的体验联系起来，既增进学生之间的友谊，又减少了部分学生胆怯的心理，从而使学生更好地理解教学内容，加快掌握知识重难点和技能的速度。三、引导实践，为学生的深入探究奠定基础实践是学生运动体验时的一种循序渐进的探究过程，是学生深入探究的基础。因此，教师要精心引导学生最大限度地参与实践活动，通过观察思考，亲身体验，寻求解决问题的方法，让知识、动作技术在实践过程中得到形成和提高。例如立定跳远教学中，腾空过低和收腿过慢或不充分成为教学难点，也是直接影响成绩的主要因素。教师不断地口头提醒：腾空高点，收腿快点，大腿贴胸，但效果甚微。解决这一问题时，教师可向学生们伸出“援助”之手：我们要跳得高些，收腿快些，可不可以人为地设置点困难，强迫一下自己？学生稍加思索，便行动起来，有的掏出橡皮筋，两人拉开；有的拿来海绵垫，立成人字……一种求胜的欲望弥漫开来，个个像战士似的开始向自己设置的困难冲击。不久便有人兴奋地喊：有感觉了！难题就这样在伴着欢声笑语的实践活动中被解决。体育探究学习的实施，往往还需要借助其他学科的知识，围绕科学的主题，在体验中展开。例如在教学篮球原地单手肩上投篮时提出：利用数学和物理知识设计并体验在不同的距离和角度上最合理的投篮技术要点有哪些？要求学生在篮球单元的学习中去思考、体验并设计出最适合于个体的技术要点和练习途径，并不断进行交流，在不同的学习阶段，利用已学知识寻求新的知识点，设计出自己的学习目标，形成自己的学习策略。四、尊重差异，为学生的有效探究提供保证教师要看到每一个学生的闪光点并且及时肯定他们的想法，要让每一个学生看到自己的优点。教师可以充分利用区别对待的教学原则，对不同学生提供不同难度练习或探究的方法，使每一个学生充分发挥其潜力。即使他们的想法有一些在一般人认为是很荒诞的，也要鼓励他们，赞扬那种敢于质疑的精神和与众不同的想法。例如教师在教学“上肢力量”这一内容，要求学生两腿夹球爬行一次，再让学生想象各种可以靠身体携带球爬行的练习，有的学生用仰卧的方法把球放在肚子上，有的一手抱球爬行……但这个时候突然有一个同学脱下外衣，把球包起来，用嘴叼着球，用像狗咬骨头一样的动作飞快地完成了一次爬行任务。这个非常举动，在课中引起了很大的反响。有的同学说他犯规了，有的说他赖皮。教师对他的举动也很意外，但是马上意识到，他的这个动作很有创意，这种创新的精神应该得到肯定，尽管他的动作确实违反了规定。但教师还是在全班同学面前对他大加赞扬。以后的每次创编游戏练习，他们班级总是做得最好。五、鼓励创新，为学生的意外探究预约精彩体育项目不仅需要技术和体力，还需要智力与之结合，需要通过学生动脑、动手体验探究过程。因此，教师要鼓励、引导学生带着创新精神去实践展示探究成果，使探究活动变得更精彩。例如在教学完“韵律操”这一课之后，鼓励学生创编一套徒手准备操。教师给学生提出要求：①动作的选择自定，要符合全面活动的原则。②编排的动作顺序要科学。③要有一个具体的名称。④要配合音乐节奏。⑤合作形式以自由结伴为主。在接下来的创编过程中，教师积极鼓励，适时引导，提供创编空间。2周后课内展示中，学生竟然创编出健美操、形体操、武术操、街舞等，内容非常丰富，让教师大感意外。教学中，教师如果能充分挖掘教学内容的潜力，精心设计练习场地，同样能唤起学生的创新激情，使探究更具魅力。例如在投篮教学中，引导学生动脑，动手自行设计五花八门的活动篮圈，让学生自由自主地在自己喜欢的场地上尽情地投、跳、扣，使投篮学练变成别开生面的投篮展示，大大提高了学生的篮球综合运动能力。六、设计评价，为学生的成功探究提供动力评价能够体现学生研究的价值。为给学生增强探究的动力，使学生体验到探究带来的乐趣，就必须使学生体验到探究的成功。因此，在评价时，强调参与互评、自评与他评相结合，可以实现评价主体的多元化。例如在“单杠骑撑后倒挂膝上”教学中，请学生组成学习小组，为自己组里的每一个同学打分，做得好的同学可以给予他们热烈的掌声，如果有哪个学生做出错误的动作或完成得不够优美，应及时给予帮助并纠正，在这样的活动中有的学生看到其他学生做得比自己好时，及时找出两者的差距并做出改进，以便完成得更优美。学生通过对自我学习的过程方法、效果进行自评、互评，充分发表自己的见解和看法，在不知不觉中找到自己的动作差异，使自己在练习中逐渐完美，从而享受到成功的乐趣，为探究提供动力。七、延伸课外，为学生的诱思探究拓展空间为使课堂教学收到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，在教学中，可以利用课外延伸的方法，让学生发挥创新思维，把课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成，一些来不及实施的实践活动，也拿到课外完成。这样的延伸，能拓展探究的空间，放飞学生的思想，展示学生的个性，也发展学生的创新素质。鼓励和促进学生进行探究性学习的动力，已成为体育课程改革中的一个亮点。因此，我们在教学中，要特别重视引导学生积极地探究，使他们成为体育活动的参与者、研究者、实践者，让探究真正伴随学生成长。美国心理学家马斯洛在《人类激励理论》中提出了人类的五类需求，其后，他在《激励与个性》中再次提出并探讨了人类的求知需要和审美需要。天真烂漫的小学生也是有一定的需求的，他们希望自己的表现得到关注和认可，渴望获得成功。因此，在信息技术课堂教学中，教师可以结合教学内容，关注学生的需求，开展形式多样的课堂教学活动。一、关注学生需求的必要性小学生天真活泼，争强好胜，对新鲜的事物有着强烈的探究欲望，有独立操作、自我掌握的需求。我们在教学中会发现，有一些学生在教师讲解和演示时，不怎么认真听讲，却自己动手去操作电脑。而在实践活动中，这些学生是最先掌握学习内容的，甚至还有一些新的方法和思路。由此可见，我们的信息技术课堂教学可以加强引导和点拨，让学生结合自己的需求去学习。如果我们要求学生听老师的讲解和演示，规规矩矩地学习知识，那么，他们或许就没有新鲜感、成就感和自我提升感。二、暗合学生需求，开展多样的课堂教学活动电脑是一个神奇的事物，能吸引学生的注意力。电脑知识是丰富而广博的，学生需要学习的内容比较多，我们在教学活动中要关注学生的需求，让他们学得开心、玩得愉快，并掌握知识、提升能力。1.互帮互助，掌握基础如今，很多学生家里都有了电脑。学生在家也可能会查找学习资料、玩玩小游戏等。对于最基本的信息技术技能，如文字输入、画图基础、百度搜索等，有些学生已经基本掌握。因此，我们在教学这些内容时，可以精要地展示和提出要求之后，把学生分组，让他们团结协作、动手操作。学生在学习活动中有尝试、有交流、有讨论，可以更好地掌握这些计算机运用的基础知识。2.设置游戏，激发兴趣爱玩是学生的天性，在信息技术教学中，可设置一些游戏，激发学生的学习兴趣。例如，在打字教学中，可引入“金山打字”游戏，让学生在玩游戏的过程中，锻炼准确打字的能力。又如，在四年级前三课电子邮箱相关内容的教学中，可让学生帮自己的同桌申请一个邮箱，然后让同桌去猜密码，并重置密码。让小组成员记下组员的邮箱账号，然后大家都重新申请一个新账号，描述一段自己的外貌、性格、爱述的文字，并用新账号把文字发给小组成员，让小组成员猜是谁。这样，学生对学习充满了兴趣，也能很好地掌握相关的学习内容。3.任务驱动，提升思维三、激发学生需求，让教学活动更精彩总之，教师以生为本，调动学生的内在需求，激发学生的学习热情，合理设置教学模式和个性化的学习方式，灵活地将教学活动设计成游戏、任务，采用小组合作手段，根据他们的需求施教。这样，学生一定能在信息技术课堂学得愉悦，收获多多。1.1材料的无损检测1.1.1无损检测的定乂:不破坏材料的外形和性能的情况下,检测该材料的内部结构(组织与不连续)和性能,该技术称为无损检测。英文全称:NonDestructiveTesting(NDT)11.2常用无损检测方法射线检测:RadiographicTesting(RT)射线的种类与本质:x射线、γ射线和中子射线。x射线和y射线与无线电波、红外线、可见光、紫外线一样,都是电磁波;而中子射线是粒子X射线的产生:X射线管射线的产生:y射线是放射性原子核在衰变时放射出来的电磁波。放射性衰变#射线检测:原理、方法与应用■ⅹ射线和γ射线通过物质时其强度逐渐减弱强度衰减公式:I=Ie-以x利用射线透过物体时产生的吸收和散射现象,检测材料中因缺陷存在而引起射线强度改变的程度来探测缺陷的方法称为射线检测。利用胶片感光显示缺陷的方法称为射线照相法。■检测技术类型:照相法;荧光屏法;工业电视法■检测对象类型:金属;非金属。焊缝;铸件。■检测缺陷类型:裂纹;气孔;未焊透:未融合;夹渣;疏松;冷隔等。检査对接焊缝中的单个气孔,用射线方法比用超声方法好。超声检测:UltrasonicTesting(UT)超声波的本质:机械波,它是由于机械振动在弹性介质中引起的波动过程,例如水波、声波、超声波等超声波的类型:纵波和横波表面波(瑞利波)、板波超声波的性质:(1)声速:与材料性质有关、与波的种类有关(2)波的叠加、干涉及驻波(3)反射、折射和波型转换#超声检测:原理、方法与应用超声波的产生:仪器、探头超声波与工件的接触:耦合剂超声波在工件内的传播与反射、波的接收超声波检测原理:探头发射的超声波通过耦合剂在工件中传播,遇到缺陷时反射回来被探头接收。根据反射回波在荧光屏上的位置和波辐高低判断缺陷的大小和位置。■超声检测技术的特点:应用范围广;穿透能力大;设备轻便;定量不准确;定性困难。检测技术类型:纵波法;横波法;表面波法;板波法,■常用检测方法:穿透法;反射法;串列法;液浸(聚焦22磁粉检测:MagneticTesting(MT■漏磁场:铁磁材料磁化时磁力线由于折射而迤出到材料表面所形成的磁场称为漏磁场剩磁:铁磁材料磁化时所具有的磁性在磁化电流取消后继续存在的性质称为剩伭铁磁材料在磁场中被磁化后,缺陷处产生的漏磁场吸附磁粉而形成磁痕。磁痕的长度、位置、形状反映了缺陷的状态。磁粉检测技术的特点:检测表面和近表面缺陷;铁磁材■常用检测方法:剩磁法;连续法■检测对象类型:铁磁材料。焊缝;钢板;钢管;螺栓等.■检测缺陷类型:裂纹;夹渣等..#渗透检测:PenetrateTesting(PT■分子压强与表面