初中语文-“飞天”凌空教学设计学情分析教材分析课后反思

《“飞天”凌空》教学设计一、【情景导入·激发兴趣】首先，请同学们和老师一起欣赏一段美妙的音乐和绝妙的文字。齐读：“郎朗的手像气功状态中的起式，缓缓地飘落在键盘上。像灵巧的船浆划开了宁静了许久的河面，那清泠泠的波纹舒缓地荡漾开来。”这是一段对郎朗弹琴的特写，文字与音乐一样的巧妙绝伦。今天，我们一起来学习一篇关于跳水的新闻特写，领略跳水运动员的风采。二、【展示目标·明确方向】1.了解新闻特写的基础常识，明确新闻特写的特点。2.欣赏作者描绘的画面，感受文中体现的运动之美。3.体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。三、【自学互研·生成新知】步骤一：知识储备，夯实基础1．介绍跳水运动：跳水是一项优美的水上运动，它是从高处用各种姿势跃入水中或是从跳水器械上起跳，在空中完成一定动作姿势，并以特定动作入水的运动。跳水运动包括实用跳水、表演跳水和竞技跳水。跳水运动员从1米跳板，3米跳板，或从3米，5米，7.5米和10米跳台跳水。中国跳水队是中国体育王牌中的王牌，是中国体育奥运冠军团队，包括中国女子跳水队和中国男子跳水队，涌现了田亮、吴敏霞、熊倪、郭晶晶等领军人物。2．新闻常识：所谓特写，本是摄影、电视、电影的一种常用手法，指拍摄人或物的某一部分，使之放大占据整个画面，形成强烈的视觉效果，以增强艺术表现力。新闻特写，是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。3．读准字音，记准字形：掠过（lüè）翘首（qiáo）屏息（bǐng）一刹那（chà）哧地（chī）悄然（qiǎo）4．理解词义：翘首：抬起头来。轻盈：形容身材苗条，动作轻快。悄然：形容寂静无声。屏息敛声：抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。屏:抑止。敛:收束。眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。缭乱：纷乱。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。步骤二：整体感知，走进文本1．自由朗读课文，思考：这则新闻报道了一件什么事？重点抓住什么场面来描写的？【交流点拨】：课文主要写了吕伟跳水前的场面，跳水时动作的全过程，以及跳水后观众的反应和裁判评分等内容。2．再读课文，思考：本文是按照什么顺序来记叙的？请给本文划分结构层次。【交流点拨】：本文是按照时间顺序来记叙的。第一部分：（1）吕伟站在10米高台，准备跳水第二部分：（2-4）细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。第三部分：（5-8）写了观众的反应和赞叹以及现场的气氛。四、【合作探究·感受魅力】3．中国跳水姑娘吕伟跳水的过程只有1.7秒，记者却用了诗画般的语言，生动形象地再现了吕伟夺冠的精彩瞬间，字里行间洋溢着动态美。请同学们细读1—4段，说一说你认为哪里写得好，为什么？【学法指导】从可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受，将答案写在听写本上，5分钟后小组讨论，讨论时间为3分钟。【交流点拨】（1）“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”——动静结合。以飘浮的白云、飞鸟掠过之动态，与吕伟的“沉静自若”的静态，形成鲜明的对比，从而衬托出她的“沉静自若、风度优雅”的特点。（2）“轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。”——抓住“舒”“举”“蹬”“飞”等一系列动词，有力地突出了吕伟动作的轻柔、优美、舒展，充满了动态美。（3）“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。”——运用比喻的修辞手法，把吕伟的美妙身姿比作敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”，生动形象地写出了她身姿的轻盈、潇洒。（4）“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。”——运用比喻的修辞手法，把她在空中转体的速度比作旋风，把她翻腾的动作比作流星，生动形象地写出了她动作的娴熟，体现了她的沉静。（5）“她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。”——运用比喻的修辞手法和细节描写，将吕伟入水的动作比喻成轻盈笔直的箭，并用“悄然不惊”形容水花，生动形象地描写出了吕伟整个跳水动作的完美、精彩，令人难忘。（插入视频：观看郭晶晶、吴敏霞跳水视频，感受跳水运动员的绝美身姿，与文字描述的精妙绝伦。）4．除了吕伟跳水的四个镜头，作者还描写了观众的反应、裁判评分等内容。从文中找出相关语句，说说其作用。【交流点拨】“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。5．细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情？你从中获得怎么的启示？【交流点拨】思想感情：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。启示：俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”任何成功靠的都是数不清的汗水与泪水。比赛是这样，学习也是这样。我们从运动员身上学习到的不仅仅是他们为国争光的自豪与荣光，更重要的是他们为了成功而付出的异于常人的努力。五、【课堂小结·当堂达标】6.小结·新闻特写的写作：第一，选准一个“镜头”（包括选准一个片段、一个情节），加以“放大”。第二、要抓住人物和事物的特点。第三、要抓住生动的形象，捕捉人物、事物的动态、动势。第四，要抓取新闻事件的高潮部分。第五，要运用较多的描绘手法，把具体情景写得栩栩如生，但必须严格遵守新闻真实性的原则，不能夸张、虚构，更不能合理想象。7.写作练习：观看视频，请给视频中长征五号遥三运载火箭发射的新闻报道，写一段特写，50—100字左右。【交流展示】高大的发射塔架，环抱着乳白色的巨型运载火箭，耸立在发射场上。“点火!”令下。发射控制台上年轻的操纵员沉着果断地按下了电钮。火箭发射场立即传来连绵不绝的巨大轰鸣声。这声音像山崩，像海啸，震颤大地。巨大的火箭拔地而起，冉冉上升，尾部喷着辉煌的火焰，直上云天。“发射成功了!”人们吹呼着、目送着腾空而去的火龙，心潮像海浪一样翻滚。火箭在蓝天扶摇直上。几秒钟后，垂直上升的火箭开始拐弯；几十秒后，火箭排出的燃气在空中凝成烟雾，宛如一条白练在长空向东南方向延伸；最后在茫茫的天际里，渐渐变成了一个小亮点，穿出了大气层，从人们的视野中消失了。六、【板书设计】《“飞天”凌空》教后反思本节课重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节，到正侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛技法。为了技法学生的兴趣，我还加入了一些视频，让学生更直观的看到跳水运动员绝妙的身姿，体会文字的惟妙惟肖。但是由于时间原因，对学生的回答的评价不够及时，评价语言有些苍白，最后的练笔也没有来得及展示。《“飞天”凌空》课标分析：新闻是我们了解世界的窗口。阅读消息、新闻特写、通讯不同题材的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法；养成阅读新闻的好习惯，关注社会会生活和新闻本身的发展。就新闻作品而言，本文对“何人”“何地”“何事”等新闻要素都是一笔带过，集笔力于一个瞬间，通篇以表现“如何”为主，这正是新闻特写的重要特点。作者的这一选择是非常巧妙的，用特写的方法，具体描绘一个精彩的跳水动作，文字独有的表现力，并非电视直播可替代的。《“飞天”凌空》教材分析本单元要点是引导学生了解新闻内容，把握不同新闻体裁的特点，学习读新闻的方法；养成阅读新闻的好习惯，关注社会会生活和新闻本身的发展，注意学习阅读新闻的方法。本文选自部编版八年级语文上册第一单元的一篇课文，是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》由夏浩然，樊云芳采写。仅540多字的特写，记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称精当运用动词的新闻经典，现场动感十足，它不仅让我们了解了新闻而且具有美学价值，因此作品被评为当年好新闻“一等奖”。《“飞天凌空”》学情分析新闻特写对八年级学生来说是陌生的，但本篇特写的阅读理解和美点赏析对八年级学生来说并不难。八年级学生具备自读自学能力，也能在老师的引导下把握新闻特写的独特之处，故通过“以学助写”的小练笔来帮助夯实新闻特写的掌握是很有必要的。我从以下几个方面做了尝试：1、以激发兴趣为突破口，以郎朗弹琴特写视频和文字描述导入。2、改变课堂教学模式，让学生自由展示对文本的理解，感受文字的唯美。3、引导学生将课文与现实生活相联系，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀。4、运用多媒体，多方位地带入学生走入情境，并结合新闻视频，练习新闻片段写作。《“飞天”凌空》测评练习写作练习：观看视频，请给视频中长征五号遥三运载火箭发射的新闻报道，写一段特写，50—100字左右。【交流展示】高大的发射塔架，环抱着乳白色的巨型运载火箭，耸立在发射场上。“点火!”令下。发射控制台上年轻的操纵员沉着果断地按下了电钮。火箭发射场立即传来连绵不绝的巨大轰鸣声。这声音像山崩，像海啸，震颤大地。巨大的火箭拔地而起，冉冉上升，尾部喷着辉煌的火焰，直上云天。“发射成功了!”人们吹呼着、目送着腾空而去的火龙，心潮像海浪一样翻滚。火箭在蓝天扶摇直上。几秒钟后，垂直上升的火箭开始拐弯；几十秒后，火箭排出的燃气在空中凝成烟雾，宛如一条白练在长空向东南方向延伸；最后在茫茫的天际里，渐渐变成了一个小亮点，穿出了大气层，从人们的视野中消失了。《“飞天”凌空》效果分析：（一）教法①抓读。文章的情感和美感要通过读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也要用读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对很多现代文不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。让学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，体会文章运用比喻、动静结合、正侧描写的写法，体会文字的唯美，理