初中英语- An old man tried to move the mountians.教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(3a-3c)年级Grade8课时Period2时间40minutes课型Readingandspeaking教学目标知识与能力1.Canunderstandthepassagewiththefollowingwords:object,magic,stick,hide,tail,excite,Western.2.掌握以下句型:(1)Unlesshecanhidehistail,hecannotturnhimselfintoaperson.(2)Hecanmakethesticksosmallthathecankeepitinhisear.(4)AndassoonastheTVprogramcameoutmorethan30yearsago,Westernchildrenbecameinterestedinreadingthestory...3.Trainstudents’readingabilities.4.Mastertheusagesofthe“unless,assoonas,so...that”.过程与方法Knowandusethetargetwordsandphrasesthroughthecourseware;Improvethestudents’listeningandspeakinglevelsaccordingtothelisteningtraining;makeallthestudentsworkinclassthroughtask-basedteaching,pairandgroupwork.情感态度与价值观Helpstudentstofindtheabilitiesandspiritofcharacters,andcanlearnfromthecharacters.重点Understandthepassageandunderstandthesentenceswith“so...that”“unless”“assoonas”难点Candescribeatypicalcharacterbyusing“Who”“What”Why”questions.教具aboard,acomputer&ppts教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1WarmupandLeadinLet’splayaguessinggame.Pleaselistentothesoundandguesswhoheorsheis.Listentothesoundandguessthecharacter.用学生感兴趣的故事或影视人物吸引学生的注意力，为下面要讲的主要角色做铺垫。Step2Beforereading(prediction)Step3Whilereading（1）Fastreading1.Fromthepicture,canyouguesswhowillwetalkaboutinthisclass?2.WhatdoyouknowaboutTheMonkeyKingfromthepicture?Andwhatdoyouwanttoknow?Howmanyparagraphsarethere?Whatdoeseachparagraphtalkabout?Pleasereadquicklyandmatchthequestionwitheachpara.1.Predictthemaincharacteraccordingtothepicture.2.Observethepictureandsaysomethingwhatthecansee.Thenexpresswhattheywanttoknow.Numbertheparagraphs.Readquicklyandmatch.通过观察图片预测文本大致信息。培养学生的观察能力和基本表达能力。通过速读获取文本段落大意。培养学生速读能力以及抓关键词的能力。CarefullyreadingStep4Groupwork1.NowletslearnsomedetailsabouttheMonkKing.First,readpara.1carefullyandchoose(T)fortrueor(F)forfalse.2.Readparagraph2quicklyandanswer:Isheanormalmonkey?Readpara.2carefullyandfindwhathecandoandwhathecan’tdo.Watchavideoandanswer:WhatdoyouthinkoftheMonkeyKing?Readpara.3carefullyandfindwhyandwhendidtheWesternchildrenbecomeinterestedintheMonkeyKing?Retell:LeadstudentstoretellTheMonkeyKing’sabilitiesandspirit.Whoisyourfavoritecharacter?Workingroupanddescribeyourfavoritecharacterfrom“who”,“whichbook”“what”“why”and“how”Reportinfrontoftheclass.Onestudentsatleasttwoorthreesentences.1.ReadcarefullyandchooseTorF.TelltheclassWhyisittrueorfalse.2.Readquicklyandanswerthequestion.Readcarefullyandfindwhathecandoandwhathecan’tdo3.Answerthequestion:WhatdoyouthinkoftheMonkeyKing?4.Readpara.3carefullyandfindwhyandwhendidtheWesternchildrenbecomeinterestedintheMonkeyKing?5.RetellTheMonkeyKing’sabilitiesandspiritaccordingtothekeywords.1.discusstheirfavoritecharacters.2.reportinfrontoftheclass.1.通过细读掌握文本的细节内容，培养学生的判断能力。2.通过细读文本，理解文本含义。培养学生关注细节的能力。3.通过观看与文本关联的视频，挖掘文本中人物的精神品质。培养学生的思考能力。4.通过细读文本，理解文本含义。培养学生关注细节的能力。通过复述让学生回顾文本，整体掌握文本。培养学生的总结能力。通过小组活动，运用语言练习学生实际生活。培养学生合作能力。板书设计Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a-3ctheMonkeyKingNotnormalAbilitiesSpiritnevergivesupkeepsfightingmake72changes...unless...hide...cleverturn...into...can’to...justmake...sosmallthat...bravemake...bigandlongsmarthard-working教学反思语言重复啰嗦，经常重复学生的答案和问题，使得老师的语言听起来很多。课后作业Youmust:1.Dotheexerciseonworksheet.2.Retellthestoryandwriteitdown.youcan:SearchmoretraditionalChineseandwesternstoriesontheInternetandtrytodescribeyourfavoritecharacterinthem.5.学情分析我所教授的学生为八年级的学生，他们大部分已经有了很好地英语基础。但经过两年半的初中英语学习，学生的基础有了分化；有一部分学生在学习中逐渐的失去了学习的积极性，对一些不是那么有趣，难度又大的学习内容不感兴趣。然而本课时的话题是学生比较喜欢的故事人物-孙悟空，因此从学习兴趣上来说他们会有一些高涨，但如果只是停留在兴趣的表面他们的学习效果很可能并不是很好。因此我在设计人物和活动时尽量考虑到这部分学生的学习需求，设计一些他们感兴趣还能完成的学习人物来提高他们的参与率。同时多设计一下让他们自主思考，小组交流的活动，能够让他们保持学习的积极性。8.效果分析一：学生达到的效果学习积极性提高了。在导入环节我设计一个听音辨人的游戏，人物都是学生感兴趣的一些故事或者影视中的。这一环节参与率很高，调动了他们的积极性。学生参与率提高了。一是因为话题本身的有趣性，二是因为任务的吸引性，学生的参与率有很明显的提高。特别是一些开放性的问题，能够引发学生思考，让他们畅所欲言。对文本的理解更深刻。通过不同层次的学习人物，图文结合，以及观看视频发表观点的方式，让学生对于文本的理解不再是浅层次的理解，而是有了更深刻的理解。一：不足之处学生的口语表达能力欠缺，需要多说多练。老师的语言不够简洁，指令不够明确。对学生思维品质的培养要一点点渗透。4.教材分析本节课为本单元第二课时，在话题上是第一课时的延伸。第一课时一神话故事为主线，让学生能够运用过去时讲述故事。本课时以四大名著之一的《西游记》中比较吸引人的人物角色孙悟空为主线，让学生能够了解为什么这个角色是什么样的，为什么能够吸引东西方的孩子。在知识方面主要是让学生学会正确的使用连词unless,assoonas,so...that来描述故事中的角色。这三个连词学生在初二已经接触过，所以理解起来不是很困难。但要学会正确的使用，还需要在语境中强化理解。本课时的话题人物是孙悟空，是学生比较感兴趣的。教材重视以人为本，以学生的兴趣发展为出发点和归宿，根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。7.评测练习Ⅰ.词汇运用1.Rabbits’__________(尾巴)areveryshort.2.Justnowwesaesomestrange_________(物体)inthesky.3.Thenews_________(使兴奋)eachofChinese.Wealllaughedandjumped.4.Myeldersisterisinterestedin___________(西方的)cultures.5.Helikes_________(藏)themoneyundertheeout,giveup,fallinlovewith,assoonas,atothertimes,remind...of,o,onceuponatimeⅡ.选择合适的词语并用其适当形式填空comeout,giveup,fallinlovewith,assoonas,atothertimes,remind...of,o,onceuponatimePleasedon’t___________English,itimportanttous.Thisphoto__________me_______myolddaysinuniversity.Iwilltellherthenews__________shereturnsfromNewYork.ThefirstIfoundtheplace,I______________it.Tomysurprise,themagician________hishat_______twobirds.Sometimeswegoshoppingand__________weplaysportsatweekends.____________,therewasaverytalltowerhere.ThebookcalledTheBeautifulNature____________lastmonth.10.课后反思本节课的亮点：在上课前，我了解了学生实际情况，为了提高他们的学习积极性，我设计了有趣的导入。这一环节确实让他们的积极性高涨。为了保持这种学习积极性，从预测开始我就设计一些开放性，能引发大多数学生思考的问题，让那些中下的学生也有机会开口表达。最后小组活动虽然形式简单，但参与率很高，即便是中下的学生他们也能够参与进来。其次，在对文本的处理上，借助了图文结合，影视资料，加深了学生对文本的理解。在描述人物时我用了思维导图，一点一点生成人物的能力，精神，引导着学生去一点一点思考，并没有简单的通过一些问题任务就完成的文本的学习。本节课的不足之处：在课堂上，其实很多学生都很有想法，但是不知道怎么表达，体现出学生的英语口语表达能力太差。其次老师的语言有时候过于复杂不简洁。下指令时前奏太长，没有一个明确的指令。改进措施：在平时的学习中注意学生口语表达的练习，给他们创设更多的机会多说多练。提高教师自身素养，提高教师语言基本功，在课堂上尽量语言简洁明了，指令清晰明确。3.课标分析按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求；对语言知识中的