君主专制的演进与强化课件

君主专制的演进与强化君主专制的演进与强化君主专制的演进与强化三、君主专制政体的演进与强化皇帝歌人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；

忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消；

要是官吏选不好，贪污腐败治不了；

最怕地方造反了，身家性命也难保。一、课程改革下初中班主任管理工作中的问题第一，班级管理理念有待更新。新课改的深入发展要求初中班主任的班级管理要改变传统过度严格的管理方法，将更多的精力放在学生学习兴趣培养上。但是从实际情况来看，初中班主任在管理学生的时候一味关注学生的学习成绩，没有关注学生的身心发展。第二，班级管理方式落后。在新课改的深入发展下，初中班主任的管理方式也需要相应的革新，但是从实际情况来看，初中班主任班级管理存在盲目灌输、填鸭管理的问题，没有在班级管理中贯彻落实因材施教理念。第三，班级管理缺乏针对性。初中学生性格特点、学习习惯存在较大的差异，因而在进行班级管理的时候班主任不能采用一种方式，但是从实际情况来看，一些班主任的班级管理以偏概全，没有考虑不同学生的学习特点和性格特点，管理效果不理想。第四，学生管理主体能力不强，集体意识较为薄弱。二、课程改革下初中班主任管理优化策略（一）树立全新的管理理念，坚持以生为本班级管理理念随着教育改革的深化发生了相应的变化。为此，在新课改的深入发展下，初中班主任需要树立全新的班级管理理念，在班级管理工作中加强对新课改理念和要求的认识，将班级管理工作和学生发展工作密切结合，结合实际情况对初中学生重新定位，明确学生在班级中的主体地位，根据学生的成长发展要求确定科学的班主任管理工作方向和管理目标。在日常管理中初中班主任要加强对学生心理问题的关注，对学生开展爱心教育。初中班主任班级管理要始终坚持人本原则，在班级管理中要加强学生表情、言语的关注，对学生开展爱的教育。比如在某班主任接管的班级中有很多单亲家庭的学生，这些学生比较自卑，为此，教师在班级管理中要注重使用温和的语言，在和学生交流的时候要注重保护学的自尊心。例如有一个叫莉莉的学生，她以前经常犯错误，由此作为班主任需要在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象。在班主任的耐心指导下，莉莉开始学会正视自己的错误，逐渐改正了自己的错误。（二）初中班主任需要采用多样化的教育管理方法多样化的班级管理方法是提升班级管理成效的重要关键，结合初中学生的发展特点和学习成长需求，班主任要从学生实际出发，采用多样化的班级管理方法。班主任在接到新班级的时候，需要全面了解不同学生的实际情况，根据学生心理特点采取有效的措施进行，从而减轻自己工作的难度。比如班里的一名学生替代别人请假，在被发现之后还振振有词，认为自己是在乐于助人。对于这种情况，教师要结合初中生的叛逆心理和成长特点采取针对他们这个年龄的特殊教育方式，先肯定这名学生的出发点，之后指出这名学生做的不对的地方，进而让学生充分认识到自己的题。（三）初中班主任要创设和谐的班级氛围初中阶段的学生具有很强的自尊心，对待事情的心理接受能力和调节能力较差，且对班主任常存在敬畏心理。为此，在班级管理中教师要调动一切积极因素创设和谐的班级氛围，引导学生认识到师生平等关系，在和学生交流的过程中构造和谐的师生关系。在日常班级管理工作中，班主任需要采取积极措施走进班级学生的心灵。比如教师可以经常找学生谈心，了解他们的想法；可以定期让班干部做汇报，了解班级的情况。可以让学生通过文字形式向自己反映情况；可以根据班级不同时期的不同情况召开主题班会。如何学生之间出现不和气的苗头时，教师可以组织以“友谊”为主题的班会，让学生在主题班会活动中了解友谊的重要性，从而在班级中懂得维护同学友谊，减少班级争端的发生，在这种和谐友爱的环境中增进学生之间的凝聚力，为学生的学习成长创设和谐班级环境氛围。（四）初中班主任需要积极采用鼓励性管理语言针对初中学生敏感、脆弱的性格特点，在班级管理中教师要注重关注学生的心理变化，使用温和、鼓励的语言进行班级管理。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”通过这种鼓励的方式不仅能够让学生认识到自己行为的正确，实现个人价值，拉近和教师的距离，而且还能够在整个班级范围内营造良好的氛围。结语综上所述，初中班主任不仅是初中学生学习的引导者，而且也是学生思想行为的重要引导者，是学生成长的重要导师，在学生成长过程中扮演了十分重要的角色。因此，为了能够更好的促进初中学生健康成长，初中班主任需要不断学习、不断思考，加强对班级学生的了解，在坚持以生为本理念的情况下采取有效的措施进行班级管理，营造和谐的师生关系，在与学生交流的过程中实现共同进步、共同发展，全面落实素质教育发展要求。新的生物课程标准要求高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养.尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。而要达到上述目标，在教学中创设生动有趣的情境，激发学生兴趣起到至关重要的作用。那么如何创设有效的教学情境呢？根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况，我认为新课标下教学情境的创设需满足以下几个要求：1、创设的情境要符合全体学生的认知学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。在学习过程中，不同学生的知识背景不完全相同，不同学生接触到的知识还比较局限，因此教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会生物学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受生物学知识的重要性和基础性,理解生物学的价值。在生物学教学中，现在特别强调从生活中的现象汲取知识，课本内容的设计也更多地结合了生产、生活的知识，就是体现这一理念的很好证明。教师在传授知识的时候，有利于学生既有一定的感性认识，又从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知水平。2、创设的情景要引发学生的思考学习情境的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，但更要能体现有效激发学生的思考，引导学生将思维聚集于情境所内隐的生物知识、生物科学方法上。举个简单的例子，我们在传授三大营养物质的结构和功能时，都会提出这个问题：蛋白质为什么是生物活动的承担者,糖类为什么是主要能源物质，脂肪为什么适合储存能量?它们的结构和功能是如何相适应的,它们之间的作用能否互换呢?带着这样的问题去思考分析,就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，既有利于培养学生的思考探索能力,也有利于学生进一步理解结构和功能相统一的生物学原理,并且能提高学生的学习效率,强化教学效果。3、创设的情境要结合学习的目标。学习情境是服务并服从于内容主题和学习目标的。教师所选择的学习情境素材应有指向明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。教学情境的创设是为学生更好地理解知识，教师更好的传授知识服务的，这一点不能有任何的偏离。在一堂课中情境的创设并不是多多益善，而应该保持一个度，如果为创设情境而冲淡了教学要达成的目标，那又是得不偿失的。情境的创设只要为新知识的引入和疑难问题的解决服务就可以了，并不是每一个知识点都去创设情境，这样既保持动态生成性，又要保持静态稳定性。根据生物学教学的特点及教学的基本要求，不同学习目标的生物学课堂的情境创设可以有以下几种方式（1）．新知识学习，通常可以用学生熟悉的生活经验来创设情境与其他学科相比，生物的生活性更强更直接，生活是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中常见现象，事件和以及自身经验，与生物学有关的社会热点问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的生物学史实、发明发现的故事等等。现在不论是新课程标准，还是高考中的考点，社会、生活和生物学都是热点话题。引导学生用生物科学的视角、科学方法去观察、思考日常、生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，学生认识生物学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习生物学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。（2）、复习课的学习，通常通过图形创设情境。1、运用概念图进行复习整理。学会知识仅是学习的一方面，更重要的是应用知识解决实际问题。不论是苏教版还是人教版的高中生物教材,课后都出现了对章节知识进行总结梳理的概念图。这也是新课标的一个重要体现――通过概念图可以帮助学生学会总结归纳，找出知识之间的相互联系及规律。而在复习课中如果能运用概念图来创设情境，则不仅可以帮助学生梳理相互关联的知识点，将零散的知识串联起来，还可以将所学知识系统化，提高复习效率。2、抓住关键图形，创设合适的问题情境。生物是一门生动的学科，几乎每一章节都有一至多幅图形或图片。而在复习课中如果能抓住具有代表性的，概括性强的图形创设恰当的问题情境，则可以使学过的知识具体化，系统化，而且便于学生的理解记忆，同时又培养了学生图形识别能力，图文转换能力以及注意观察等多种能力。（3）、探究、能力培养之类的课，如实验课，可以通过问题来创设情境课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题。因此,在生物学教学中,要精心创设恰当的问题情境,激发学生认识上的冲突、思维上的活跃,培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,这是生物学教学的关键，也是所有学科教学的共同目的。利用的问题来源广泛：可以是学生在生活中遇到的现象，也可以是上一节课的拓展，也可以是在学生作业中出现的问题，将这些问题及时拿出来和全班同学一起思考分析并加以解决是一种很好的情境创设，有利于学生对知识的进一步掌握巩固。这一方法适用于各种类型的课堂中，而在实验课中，则是创设情境的主要方法。实验课是学生喜欢上的课，正是因为喜欢而心情迫切，很多同学书本知识及老师的讲解都来不及消化吸收就迫不急待地动手，结果可想而知。这不仅不利于知识的探究和掌握，而且会挫伤学生的积极性，还会培养学生不认真负责、敷衍了事的坏习惯。如何避免这种现象的发生呢？笔者建议，设置吸引学生注意力的与本实验有关的一系列问题情境。比如：“绿叶中色素的提取和分离”这一实验，当学生进入实验室后，第一组问题：同学们做这个实验时带来了很多种植物的叶子：有菠菜，有青菜，有大白菜，有包菜等等，哪种好？为什么？这个问题解决了材料的选择问题。第二组问题：有同学把绿叶剪碎放在清水中研磨后取滤液，这样做对吗？为什么？应该用什么试剂提取色素？这组问题解决了提取的试剂及原因等问题。第三组问题：有同学研磨出来后发现取不到色素，还有的发现色素分不开，什么原因呢？如何解决呢？这组问题解决了研磨过程中的注意事项，引起学生注意------以此类推，把可能发生的问题变成情境，先吸引学生注意力。总之，在生物学教学过程中，教师要准确掌握创设情境的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情境，以利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围，从而提高高中生物课的教学效果。三、君主专制政体的演进与强化

皇帝歌人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；

忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消；

要是官吏选不好，贪污腐败治不了；

最怕地方造反了，身家性命也难保。学习目标1、列举汉代中朝;唐朝三省六部制;元代中书省等政治制度;说明中国古代中央政治制度的特点。2、列举汉代郡国并行制和元代行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。3、从中央和地方两个层面说明中国古代政治制度的特点。4、了解中国古代选官制度的变化。汉武帝强化皇权的措施皇帝中朝外朝尚书令侍中常侍丞相御史大夫太尉九卿

决策机构执行机构有事上报史料阅读：（1）汉武帝于公元前124年任命儒生公孙弘做丞相，改变了原来由贵族做丞相的做法，但当他拜公孙贺为相时，贺竟伏地大哭，不受印绶。提问：公孙贺为何伏地大哭？（2）汉武帝所用丞相十二人，下狱死者占其半，生者如田蚡，石庆，公孙弘辈，只能装聋作哑，惟命是从而已。以至于讨论出兵边疆的大事，汉武帝竟说“田蚡不足与计”。提问:汉武帝跟谁商议军国大事？（学生回答:内朝官员）执行皇帝中书省门下省吏部官吏的任免和考核礼仪、科举军政刑狱国家的工程建设等唐朝政府机构示意图政事堂草拟审议尚书省户部礼部兵部刑部工部户籍、土地、赋税作用：三分相权，各部既相互合作，又相互牵制和监督，既保证君权独尊又减少决策的错误：分工明确提高行政效率。情景再现唐太宗时期，准备在长安城里进行一项重大的工程建设(宫殿)。试描述在当时这一工程建设的运作程序。——工部（建设）皇帝——政事堂（和议）——中书省（起草）——门下省（审核）——尚书省（执行）——户部（拨款）宋太祖赵匡胤枢密院参知政事副相三司使最高行政机构长官行宰相职长官枢密使，低于宰相分行政权皇帝二府机构职能官职及权利中书门下最高军政机构分财权削弱宰相权力皇帝总揽大权宋代中央政治制度作用：削弱相权，加强皇权。但造成行政效率低下，是宋积贫积弱的原因之一。削弱相权的两个方向横向：分散人数（唐、宋）纵向：降低权力（汉、明）（三）．监察制度1.演变A、秦朝：中央：地方：B、汉朝：中央：地方：御史大夫监御史御史大夫、（州）刺史御史台(中国东汉至元设置的中央监察机构)C、明初至清末：都察院（中央监察机构，由御史台发展而来）2.评价①未能对皇权作出制约；②监察官员和监察机构贪脏枉法的情形司空见惯使得监察系统受到严重破坏.B、但封建专制的本质决定了监察体制的实际效能是有限的：A、在一定程度上加强了皇权，适应了专制主义王朝实行有效统治的需要。（四）．选官制度选官制度世官制察举制科举制实行时间依据备注先秦时期

秦汉至魏晋南北朝隋唐至明清时期世袭

才能、品德到门第考试成绩

下层人士一般没有参政机会体现封闭的特征。以官举士，百姓不得参与。中下层地主知识分了提供了机会。——选官制度建立的目的：强化专制统治，重视集纳人才以充实执政集团，提高行政效率。

——选官制度建立的（共同）作用：对维护地主阶级封建统治，促进封建社会发展起过巨大的作用。▲全面认识科举制？实质：维护封建专制统治。积极作用：A、提高官员文化素养和行政效率，促进封建社会的发展。B、为下层人士参政提供了机会，扩大统治基础。C、促成了普遍持久的读书风尚。D、考试体现了一定的公平公正性。消极作用：八股取士，选拔的人多是缺乏进取精神和创造意识，阻碍社会进步。金榜题名科举的考场：材料:在清朝，有个主考官出个《项羽拿破仑论》的作文题要考生做。一考生知道项羽啊，于是就写到：“项羽力能拔山，何况拿一破轮乎？”笑不笑由你结合所学知识谈谈对科举制的评价韩国重现古代科举考试场面君主专制政体监察体制选官体制权督监吏官强化化强官吏任免权解读历史巩固练习1．（2008江苏，3）唐太宗说：“以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹画，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。”材料表明他主张A.发挥宰相等大臣的议政权B.君权与相权相互制衡C.中央权力重心应当下移D.君主不应实现专制统治2．（2008上海历史，共同部分21）有网友发表帖子讨论科举制时说：“自秦以来，科举兴于世，始以八股为试，学子彻夜秉读。然科举追求功禄，令学子神经麻木，岂真学识耶？”对该帖最恰当的评价是A.对科举制的评价是完全正确的B.仅从追求功禄评价科举制是片面的C.关于科举制的史实和评价都有问题D.关于科举制和八股取士产生的时间都有错误3．（2008年山东文综，8）唐朝中央政府具有较高的行政效率，主要原因在于A．增设机构，独立施政B．分工明确，相互协调C．一职多官，互相牵制D．简化机构，总揽于上4．（2008年广东单科，3）某思想家说：“我之出而仕也，为天下，……为万民，非为一姓也。。”他所反对的是A民主共和制B中央集权制C专制主义制度D君主立宪制ACBC楚王说：我要问鼎吴濞说：我清君侧（吴濞：汉代七国之乱的祸首）

诸葛亮说：天下三分司马亮说：我当皇帝（司马亮：西晋八王之乱中八王之一）安禄山说：我要造反吴佩孚说：我要割据陈水扁说：我要独立中央政府说：统统不许

情景设计中央和地方的矛盾集权政体中的第二对矛盾提问：请同学回答当前我国当前有哪几级行政体制设置？古代又是怎么样的呢？秦朝汉末魏晋唐朝宋朝元朝郡道路行省州州县县县州郡县路州县明朝清朝承宣布政使司（行省）府县省道府县府趋势：不断削弱地方的权力，以加强中央的权力。四．地方行政制度的演变秦朝推行郡县制度汉武帝设立十三个监察区汉代郡县：郡－100多个，县－1000多个宋代郡县：郡－320多个，县－1250多个元代的行省蒙古：东北：云贵：台湾：岭北行省辽阳行省云南行省澎湖巡检司中央政府是如何对行省进行有效的控制？具体表现为什么？Ａ、各行省的重大民政事务，必须呈报中书省。Ｂ、军政要务则需呈报枢密院。Ｃ、行政官员既不能更改赋税征收制度，也不得调动军队。Ｄ、行省官员要定期觐见皇帝。元朝行省的设置

它是我国省制的开端，是我国古代地方行政制度的重大改革，在我国古代政治制度史上占有重要地位。

①便利了中央对地方的管理，对于加强中央集权，特别是调整好中央和地方的关系，具有重大意义。②对于巩固和扩大统一的多民族国家的统治有极大意义。简述元朝行省的设置所起的历史作用。

提问：

（1）宰相大臣由坐到站再到跪的议事礼仪的变化，说明了什么？（2）列举从汉至元，君权不断加强的史实。（趋势：君权不断加强，相权不断削弱，君权处于主导地位）不同时期宰相上朝礼仪的变化：秦汉时宋时明清时四、专制时代晚期的政治形态学习要求：

了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。（1）明清政治制度的特点：君主专制空前强化和封建制度的渐趋衰落。（2）明清政治制度的主要表现：②清朝设立军机处，推行密折制，进一步加强君主权利。①明朝废除丞相，权归六部，设立内阁制。（3）明清君主专制强化的影响：明朝内阁制度的形成（1）废除丞相制度，权分六部（朱元璋）：废除丞相后，皇帝政务繁多。（2）内阁制度的形成（明成祖）：原因：相权过重、威胁皇权皇帝吏部户部礼部兵部刑部工部亲自掌管1、原因：结果：君权与相权的矛盾最终解决，君主专制走向极端。2、内阁制度的形成与发展：时期名称职权特点明太祖设殿阁大学士仅备皇帝顾问兼协理章奏品秩较低，不参与决策明成祖设内阁参与军国大事的商讨地位逐渐上升，有专门的衙署和属官3、内阁的性质：内阁的职权范围始终不明朗，不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，而是为皇帝提供顾问的内侍机构。太祖成祖宣宗神宗Y（政治地位上升情况）OX(时期)侍从顾问顾问,参与机密事务决策票拟权“部权尽归内阁”明内阁政治地位演变图4、内阁的影响：A、不可能对皇权起到制约作用。B、宦官参政，妨碍阁权，甚至控制内阁——明代政治日益黑暗（反映了封建专制制度渐趋衰落）。▲内阁制与宰相制的比较：宰相制内阁制相同不同地位职权对皇权作用职责都是辅助皇帝处理全国政务参与决策无决策权制约皇权不能制约法定，制度赋权非法定，咨询机构“内阁首辅”≠“宰相”？清朝君主专制制度的强化（1）军机处的设置（雍正帝）①直接原因：②根本目的：为适应西北军务的需要，防止泄露军事机密；加强皇权；③军机大臣职能：辅助皇帝处理政务，跪受笔录，传达圣旨。④特点：简（机构简单）精（人员精干）速（办事效率高