昼夜交替与时差上课课件

昼夜交替与时差上课1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴昼夜交替与时差上课昼夜交替与时差上课1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴替和时差上图是一组从太空拍摄的地赇的图像,从图中你看到了怎样的一种现象?教育是一项系统的工程，教育的效果是学校教育、家庭教育、社会教育这三个方面综合作用的结果，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，缺一不可，如果步调统一，相互促进，他们的合力就大，教育的效果就会更好。家庭教育是一切教育的基础，家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。[1]根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》笔者从社会、学校、家庭三方面提出如下建议：一、社会方面1、社会各职能部门要协调配合，发挥合力，大力宣传家庭教育的重要性，营造良好家庭教育的社会氛围，利用多渠道多形式使家庭教育实现知识性、趣味性、科学性、教育性的统一。2、注重家庭教育组织网络的建设，形成乡镇、街道、学校的三级家教组织网络，建立家教领导小组、社区（村）家长学校、家教指导服务站、“母亲课堂”等家教组织，为深入开展家庭教育工作提供组织保证。3、办好家长学校，大力普及科学的家庭教育知识。有关部门要加强对家长学校的领导和管理，抓好示范家长学校建设，通过对这些示范家长学校的重点指导，总结经验，树立典型，以点带面，全面推广，使家长和学校充分认识到家庭教育的重要性和必要性，推动家长学校的兴办和发展，提高家长学校的办学水平和质量。4、加大投入，在农村要建立具有一定规模、影响力较大的少年儿童活动场所、德育基地和社会实践基地，加大对家庭教育事业和家庭教育工作的政策支持、经费投入，加强农村小学图书阅览室等场所建设等，让更多的孩子在课余时间和节假日有可去可去之处。5、加强对网吧、电子游艺等游乐场所及音像制品、出版物的管理，创作生产、推荐一批健康科学的、有利于农村小学生成长进步的图书、音像制品，努力为农村孩子提供更多更好的精神食粮，不断优化农村孩子生存、保护和发展的环境。二、学校方面1、充分认识家庭教育的重要性和必要性，配合社会各职能部门办好家长学校。家长学校是传播科学教子知识的重要载体。家长学校本着教学时间上求活、教学内容上求新、教学效果上求实的宗旨，合理安排教学时间和教学内容，有针对性地搞好教学，并通过丰富多彩的家教活动普及家教知识，传授科学教子经验，优化家庭教育环境，促进少年儿童健康成长的目的。2、学校每学期都要召开家长会，向家长宣传学校的中心工作，让家长了解学校要求，有的放矢地指导教育孩子，做到与学校教育保持一致。3、建立学生家庭教育信息袋，掌握学生家庭和家长的有关信息，如家中人数、每个人的姓名、出生年月、监护人或代理监护人工作单位或地址、性格特征、兴趣爱好、联系方式及学生的有关成长信息等，以便能及时对症下药地向学生家长或家庭人员了解和汇报学生的有关信息。4、建立家访制度，发挥家访的多向性作用。家访是教师开展工作的一个重要手段，随着现代化通信技术的普及，登门家访似乎已渐渐的被人忽视了，但家访作为一项在特定环境下进行的工作，是有其不可替代作用的。一是能及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐；二是能及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；三是能及时了解学生的家庭成长环境，针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的“合力”；四是能及时结合学生家庭教育的实际，对家长进行家庭教育知识的传播；五是能让教师更全面地了解学生，使教育具有针对性；六是可以增进师生感情，尤其对解决个别生的特殊问题有着独特的作用。三、家庭方面家庭教育具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性等特点，为此家长要注意以下几个方面：1、充分认识家庭教育的重要意义。教育孩子是每个家长的责任和义务，父母的言行会对孩子的成长产生潜移默化的影响。所以，必须重视和加强家庭教育，强化家长的垂范意识和责任感，不断学习家教知识，给家庭教育注入新的内涵与理念。良好的家庭教育是培养高素质人才的必备条件，同时更是优化孩子心灵的催化剂，做为家长只有充分认识家庭教育的重要性，尽好家长的责任与义务，才能促进孩子的全面发展，才能为构建和谐社会培养出合格的人才。2、为孩子建立良好的家庭环境。因为环境因素有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，儿童会受到种种影响。尤其是自然性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛盾的影响，这时儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的，所以，不能低估环境因素的作用。温馨和睦、民主宽松的家庭人文环境有利于孩子的健康成长。3、树立现代家庭教育思想。家?L要改变过去教育子女要出人头地、光宗耀祖的狭隘观念，要改变子女必须无条件服从家长等传统观念，积极培养孩子的科学民主、自立自强、公平竞争与合作等现代意识；要改变重智轻德体，重知识轻能力的观念，重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的发展，促进孩子的全面发展。4、不断提升家庭教育能力。父母的“言、行、举、动”都将在儿童洁白无暇的心灵上铭刻下难以泯灭的痕迹。对儿童思想、性格、品德、作风的形成会产生深远的影响。所以，父母要以身作则，一言一行、事事处处为孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要紧跟时代发展，不断吸纳新思想、树立新观念、研究新方法，做智慧型的家长。5、转变教育方式方法。要学会与孩子沟通，通过言传身教，把理性的教化、爱的滋润、美的熏陶有机融为一体，倾注到孩子的成长过程，指导孩子在做事中开智明理；要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的爱好兴趣，给孩子一个充分展现自我的空间；要多鼓励，不要总是与其他孩子作横向比较，要多看其自身的发展与进步；要允许孩子犯错误，并给他改正错误的机会。家庭是社会的细胞，社会的强盛是扎根在家庭这一基础之上的。只有齐抓共管，进一步形成家庭教育工作的合力，才能推进和发展家庭教育，才能真正促进农村学生健康成长，为和谐社会的构建和社会主义新农村建设培养合格的人才。现代教育理论认为，问题是激发学生学习兴趣，进行主动思考与探究的关键因素。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动，质疑的过程，是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题、解决问题的过程。数学教学大纲明确要求在数学教学过程中要注重培养学生数学地提出问题、分析问题、解决问题。质疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑时一种良好的思维习惯。学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。因此我们的课堂教学中要留给学生的质疑空间，注重培养学生的质疑能力，使学生敢疑、乐疑、会疑、善疑。一、培养学生善于发现问题的能力“问题是数学的心脏”，数学学习的核心就是培养发现、解决问题的能力。质疑的前提是发现问题，如何培养学生发现问题的能力呢？1.教师要改进教学方法，给学生质疑留余地，让学生能质疑敢质疑善质疑。如果忽视了学生的个性发展，把学生当成知?R的容器，一味地向其传授知识，这样很容易压制学生的质疑欲望，让学生丧失质疑的勇气。老师要创设质疑的氛围，给学生自主思维的空间和自由度，让学生多一点思考的时间，多一点活动空间，让他们仔细地读书，静静地思考，去发现问题，找出问题的所在，发展学生的创新思维能力，这就要教师避免在课堂中出现“满堂灌”的现象。这样让学生在提问中进行质疑探究，通过质疑空间的创设来保持学生的学习兴趣，培养学生质疑的能力和精神。2.教师要创造一个有利于发现问题的情景，使学生始终处于思考、探索问题的情绪中。创设质疑情境，鼓励学生大胆发问，自主质疑，主动探索，是开启学生创新思维的重要手段，教师要在课堂教学中抓住疑点，巧妙运用设疑技巧，适时适度地引导学生发现问题，激起好奇心和内在的创新欲望，然后把学生发现的问题引向深入，这种质疑情境的创设，能有效激活学生的创造性思维。这里关键是教师要善于“诱思”，“学起于思，思源于疑”，有“疑”才能引发刨根问底的“思”。设疑提问既可以使学生注意力高度集中，又可以使学生处于愉悦的心境中，诱发学生积极思维，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题。在这里教师要掌握设疑艺术，经常运用发散式提问方法，诱导学生从多种角度，多个思路来考虑教师提出的问题。也可以故意提出似是而非的问题，“把水搅浑”，诱发学生的思维活动，培养学生独立思考。设疑提出的问题，要有一定的层次和系统，由浅入深，由近及远，一环扣一环，保证学生的思维活动不断向纵深发展。教师在备课时要下功夫设计，编排问题，使一堂课始于问题，终于问题，从而使学生的思维活跃于问题的产生和问题的解决中。同时教师要创设交流情境，置问题于开放状态，通过师生之间和学生之间的两种交流模式，一方面，使学生的思维形式以求新求异等发散思维为主。另一方面，注意发散思维与集中思维的整合，这是培养创新思维的最好方法，使学生的质疑能力、创新思维在开放协作中得到发展。3.教师要教会学生掌握一些质疑的方法。学生缺乏质疑能力表现为不会质疑，不敢质疑，其原因之一就在于没有掌握质疑方法.在教学中笔者的做法有通常用有：（1）因果法质疑，就是对于所学的基本概念，基本公式及规律等，不仅要知道是什么，更要多问几个“为什么”，做到知其然，且刨根问底求其所以然。因果法质疑能引导学生积极思考问题，弄清问题的来龙去脉。（2）变式法质疑，拿来一道题目，如果改变一下条件，结论会发生怎样的变化？结论变了，条件又应作如何的改变？在解题时把已知与未知的条件对换一下或稍加变化还能解出来吗？变式法质疑能锻炼学生发散性思维，提高学生探索知识的兴趣度。（3）反问法质疑，就是正面的问题反过来会怎样？原命题成立，它的逆命题也成立吗？这类质疑能提升学生的求知欲，开阔学生思路，拓宽学生知识面。（4）推广法质疑，就是把某种特殊情况下总结出来的规律推广到一般情况，还能成立吗？此规律有普遍性还是只适合于某种特殊情况？（5）类比法质疑，类比推理是合情推理之一，可以培养学生善于寻求新知识的切入点，从同类同特征的事物中提取对应的东西。具体实例俯首即拾，在此不一一列举。二、培养学生的质疑意识学生不敢质疑，除未掌握质疑方法之外，更重要的还是思想方面的原因，一是自卑心理，怕别人说自己水平低；二是虚荣心强，怕别人讥笑；三是怕提出不同看法得罪老师。所以，教师首先自己要态度端正，真诚欢迎学生提出的质疑，允许学生“插嘴”，以消除学生的心理顾虑，保护学生积极性。以教材、教辅资料中出现的错误、不足，老师在教学中也会由于不小心而出错，鼓励学生敢于向权威质疑.要鼓励学生提出新问题，并让全班学生讨论，教师适时启发，及时总结、归纳学生讨论的结果。这样以质疑解难为中心，以课堂讨论为主要形式的教学方法，使学生成为认识活动的主体，有利于调动学生的积极性培养学生的质疑能力。要注意保护学生质疑的积极性和自信心，对质疑水平低，提出的问题肤浅甚至不着边际的学生尤其要鼓励，切忌讥笑、讽刺挖苦，保护学生质疑的积极性；对质疑水平较高的学生，要及时表扬，树为典型，立为榜样，号召大家学习，激发学生质疑的自信心。学生的质疑能力和质疑习惯是逐渐培养起来的。开始时学生往往对教师的依赖性很大，要么提不出问题，要么提出的问题很肤浅，这就需要教师的启发引导。引导他们通过课前预习，认真读书，仔细思考，从教材中寻找疑点，发现问题；通过课堂上老师的讲解，发现并提出自己不能解决的问题；通过课后复习，整理知识，掌握知识的内在联系和纵横联系，使知识条理化和系统化，并联系实际，认真思考，发现问题；同时教师还要把学生的质疑作为常规性作业来抓，在质疑中学习，通过质疑增加知识，提高能力，培养觉悟，真正养成善于思考，敢于质疑的习惯。巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”教师在讲课时要处处设疑，要善于在关键处设疑，在易错处设疑，在模糊处设疑，要去自我权威中心意识，鼓励和培养学生的好奇心，使课堂处处闪烁着创新的火花。替和时差太阳光如果地球不自转,也会有昼夜现象。因为昼夜现象是由地球不透明、不发光这一现象决定的,与地球自转无关;昼夜更替现象也会存在,但更替的周期将会长达1年。停概念?昼半球与夜半球的分界线(2)晨线:是黑夜转向白天的交界线。夜昼(日出线)(3)昏线:是白天转向黑夜的交界线昼夜(日落线晨昏线210昏线行光束赤道昼夜半球