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文档简介
浅谈群文阅读在高中语文教学中的价值与意义
摘要:在高中语文群文阅读教学体系中,将多元化教学方式运用至教学方案设计中,丰富学生的学习内容并促进提升学生的学习效果,这对发展学生的综合素养有着较强的辅助作用,更是科学教学方案设计的关键因素所在。群文阅读的教学模式在我国的语文教学中还较为新颖,在某些方面与传统化阅读模式相比,更有助于学生对语文知识的学习。因此,语文教师在阅读教学中,需注重群文阅读的开展,以有效弥补传统化教学中的不足,并促使学生自身的阅读能力得到显著提高。基于此,本文主要分析了群文阅读在高中语文教学中的价值与意义。
关键词:群文阅读;高中语文教学;价值与意义
引言
随着高中新课改的发展,阅读教学模式也在不断的创新发展中,群文阅读逐渐替代了单篇阅读模式,提高了学生深度阅读质量。群文阅读教学不仅能在阅读量上有优势,还能凭借其将同类文本集中在一起形成阅读逻辑的优势,让阅读教学不仅可以从单篇教学出发,更可以多角度、多视角地开展教学,这更有利于培养学生的核心素养,让学生能够通过同一类型文本的理解和解读而看到语言文字的奥妙,能够以自身所学提升审美能力。
1高中语文群文阅读概述
群文阅读是用于增强语文阅读有效性的阅读教学方法,基于群文阅读,教师会结合某一主题、围绕多个主题,筛选阅读素材,使学生阅读同组素材,并在阅读结束后解析文章内容,构建可统一认知、集体总结的阅读模式。高中语文教学中,群文阅读需要教师强调学生个性化发展,重点培养学生阅读能力、阅读思维,让学生在主题导向下的群文阅读活动中,可以积累大量阅读经验。在此过程中,
学生可在群文阅读活动的互动交流中,发散思维,有利于激发学生思维,巩固学生阅读技能,使学生在文本总结、文章解析中,其综合阅读能力持续提升。
2群文阅读在高中语文教学中的价值与意义
随着高中语文新课改的不断发展,群文阅读模式逐渐被推崇,该种模式与传统的单元整体教学和主题教学存在很大的不同,为了更好地帮助学生去掌握阅读学习的方法,从而帮助学生获得阅读方面的进步,群文阅读将多篇相似和相近的文章能够融合在一起,便于学生举一反三和知识点的迁移应用。因此,群文阅读模式对于高中语文教学的意义是非常明显的,在课堂教学中,教师要树立学生的课堂主体地位,将一定量的课外文章纳入课堂教学中,让学生在阅读中学会比较、分析和归纳,以此提升学生的阅读量和阅读方法,培养自主与合作探究阅读能力。
通常来说,经过群文阅读,不仅有助于学生增强文本与文本的内在与外在之间的逻辑性,构建相应的语言与逻辑思维,而且能使学生把某个知识点拓展为知识体系,将文章连成个整体,把学生学习的相关知识点与文本内容由点连成线,构建网络化的学习模式。同时,群文阅读的开展,还能使学生形成相应的阅读兴趣,通过指导学生积极思考相关教学内容,使学生形成辩证思维,并具备收集、分析、整理与总结阅读信息的能力,从而使学生的阅读范围得以扩大,同时实现学生的文学修养增强,并促进学生眼界的拓展。
3高中语文群文阅读教学策略
3.1训练阅读速度和习惯
群文阅读首先挑战的就是学生的阅读速度和习惯。由于有的文章较长,假如教师授课选用三至四篇文章,如果学生的阅读速度慢,那一节课时间可能还不够,更不用说授课了。阅读习惯的养成也是很重要的,“不动笔墨不读书”“眼到,手到,心到”“圈点勾画加批注”……这些阅读习惯的养成不仅会集中学生阅读时的注意力,而且会提升学生阅读的质量。快速的阅读和精准的把握文章的关键信息是群文阅读的提前。做到这两点,就拿到了打开群文阅读的钥匙。
3.2设计群文阅读活动
第一,教师设计群文阅读活动时,应强调学生思维引导,为学生自主阅读、主动探究留有空间,并以阅读兴趣培养为前提,选择符合高中生全面发展的阅读素材,使学生在兴趣带动下,积极主动地参与群文阅读活动,且对后期阅读、语文学习保持热情。
第二,教师应创新阅读导入、阅读讨论等环节,用游戏、微课视频、趣味图片、故事等元素,增加群文阅读形式的趣味性,加大高中群文阅读活动的吸引力,让学生能够感知阅读魅力,乐于主动参与,可以跟随教师阅读教学设计,逐步探究阅读素材,掌握更多阅读技能,有效培养学生核心素养。
第三,确定群文阅读内容后,教师可组织学生通过“小组讨论”的方式进行合作式的群文阅读,学生在阅读目标、阅读任务引导下,可协作阅读、分享阅读感悟,有利于增强学生阅读理解能力,使学生在群文阅读中积累更多学习经验,可以解决文章阅读、语言应用等方面的实际问题。
3.3选择并组合阅读文本
与传统的“单篇阅读”相比,拥有多个阅读文本是群文阅读最为显著的特点。因此,高中语文教师在实施群文阅读教学之前,必须要科学选择、组合阅读文本。一方面,依据现有的教材,对群文阅读文本进行组合。高中语文教师在实施群文阅读教学时,教材往往是阅读文本的主要来源,教师在对文本进行组合时,可按照现行语文教材中的编排顺序,将同一个单元内的阅读文本进行组合,使其成为群文阅读的材料。同时,在结合教材组合群文阅读文本时,还应坚持“用教材教而非教教材”的理念,彻底打破语文教材的限制,对文本进行重新组合,使其产生新意和价值。
3.4应用读写结合方式
高中语文学科教学中,语言是语文学科的核心内容,语言建构同样是高中语文核心素养的基础内容。基于读写结合的群文阅读活动,可通过阅读、写作的融合,锻炼学生语言技能,满足高中语文学习需求。因此,教师在设计群文阅读活动时,应利用读写结合的教学方案,引导学生重视阅读中语句分析、词汇运用,让学生在阅读过程中总结文章语言结构,培养学生语感,并在同主题、同类型的
群文阅读后,可以逐渐深入理解文章情感、文化底蕴。甚至在语文学习中能够快速提炼文本重点,了解语文学习的重点内容,继而提高学生语文学习效率,针对性地培养高中生语文核心素养。
3.5进行主题拓展
群文阅读也好,语文单元整合教学也好,都是语文教学的一个途径。它们的最终目的是培养学生的语言能力和语文学科素养,让学生具备适应社会和终身发展的本领。但是,社会是不断发展变化的,而学生的语言能力和素养养成,是无法在短时间内完成的。因此,在语文单元整合教学中,任课教师要认清语文教学的复杂性,在群文阅读的基础上进行主题拓展,促使教学朝着课外不断延伸,通过阅读给学生打开一扇窗,以开阔学生的视野,让学生感受世界的精彩、生动。
结束语
近年来,群文阅读教学模式在语文教学领域备受推崇,其定义也随着实践探索被不断修正完善,群文阅读主要是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,开展多文本综合性阅读学习活动。在高中语文教学中积极实践群文阅读教学策略,不但可以开阔学生的人文视野,也能发展学生的群文阅读思维、思辨能力以及创新精神,是提升语文教学有效性的必要举措。
参考文献
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