初中语文-我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】我的叔叔于勒_语文__一、导入新课以成语“两肋插刀”的典故引出学生思考金钱与情义的选择，进而导入新课。二、走近作者莫泊桑：法国19世纪著名批判现实主义作家，被誉为短篇小说巨匠。三、学习目标。1.运用第一人称转换叙述来分析人物形象。2.通过对人物多角度多侧面分析探究小说主旨。四、初识人物，梳理情节1、浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小说情节。（）于勒———赞于勒———见于勒———（）于勒2、盼于勒是整个故事展开的起点，也是小说情节的开端。我们来重点看看菲利普一家为什么热切盼望于勒归来？3、把于勒盼回来能给菲利普一家带来什么呢？他们对于于勒回来后的生活有什么憧憬？有什么计划？4、于勒回来能给菲利普夫妇一家带来如此巨大的变化，所以他们热切盼望他回来。哪些语句可以看出他们的热切盼望？五、精读文段，人物告白我们从菲利普一家的言谈举止中，深深感受到了菲利普夫妇对于勒的盼望是多么热切，多么长久。十年呐！可是当真的见到于勒时，他们又躲开了，这是为什么？他们是什么样的人呢？我们通过以下几步分析菲利普夫妇的性格特点。第一步，请同学们精读第20~47段，请同学们画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句，揣摩人物心理。第二步，把菲利普夫妇的言行转换成心理活动，以第一人称的口吻写下来。（温馨提示：可以加上“啊”“呀”“吧”等语气词、加上夸张的表情和恰当的动作使人物的内心活动更加丰富。）第三步，用准确的词说出菲利普夫妇的性格特点。——菲利普夫妇虚伪、自私、贪婪、势利、唯利是图。六、转换视角，探究主旨1、出示社会背景19世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。——反映当时社会重视金钱、轻视亲情的社会状况，19世纪法国社会人与人之间纯粹的金钱关系。2、在菲利普夫妇心中的天平上，他们倾向了金钱，漠视了亲情。小说中还有“我”和“于勒”这两个主要人物。他们心中的天平会倾向哪端？请同学们小组交流。稍后请两位同学上讲台，画出天平会怎样倾斜。请说一说理由。小结：我们可以看出以不同的人物为中心，会体现出不同的主旨，当小说以若瑟夫为主要人物时，重点表现了希望人间多一点亲情，多一点爱，并把希望寄托给纯洁的孩子的主旨。当以于勒为主要人物时，能看出小人物生活的辛酸。七、精简人物，我来代言小说中还有五六个次要人物，他们有作用吗？作为短篇小说巨匠，莫泊桑作品的文字非常简练。这些人物看似与主旨无关，删去后小说更显短小精悍。你是否同意？其他人物:船长甲、船长乙、漂亮太太、大姐、二姐、姐夫。用第一人称的口吻，以“我是，我不能被删去！因为”的句式，为人物代言。八、发挥想象，深化主题如果，若瑟夫在给于勒钱的时候，不由自主的喊出声来，叫道：“叔叔！”故事又会怎么发展？请你在日记本上，展开你丰富的想象进行续写。九、课堂小结今天的课堂活动，我们体会到了短篇小说巨匠莫泊桑作品的艺术魅力。他以精湛的人物刻画技巧，塑造了鲜明生动的人物形象。在他的小说中，每一个人物的设置都为体现主旨服务，哪怕是多么不起眼的人物，他们的一举一动、一言一行都照应、丰富着小说主旨的内涵，耐人寻味。十、课外作业请同学们课外阅读莫泊桑的《羊脂球》《漂亮朋友》，继续感受他小说的艺术魅力。【学情分析】我的叔叔于勒_语文__学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。但本文是一篇外国小说，学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制，对资本主义制度及其人际关系没有足够的生活经验与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点，以前对这篇小说主题的认识，比较注重人与人之间基于金钱之上的利害关系。以新课改的理念来看，这必然不利于学生对文章进行创造性阅读，所以我在设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。力求使他们从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都有自己的看法，并能找到认识的依据，包括文本中的文字依据和文本以外的理论依据。我们教师也应适当的提示学生注意中西方的差异，帮助他们了解西方文化中私有制的一些情况。理解了这些，学生一定会调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师和同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成教学任务。另外，为培养学生的创造性思维，通过续写的形式，为课文另拟一个结局。【效果分析】我的叔叔于勒_语文__这节课总体生动、活泼，学生积极性较高，教学目标明碗，课堂教学有序。教学思路清晰，教师能够科学准确的把握教材的特点，循序渐进的引导学生对新知识的学习。在课堂上能通过小组活动来设计教学任务，能够完成教学目标，调动学生学习热情，巧炒的创造语境和学生感兴趣的话题来进一步巩固。通过层层深入的讨论，锻炼和提高了学生的阅读能力，在过程中展示学生语言表达和写作的水平。通过问题探究进行师生互动，充分激发学生学习语文的兴趣。通过各个教学环节的进行，由浅入深地引导学生进一步掌握分析人物形象的方法，并通过多角度多侧面分析人物，探究小说主旨的多元化。【教材分析】我的叔叔于勒_语文__1、与前后教材知识体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第四单元第二篇课文。本单元已经学习了鲁迅的名篇《故乡》，通过返乡的成年人“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，对比中寄托着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。学生既从中获得了人生的启示和艺术的享受，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映少年成长之旅的小说《孤独之旅》打下基础。2、本课的知识体系莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。【评测练习】我的叔叔于勒_语文__★第一步基础巩固1.下列加点字的注音无误的一项是()A.撬开(qiào)拮据(jù)栈桥(zhàn)别墅(shù)B.于勒(lè) 变更(ɡēnɡ)糟蹋(tà) 阔绰(zhuó)C.煞白(shà) 嘟囔(dū) 拖累(lèi) 褴褛(lǚ)D.女婿(xu) 诧异(chà) 裸露(lòu) 计较(jiào)2.下列词语中，没有错别字的一项是()A.糟蹋恭惟笑嘻嘻十拿九稳B.狼惫诧异不列颠毫无疑义C.女婿哆嗦福音书莫名奇妙D.嘟囔倒霉不痛快分文不值3.下列句子中加点词语使用有误的一项是()A.他会上说得好好的,一散会就改了口,真有点让人莫名其妙。B.我们每一个学生都会郑重其事地告诫港独分子,你们这种做法根本不符合香港发展的实际。C.这桩十拿九稳的事,他却做得一塌糊涂,难怪爸爸生气了。D.随着2019年篮球世界杯开赛,中国大众的篮球水平与时俱进。4.下列句子中，没有语病的一项是()A.小张告诉小王，睡前看电视时间太长或玩手机时间太长，都会导致他难以入眠。B.文明要从身边小事做起，市民的一举一动往往可以显示一个城市文明程度的高低。C.学校组织防震逃生演练活动，目的是为了让师生熟知灾害预警信号和应急疏散方法。D.5月3日至4日，中美就经贸问题举行了磋商，达成了就有关问题保持密切沟通。5.下列句子的排序正确的一项是()。①此时，桑德尔已经脱掉了长裤，站起身时，又脱了绒线衫。②桑德尔全身充满了活力，汤姆•金知道，这是从来没有失去过朝气的生命。③于是一个赤膊裸臂的年轻人就展现在汤姆•金的眼前。④这种锐不可当的朝气，会在长期的战斗中从每一个疼痛的毛孔里挥发掉，等到青春在一场场角逐中付出代价之时，也就是他不再年轻之日。⑤厚实的胸脯，再加上强筋壮骨，浑身上下的肌肉块就像活物似的，在缎子般的白皮肤下滑来滑去。A.①③②④⑤ B.②①④⑤③C.①③⑤②④ D.②①③⑤④6.下列说法不正确的一项是()A.“人们按照当时的惯例,把他送上从勒阿弗尔到纽约的商船。”这是一个单句,主语是“人们”。B.“一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。”这是一个假设复句。C.“父亲的弟弟于勒叔叔,那时候是全家唯一的希望,在这以前则是全家的恐怖。”这是一个转折复句。D.“如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”这是一个假设复句。★第二步阅读提升一、阅读下面的文字，完成7～10题。脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”他回答道：“两法郎五十生丁。”我把五法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。7.用简洁的语句概括选文的主要内容。8.请从人物描写的角度，对下面的句子作简要赏析。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”9.文中画波浪线的句子属于什么描写？其作用是什么？10.针对选文中父母对待于勒叔叔的态度，你有怎样的看法？假如在实际生活中，你的父母也用类似的方式对待亲人，你想对他们说些什么？★第二步综合拓展15.学完本文,九年级(1)班开展了“《我的叔叔于勒》主题探究”的活动,你也参与其中,请你完成以下任务。(1)[写一写:宣传活动]为了激发同学们参加本次活动的热情,班长准备拟写一副对联,他已经写好了上联,一时想不出下联,请你帮忙完成下联。上联:走进作品触摸人物内心下联:(2)[赏一赏:喜爱的画]请你从下面甲、乙两幅漫画中选出最能体现本文主题的一幅,并说明理由。【课后反思】我的叔叔于勒_语文__遵循“以学为主、以学定教”的原则，坚持《语文课程标准》的理念，我在备课时反复研读教材，把教学设计也改了很多次。小说通过菲得普夫妇在金钱万能的腐蚀下精神堕落的描写，揭露与批判了在资本主义世界里人与人之间赤祼祼的金钱关系，而这种关系则是通过对人物的一系列的刻画来实现的。所以在教学这篇课文时，首先从全篇入手，让学生通过补充动词的方式先把握这篇课文的曲折情节，然后让学生理顺小说中主要人物之间的关系，引导学生走进文本，分三步引领学生走进人物的内心，分析人物性格特点，最后探讨小说的主题。课文上完之后，整体感觉较为良好。在教学中我注重以下几点：1、“授之以鱼不如授之渔”，教给学生阅读的方法，注重学习习惯的培养。这节课我始终引导学生运用“不动笔墨不读书”、“圈点勾画”的读书方法来揣摩妙点，注意培养学生的个性化感受能力和寻找、捕捉、提取文本信息的能力，为学生的长远发展奠基；加强朗读指导，还课堂以琅琅的读书声，让学生深入其中，读出情感。2、大胆尝试与创新，多角度理解小说的主题。一直记得初中学习这篇文章时的主题是“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”，我第一次教这篇文章时教参也这样说，当时我也有困惑，但由于对教参的尊重与迷信，不敢“越雷池一步”。这篇小说选取一个与学生年龄相仿的少年人的视点，一个少年人用自己的眼睛、自己的心灵去感受成年人的世界，观察和感受成年人取一个与学生年龄相仿的少年人的视点，一个少年人用自己的眼睛、自己的心灵去感受成年人的世界，观察和感受成年人的“思想”和“感情”。小说的“我”的叔叔过去是不是“花花公子”，是不是“无赖、流氓”，对于“我”并不重要，重要的只是当下这个“人”，这个人与“我”的关系，这是一种生来的本能，是