2023年关于生活反思作文合集九篇

2023年关于生活反思作文合集九篇生活反思作文篇1

”你是什么样的人，就会遇见什么样的人。“

每当我对周遭的人有点儿小小的怨念时，我就会对自己这样说到。

人是群居类动物，我们在工作、生活、学习中，总要和各种各样的人打交道，而大家的性格脾气，思想观念，或多或少都是有所不同的，于是，摩擦在所难免，看不惯，不想理睬的时刻总会是有的。

首先第一点还是要学会先从自己身上找缘由，这个看起来有点儿憋屈但也是最能让自己成长的一点。终归能像从事物中去发觉自己，了解自己的不足，从中得到成长，其实算是幸运的一件事。

当然，假如反思了自己之后，发觉错误还是在对方身上的时候，要学会沟通。

沟通是一门特别重要的艺术，很难，但的确也有人做得很好。

可有时候，当你发觉对方是一个”装睡的人“，你就会明白，你所设想的方式方法，人家可能都不屑一顾更有可能像看耍猴一样的任你在一旁蹦哒跳脚。

这样的时刻，你就要明白开头说的那一句话了，同时透过表象看内在，懂得你不过是和他们是在一个段位上的，假如你想遇见更为优秀的人，那你能做的还是重新从自己身上找缘由，成长自己，跳脱出这个让你觉得压抑的圈。

说白了，你须要的是努力。

生活反思作文篇2

与孩子们一同成长，亦或倾听专家新理念，还是观摩名师授课，都让我们享受到教化的喜悦，体会到教化的温馨，我们的心灵在三尺讲台上得到净化。在倾听、沟通、探究中我反思自已的教学实践，深深感悟到：新课程下的语文老师应让阅历成为进一步探讨的起点。三年级的学生作文才由段到篇，怎样让学生将文章内容写详细，不让学生在习作中出现畏惧心情？我认为习作教学应走向生活。

一、生活中积累——视察。

美国教化家华特指出；“语文外延与生活的外延相等。”这说明生活中无处不存在语文教学，我们只有从视察生活入手，只有积累好写作素材，学生才会有内容可写。

如：第一单元习作“介绍家乡的景物”，我带学生走出校内，视察了家乡的桃园、梨园、田野。。。。。。让学生在视察中感受家乡的美。视察后，立刻让学生将看到的美说一说，在学生口述过程中，我再指导学生先整体（远）再部分（近）的依次有条理地描绘，于是我又引导孩子们看成看春天想其它季节中给自己留下和深刻印象。如：果园中果实成熟后的景象，田野里的秋收，夏日里农村孩子们的游戏。。。。。。不同的孩子生活片断各不相同，家乡给孩子们带来了无穷的欢乐，学生们能不爱自己的家乡吗？在此基础上让学生动手写一写，大多同学能抓住景物的特点，绽开丰富的想象，按肯定依次介绍自己的家乡。

又如：其次单元和习作。我首先让学生们自由组合对四周的环境绽开调查。学生从多渠道了解到自己身边的环境状况，让学生说自己看到的现象，也可说清晰你是怎样获得这些资料的：有听到的，有看到的。。。。。。生活素材积累好了，我们再组织学生进行探讨：针对身边环境污染，我们该怎么办？任期发展下去，会有什么样的后果？学生因材料齐全，感受到环境被污染的害处，都想为环境爱护宣扬工作出一点力。我见时机成熟，就激励学生编一个童话故事，写出自己在调查中了解到的状况，或将自己调查过程写出来，学生能将自己和真实感受和想法写出来，写完后同桌沟通，这样不仅让学生增加了环保意识，还提升了习作的趣味性，让学生增加倾吐的欲望。

只有在活动中积累了素材，孩子们才能在习作中充溢热忱，写出自已的新发觉，新感受。

二、提炼生活------积累

“在工作中起作用的经常不是材料，而经常是技巧”。在习作教学中，我领悟到高乐基这名言的内涵：当学生在生活中收集了肯定材料后，仅仅只与老师沟通是不全面的，怎样让学生获得一些技能使自已的文章更深动好玩呢？我们教学中应学会开放评价空间，突现活动的过程性，将习作教学与阅读教学有机地相结合，在阅读中积累写作技能。

教材第三次习作“向别人介绍自已”，第四次习作写一写自已的本事，第五次习作写一写父母对自已的爱。这三次习作都与“我”有亲密关系。在习作前，我引导学生视察，抓能反映人物性格特点的典型事例，以便积累写作的材料。为了使学生的作文生动好玩，不趋于流水帐，我引导学生视察人物的语言、动作、表情，想一想，我们学习了生活中积累的哪些好词佳句能更精确地反映人物的特点。引导学生步步深化，在文本中体会积累，在体会积累中习文。

如在教习作之前，学习《画杨桃》一文时，我有意让学生自己去发觉“老师”及其它同学的动作神态描写。让学生在品读中感悟。学生在评价沟通中能感悟到怎样将句子意思写得深刻，怎样使句子更深动。上完文章后，我设计了一次活动——老鹰抓小鸡，指导学生视察整体活动的气氛，再抓住一个人的动作，神态进行视察，最终说一说人群中自己的内心想法。这样的场面描写对三年级学生来说好像难了一些，但孩子们写的是他们自己的生活，也别有韵味。获得了一些基本技能，在后面的单元训练中，要求学生在介绍自己时，学生都能很好地用一两件事来反映自己的特点，这样才能反映出童真与童趣。

这样将阅读教学有效地参加到学生的习作活动中来，从而转变以往的教授模式，让学生主动参加其中，在合作与探究学习中，让学生在文本中吸取特长，培育学生的写作爱好，并提高他们写作质量。

三、梦幻生活——想象。

古希腊生物学家普罗塔戈说得好“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需点燃的火把。”我们老师就是要做点燃火把的火种，才能更好地张扬学生的特性。

第六次习作是写“将来的。。。。。。”，第七次习作写自己的特长，第八习作写清晰假如我会变，你想变什么？由此可看出编辑的目的是为了让学生绽开想象的翅膀，让孩子们的世界更奇妙，让孩子们的幻想更炫烂。在指导写此类习作时，我先让学生绽开想象，再将自己和想法在全班沟通，最终激励大家大胆想象，以不同方面写一写自己的幻想，不要让别人帮自己想。不想别人所，而是要自信地说：“我的想法更奇妙！”最终，学生对生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都绽开想象，想象各异，课后我们又在全班汇编，给大家一个沟通学习的平台，学生有爱好，有自己的想法，对将来充溢了美妙的向往，这不正是胜利的完成了我们的习作教学目的么？

四、美化生活——修改。

在习作教学中，我始终教化学生“没有最好，只有更好。”每次习作后，我都坚持给时间让学生三改：

（一）自主修改，此环节分两步，第一步是学生独立修改自己的作文，指在将自己的意图梳理清晰；其次步再让同桌共同修改，在这一步生生互动，能很有效地削减三年级学生的错别字，理清文章的条理。这样修改后的习作，语句是基本通顺的，让学生在实践中体会修改的重要性。

（二）评点后修改。老师评改学生的习作时，依据学生的个体差异的实情，确定文中的亮点，并坚特在每一篇习作中只提一、二点有针性的修改建议，这样中年级的孩子乐于修改，并且修改的目的更明确一些。在确定中孩子的习作爱好得以膨胀，修改的爱好也剧烈了，学生可结合老师的评语自主修改了。然后我们集中点评全班中有代表性的习作，老师可干脆给评讲文润色，告知学生修改的方法，用一石击起千层浪，学生结合点评体会，再次修改自己的作文，也结文章润润色。

（三）观赏中提高。学生的作文一步步在修改中完善，学生有肯定的成就感，我们还须要给学生一个展示的空间。让学生尽情地将自己本次习作中最满足的部分读给大家听一听，大家评一评。在观赏展示中取长补短，在修改中提高写作质量。

这样，让学生在回顾中收获，体会自主学习与合作学习的欢乐，品尝胜利的喜悦，让学生在习作中建立良好的自信念与自强心，能很好地激发他们创新的欲望，让他们乐于和别人共享欢乐，让学生的学习生活更美妙！

在作文教学中让学生发觉素材，获得写作技能，绽开多姿的想象，激起他们倾吐的欲望，让学生的习作来源于生活，口述心声，就不会胆怯 写作了。

生活反思作文篇3

错误是正确的起先。

为什么常常一听到铃声，就误以为是自己的手机?因为人只要一有了期盼，就会起先幻想。

恒久不要质疑别人信仰，因为那等于毁了他的希望。

我经常在洗澡时哭泣

这样

我就可以假装那不是泪水

种子掉落在地上，为了重生，牺牲被践踏的尊严。

对于“思索”，我们大部分人只学会了思，而不会考。

有时只要你换个方向，就可以听到不一样的声音。

诗——灵魂净化后飘向空中的青烟。

人类想要世界和平只有一个可能性——有人打了你的左脸，你把右脸也给他打。

英勇和愚蠢的区分仅仅在于，一个做成了，一个失败了。但一个英勇的人，情愿冒愚蠢的结果。而一个愚蠢的人，不敢冒英勇的险。

人生最苦痛的不是身体的囚禁，而是思想的禁锢。

死可能是种意外，活着有千万种理由。

爱情，先有爱，后有情。

这个世界，闲聊的许多，谈心的很少。

鱼看似自由，但你又何尝知道它憧憬的是陆地还是天空。

“你在哪，我就在哪”，这是听过最动人的情话。

在生命面前，任何的规则都应为善意的目的而变更。

生存是一场无止境的斗争，偶然间的美妙，是早晨张开眼后，发觉自己还活着。

我们在虚拟的世界里，豪迈的喊着：“不要怂，就是干”。我们在现实的世界里，怯懦的怂恿着：“不要怂，你先上”。

不要歌颂人性的光辉，那只是在证明人性的阴暗。

地球是方的，不是圆的，否则我们怎么会四处碰壁。

人生中每一次的新体验，都是对有限认知的突破。

生活中的每一次坚持，都是对自己的挑战。

雨水拍打在你脸上是为了提示你，跑得快点。

只有付出过的，才值得被珍惜。

旅行，说究竟是一种让心静下来的过程，只有当你的心彻底安静了，你才能感受到这个城市的松软。

时间模糊了记忆，记忆却拉长了时间。

生活反思作文篇4

生活中多多少少会有些反思，当然在我们的学习生涯中也有反思！它时时刻刻伴睡随着我们。

我的学习生涯中的第一次大考将要到来啦，我的心绷得很紧，因为他确定着我的后半生的华蜜。如今上学是苦点累点，但是只有它才是我迈向胜利的唯一阶梯。初一初二的我在当时并没有感觉到压力，也莫然不知压力是什么。可是一到初三，我身边的人便起先唠叨：“孩子啊，初三啦！千万要加把劲啊！别到最终哭鼻子！到那时可谁也救不了你啊！”我的压力真的好大啊，它压得我一时喘不过气来。它致使我的各方面都出现了偏航。如：身体素养、学习方法……哎！我可以失去我最终的一点余力，但我不能失去自己九年多的精力啊！我内心须要某种物质来补偿，那就是我应得的荣誉。经验的多了，我们自然就会发觉一个规律”付出“其实与”回报“是现互对应的。上帝与众神并不会眷顾某一个人。我们生活中所遇到的迷信，只是人们心中的一种自我示意，以前我也迷茫过……用这种愚蠢至极的方法欺瞒过自己！现在反过头来一想，真的好无趣啊！

生活是一部大书，它须要我们好好的揣摩、挖掘、反思！

生活反思作文篇5

《我的课余生活》是三年级孩子的第一个习作课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,我发觉有很多孩子已经对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?我从以下几个方面来努力:

一、以“我”入手，想一想课余我做了些什么，给我感受最深的又是什么。想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参加了哪些活动，做了一些什么事情？这样孩子们就会发觉，值得我们写的课余生活是特别多的，只要选择自己喜爱写的就可以了。它可能是嬉戏消遣，如跳皮筋、踢毽子、跳绳……也可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、整理屋子……还也可能是个人爱好，如小制作、弹琴唱歌……经过这样的回忆过程，孩子们的头脑中就会出现出一串串相关的事情来。

二、根据肯定依次把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发觉了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又复原了绿色；再细致视察，又发觉了草地颜色改变的缘由。最终作者写了自己对草地的感情。这是根据“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一依次来支配材料的。还有《爬天都峰》是按巡游的依次写的。

三、留意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到欢乐。如《金色的草地》，因为我和弟弟发觉“好玩”的蒲公英的开放使草地变色的隐私，就把蒲公英成了我最宠爱的花的理由交代清晰了。习作时，还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。

总之，希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜爱表达，喜爱写作，喜爱用写作的方式表达自己的情感！

生活反思作文篇6

作文是一种创建性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。对学生来说，它是一种综合性最强，难度最大的作业。因此学生怕写作文是一种普遍现象，也始终困扰着老师。如何激发学生作文的欲望，熬炼学生作文的志气，将学生这种胆怯 作文，厌烦作文的心理转变为喜爱作文，写好作文呢？我从让学生走进生活，体验生活，感受生活的过程中，有了这样的体会。

一、视察生活，使学生作文言之有物。

教化学告知我们：小学生的新奇心赛过一切。正因为新奇，他们在上学和回家的途中，往往会视察到各种各样的事物。生活素材比比皆是，有各具特点的人物形象；有景色迷人的田园风光；有丰富多彩的活动场面；有令人难忘的乡土人情……我让学生将自己的所见所闻在每周的作文课时进行一次新闻发布。久而久之，学生们由依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。最终能生动、显明地表达某种意境。这样训练随意性大，学生自由自在，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：入春后的一场大雾，同学们惊异，感慨万千。于是我让同学们描述一下大雾中的景色，大家竞相表述：啊！朦朦胧胧的，模糊一片，那村庄，那树林，那楼房，不知躲到哪里去了？当浓雾渐退到像一面轻纱的时候，从前的树木争先恐后地探出头来，村庄起先晃动她那漂亮的身躯，楼房绽开了含羞的脸庞。雾散尽后，大自然复原了它原来面目，马路上汽车在奔驰，田野里又有农夫欢歌了……同学们七嘴八舌，有满肚子的话要讲。于是，我立刻在黑板写一个作文题《雾》，同学们信手拈来，基本上能抓住雾中的特有景色来写，达到写作要求，有的学生写得非常生动。这样长此以往对学生训练，学生由抽象到详细，由贫乏到生动，其作文实力便会与日俱增。

二、体验生活，使学生作文言之有味。

我让学生从对生活的体验中去增加作文的爱好。心理学告知我们具有学习爱好的人，会把学习看作内心的满意，而不是当作负担。老题目，老教法，怎么能引起学生作文的爱好？爱好是入门的向导，新奇的题目，别开生面的教学过程，是引导学生走作文胜利之路不行缺少的条件。

体验生活，让学生有为而作。学校开展手拉手活动，与完小结对子，同学们纷纷和他们沟通思想和感情，还相互赠送纪念品，结成互帮互助对子。学生们兴致很高，有的一连几天电话不断，这使我们感到：学生一旦有了明确的写作目的，就会产生剧烈的写作欲望，发挥内在潜能，全身心投入到写作中去。

多实行活动，让学生亲身体验。例如：带领学生春游，在食堂包饺子，让他们自己动手。好多学生第一次包饺子，心里非常兴奋，看着学生的兴奋劲儿，我真感动。吃饺子时，同学们胃口大开，就连平常在家吃饭像“小猫”一样的李丽，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能动了。后来，我便以《包饺子》为题，指导学生写作文，学生把自己在包饺子和吃饺子的.过程中的所作所为写得淋漓尽致，特别有感情。

三、感受生活，使学生喜爱写作文。

作文教学仅仅让学生感到有话可写，有话想写，还是比较简单的。而要使学生真正达到喜爱写作文是不简单的，这就要在注意平常积累的基础上，让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写作胜利的心情体验。为了让学生提高写作水平，我让学生坚持写日记，把自己对生活的感受刚好记录下来。把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，细心批阅，加以指导。在批阅日记的过程中，我和他们共享胜利的喜悦，分担困惑的忧愁，热忱地抚慰幼小的心灵，激励他们更上一层楼。每个月，我向校刊和报社举荐学生的优秀日记。学生日记的内容丰富多彩，有写自己学习中遇到的困难，在课堂中学会了什么；有的写自己在生活中的发觉；有的写自己在玩耍过程中的新独创；还有的把家庭中的苦恼诉说给老师听。久而久之，学生好像领悟到了日记的奇妙，越写越好玩，好日记如雨后春笋般的出现。

为了使学生喜爱写作文，我特殊重视作文的批改和讲评，先让学生互批和轮批，然后再由老师批改。尽量以激励为主，对学生写作中取得的进步和胜利之处，热忱加以激励，也恳切地指出不足和改进的地方，使他们从批阅同学作文中受到启发，从老师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，特殊去发觉他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，使他们增加自信念，从而喜爱写作文。

生活反思作文篇7

生活中最须要自我反省，倘如你在一点自我反省一下，你将更多的，自我反省是不简单的。我此时手中拿着单，脑子里，回的差呢?我呆呆的望着单回以前。

初一升初二考试前的日子里，我比别人多付出了努力，最终在考试里我超长一举夺魁，坐了初二的把交椅。

后来又样了呢，俗话说的好“打江山简单，守江山难。”我那次，上课不听讲，下课下作业，更不用说比别人更努力了，还跟学习不好成天惹事掺和，老师们见我怕我退步找我谈话，当耳旁风，还老师和我过不去，照旧我行我素，还玩还玩，沾沾自喜，自是，却从放荡中飞逝。

最终又的考试来临了，我本可以松松的，我错了，道题都似曾相识，老师们的话，我真是懊悔也来。是班主任的那句：“你该好好反省放行了。”更使我难过。

“叮呤……”铃声把我从思索中拉了回来，我想我的确应当反省了，倘如我课上听讲，题能似曾相识吗?倘如我反省我能堕落到地步吗?想想以前我，再想想的我，我真是变的太快了，我又很庆幸让我失败了，使我反省了，能改过，努力去追回我以前的时间。

这件事，我了道理：“你若想做，你就常常反省，不要一点就沾沾自喜，自毁前程”挚友请记住生活中最须要反省!

我最须要欢乐。

生活反思作文篇8

在现代社会，欢乐和华蜜并不缺少，甚至给人一种俯拾皆是的感觉。然而，当我们俯下身来找寻时，却惊异地发觉，散落满地的原来是一个个迷惑自己的问题和无法突破的障碍。我们甚至觉得，人生就是在逆境中找寻突破，追求志向和欢乐。面对那些熬煎我们的事儿，我们须要拥有逆境中突破的才智。

生活为什么总是不如意，是自己哪里出了问题吗？

我为什么难以突破现状，是自己的思维陷入怪圈之中了吗？

我是在躲避生活的本质，还是已经在志向与现实中迷失？

我为什么总是自卑、没信念，如何做才能让自己变得更自信？

当身陷逆境，心生困惑，不满意生活现状时，我们总会不停地思索问题产生的根源，而且还可能主动投入到变更现状的行动中去。几个回合下来，收效甚微，一切都好像没有太大进展。

我们陷入了生活泥潭不能自拔，苦痛万分中我们反问自己，生活究竟是什么？什么才是生活的目的和意义？其实，人生就像一杯水洒在地面，本质属于澄澈透亮、无色无味，而一旦落到地面就会被大地快速汲取，与土壤融为一体。

不管我们落在哪块土地上，每个人的人生都会和土壤结下不解之缘。不过，许多人都很难辨清一个真相：自己究竟是被土壤汲取，还是自己汲取了土壤？自己究竟存在于土壤中，还是土壤存在与自己体内？

生活的全部就在自己和土壤之间，而许多时候我们却根本无法分清自己究竟是怎么一回事。模糊的感觉和想辨别清晰现状的欲望让我们不得不去思索、找寻，自己究竟是什么，土壤究竟在自我生活中起着什么样的作用？

一旦我们试着去发觉真相，迷惑、混乱、苦恼、压抑、茫然就会随之而来，好像有一股前所未有的阻力束缚住了自己，无法摆脱，更难以超越。此时我们的生命陷入到逆境之中，而任何希望亮光的出现都会使我们对其充溢惊喜、欣慰与渴望。

然而，一切仍旧像土壤的厚度那样，很难让自我辨清和穿越。甚至有时我们会感觉自己的内心变得一团糟，似乎根本不属于自己一样，还有种陷入泥潭的感觉。我们奋力挣扎，然而一切都像在做无用功，没有任何突破。

这个时候，欢乐与华蜜荡然无存，一种前所未有的苦痛与迷乱纠缠着自己，既无法掌控，又挥之不去。于是，我们起先在阻力面前思索生活中突破之道：

我将用什么方法变更自己目前不佳的现状？

自己必需走出哪些思维怪圈？

如何在失控中学会驾驭？

怎样在苦痛中把握华蜜？

自己能否塑造一个更强大的自己？

是什么在阻挡自己前行的脚步？

是什么让自己陷入了泥潭？

如何使自己的做事效能更高些？

如何让弱势的自己变得优秀？

自己能否成为生命的强者？

当这些问题都摆在面前时，你是否会觉得自己就像井底之蛙，原来眼前的一切并不是世界的全部。有时，我们会觉得自己就像盲人摸象，所触摸到的并不是一切的真相。眼睛和感觉常使我们的思维陷入偏见之中，所以想认清自我就不能固守一隅，而是应当学着突破思维意识中的束缚，找寻生命中的特别之道。

对于那些身心陷入逆境的人来说，逆境生存才智就是使其突破逆境的特别之道。从逆境才智中我们会：

发觉自己究竟被哪种思维束缚着；

清晰如何去驾驭失控中的自己；

明白怎