电子电路学课件

第五章振荡与调制【精品】电子电路学第五章振荡与调制在一个电子线路中,不加输入信号就有信号输出,这种现象称为自激振荡(oscillation),实现振荡的电路称为振荡器(oscillator振荡器在医学中的应用非常广泛,如超声波诊断仪、各种电疗机等都应用了振荡器。利用振荡可以产生不同波形和不同频率的交变电压,常见的振荡器有两类,一类是正弦波振荡器,另一类是非正弦波振荡器。调制(modulation)是一种频率较高的波形携带低频信息的过程,而解调(demodulation)则是从已调波中恢复原低频信息的过程,它在生物医学上用于各种生理参数的检测和遥测。主要内容第一节RC正弦波振荡器第二节Lc正弦波振荡器第三节晶体正弦波振荡器第四节调幅与检波第五节调频与鉴频著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”这就告诉我们无论做什么，兴趣都是非常重要的。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没兴趣，长此以往，就会敬而远之。在中学英语教学中，我们教师要从学生的学习兴趣出发展开教学，培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学，由此我认为可以从以下几方面来尝试。一、用爱感染学生发挥学生主动性多数农村中学的英语教学一直以来都很滞后，原因是多方面的。但是作为英语教育工作者，在课堂上我们不能对这诸多方面的原因“无所作为”，这样才不至于压抑我们上课的热情。英语课堂之初，我们往往使用“热身”这一环节，“热身”做得好了，教师充满激情，学生乐意参与，教学氛围浓郁，教学效果才会凸显。我们知道师生关系在很大程度上影响着学生对学习的态度，如果师生关系和谐，大家能融洽相处，沟通顺畅，就像朋友那样，学生自然会因为对教师的好感而喜欢上学习，有愉快的学习心境，才会产生学习的兴趣。良好的师生关系的建立就需要教师对学生采取友好的教育态度。具体表现为以下几点：①一个好的英语教师，他不会在课堂上动不动就对着学生发脾气，而是耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到教师的爱，才会向教师倾吐自己的真情，特别是班中的“学困生”，他们最容易产生自卑感，若给他们更多的关心、更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。②学生最看不惯教师对优等生的偏心，对学困生的不关心，因此教师不能带着有色眼光看人，要对学生一碗水端平，不能让学生认为教师对自己不如对别的学生好，让他们认为自己在教师的眼中是微不足道的，你要教好一个班集体，并且要让这个班集体充满和睦相处的氛围，作为教师首先就要一视同仁，不偏不向，让每一位学生都感到集体的温暖，这种温暖不但来自教师还要来自同学之间。二、运用谐趣单词记忆授课法，提高上课的“兴奋点”教师进教室时，学生的目光都集中在你的身上，精力特别集中，尤其是在偏远的农村初中尤为明显。平时不管现实生活中我是多么的不愉快，可是一旦到了课堂上，我像换了个人似的非常兴奋，教学灵感不断涌现，课堂语言也就相应地变得幽默了。比如，我在教学七年级英语（下）Unit3《Whydoyoulikekoalas？》时，在第二课时中，我问：“谁已经把所有本单元有关动物的单词记下来了？”没有人回答。我立刻叫所有学生合上书本，逐个单词在黑板上分析。如Panda（熊猫），由于我们班姓潘（pan）的同学多，我就说：“这是我们潘（pan）家的（da）panda（熊猫），熊猫是国宝，你们同样也是‘国宝’哦！”引得全班同学开心大笑。同时，我用这个单词同第一单元的Japan（日本）一起进行比较记忆，说：“Ja（日本）姓潘（pan）的也很多……”对单词进行“拆开――比较――合并”记忆，这样的记忆方法，效果特别好，大部分同学都能轻松记忆了。可见有时教师不能为了完成教学任务，就单调地教课本所教，而要设法将教学内容生活化，给教学环节增加一些趣味性，使学生形成积极主动的学习态度。语言不仅是一种纯粹的知识，更是一种信息的载体。英语教学不仅要让学生获得英语知识，更要注重学生在自然的生活中解决实际问题的能力。这既能让他们学到知识又能激发他们学英语的兴趣，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到了语言源于生活，高于生活，更用于生活的价值和魅力。三.开展各类表演、竞赛，调动学生的学习积极性学习的最终目的是学以致用。《中学英语教学大纲》明确指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一。语言首先是有声的语言，口语是第一性的，书面语是口语的记录是第二性的。”教师在教学中应多对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中主动去获得知识，发展他们手、脚、眼、耳、口、脑并用的能力，多种感官同时刺激以得到更加深刻的印象。正如美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为此，每节课，我会花五分钟左右时间让学生到讲台前即兴表演，可以是课前已编排好的短剧，也可自己创设情景。这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用的目的。教师还可以进行各种形式的比赛和抢答，如拼读竞赛、书写竞赛、猜谜语大赛等。当然，我们的评价机制要跟上，一些小奖品远比“你真棒”有说服力。五分钟即兴表演让学生在笑声中温故而知新，还能给学生留下深刻的印象。综上所述，要创设和谐的课堂环境，达到良好的教学效果，教师应当帮助学生消除心理压力，激发学生的学习兴趣，营造积极、主动、开放的英语交际的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动与交流，让学生感受生活化学习的乐趣。随着社会的发展，外出务工人员增多，父母外出打工，将孩子留给他的（外）祖父（外）祖母们，虽然经济上给予孩子们最大的补偿，使学生的生活质量有所提高，但却忽视了孩子们心理变化成长、最需要的关爱。而过去学校简单的心理健康教育并不能弥补孩子父爱母爱的缺失，这就违背孩子正常的身心发展规律，使这部分孩子出现自卑、自私、易怒、抗挫能力弱等问题。作为教育工作者，能否把这些问题解决在萌芽状态，给孩子成长创造一个好的心理环境，帮助孩子养成一个好的心态，学会保护自己，学会尊严，享受幸福，我进行了初步研究和尝试。通过对我校区各年级的学生的调查研究，我认为对于留守儿童的心理素质的培养要从以下几个方面入手：一、充分了解自己——克服学生自卑心理心理健康的人能感受到自己的存在价值，只有了解自己，才能对自己的能力、性格、情绪和优缺点能做出恰当、客观的评价，对自己的生活目标和理想定得切合实际，才能努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。而一个心理不健康的人则总是对自己不满意，因为不了解自己，所以所定的目标和理想都不切实际，因为无法实现目标，体会不到成功的快乐而总是自责、自卑；总是要求或想象自己十分完美，而自己却又无法做得完美无缺，于是就和自己过不去，结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱心理危机，这就需要教师疏导和培养。有这样一个留守学生，每次考试，他的同桌都考第一，而他总靠三十一。他觉得自己和他一样学习，各方面一样努力，他不解的问了老师。老师不知道怎样回答，老师没有吱声。第二次考试，他的同桌又考了第一名，而他只考了二十一名，他又问老师，老师真想说；人的智力分为三六九等，但老师明显感觉这位学生有了自尊心，老师没有说话。后来，这名学生一直在进步，最后考上重点校。毕业时，学校请他讲话，他说：老师曾经问过他去没去过海边，老师说：海边有海鸥和小鸟，小鸟总能迅速起飞，而海鸥却很慢，而真正横渡大海的是海鸥，让我明白了道理，心理充满了阳光。这个案例给我们启示：教师只有在学校教育教学中，充分的认识、了解学生，帮助学生树立一个努力就能实现的目标，逐渐在成功中克服自己的自卑心理，奔向自己的理想，就能能使留守儿童的心理健康成长。二、相信自己——提高抗挫能力我们应给予留守儿童必要的信任，要让学生知道无论什么样的困难都是可以战胜的，这世上没有迈不过的坎儿、没有起跃不过的山。只要有信心、勇气和胆量。例如：对一些学习有困难的学生，我们采用因材施教，分层次教学策略。有这样一个学生，不愿写作文，但愿意画画。一次作文课，老师对她说，不写，你就画一幅画。第二天，老师夸他画得好，说，你用一句话形容一下你的画，这样，由一幅画到一句话到一段、一篇，作文完成了，学生写作不为难了。所以，采取差异性教育，降低学习难度和要求，就能帮助他们逐步树立信心，培养他们战胜困难的勇气。三、进行学习辅导——改变学生学习方式的不适应在初中的留守儿童有很大一部分学习成绩不好，并不是学生不爱学习、没有学习的欲望，而是从小就没有养成良好的学习行为习惯，再加上学习方式的转变也使这部分学生对学习感到盲然。为此，我对学生进行学习辅导，帮助学生掌握正确有效的学习方法，如指导学生制定学习计划、有效预习、有效听课等。通过改变学生的学习方式，帮助学生养成良好健康的学习行为习惯，让学生能够正常的融入学校的教学生活，树立自信，激发学习兴趣、学习动机，明确了学习目标，进而实现了留守儿童心理的健康成长。四、协调与控制情绪——保持良好心境初中的学生正处于心理发展的可塑期，因此要让学生认识到保持良好心境是克服困难的必要条件，是成为生活中强者的必要条件。所以，我教学生要从小事做起，从现在做起，要持之以恒，要让愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占据优势，帮助他们能适当地表达和控制自己的情绪，力争胜不骄、败不馁、自尊自重，争取在社会规范允许范围内满足自己的各种需求。五、接受他人——改善学生人际交往能力心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我、也能接受他人，悦纳他人，人际关系协调和谐。我引导教育学生在与人相处时，要有积极态度，在社会生活中有较强的适应能力。如何克服人际交往障碍，教给技巧，从而使学生心理能健康发展。总之，通过学生心理素质的养成，使留守儿童能够树立正确健康的人生观、世界观，进而达到促进社会的稳定。使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的发展。在一个电子线路中,不加输入信号就有信号输出,这种现象称为自激振荡(oscillation),实现振荡的电路称为振荡器(oscillator振荡器在医学中的应用非常广泛,如超声波诊断仪、各种电疗机等都应用了振荡器。利用振荡可以产生不同波形和不同频率的交变电压,常见的振荡器有两类,一类是正弦波振荡器,另一类是非正弦波振荡器。调制(modulation)是一种频率较高的波形携带低频信息的过程,而解调(demodulation)则是从已调波中恢复原低频信息的过程,它在生物医学上用于各种生理参数的检测和遥测。主要内容第一节RC正弦波振荡器第二节Lc正弦波振荡器第三节晶体正弦波振荡器第四节调幅与检波第五节调频与鉴频第一节RC正弦波振荡器自激振荡的基本原理1.自激振荡的基本条件在前面提到,当放大电路中引入正反馈后,往往会产生自激,从而破坏了放大器的正常工作。这说明正反馈放大器有可能形成振荡。那么要满足什么条件,才能使正反馈放大器成为一个自激振荡器呢?自激振荡器包括两部分,一是基本放大器,放大倍数为K0;二是反馈电路,反馈系数为F,假设在基本放大器的输入端加输入信号u,经过放大后的输出信号基本放大器为u。=K。u1,然后经反馈电路,将输出信号u的一部分即反馈信号u=FU回送到输入端。如果反馈信正反馈电路号u与输入信号u同相位,则构成正反馈回路,结果将加强原输入信号。图5-1自激振荡器方框图如果此反馈信号的幅度又足够大,即满足u2u,那么即使将输入信号拿掉,电路也能维持有信号输出,这样就形成了振荡由此可见,要产生自激振荡,必须具备两个基本条件:(1)相位条件反馈信号u与输入信号u同相位,即u与u的相位差为Φ=2nπ(n=0,1,2…)(2)幅度条件反馈信号u应大于或等于输入信号u,即uur因u=FU。,而u=K0u,所以u=FKu1,故本条件可改写为:FK021只有满足了以上两个基本条件,电路才能形成自激振荡。2.正弦波振荡器的基本组成虽然具备了上述两个条件的正反馈放大器能够产生自激振荡,但如果同时有许多频率的信号(而不是一种频率)都满足这些条件,那么输出端获得的振荡信号将不是单一频率的正弦波,而是一个包含有多种频率信号合成的非正弦波或矩形波。为了获得单一频率的正弦波振荡电路还必须具有选频作用,具有这种特性的电路称选频电路。多频率的信号通过选频电路后,只有某一频率才满足振荡的两个基本条件,从而得到单一频率的正弦波信号。选频电路,可以由R、C元件组成,也可用L、C元件组成,还可以由石英晶体组成在实际的振荡电路中,选频电路可以作为一个独立的部分,也可以包含在反馈电路中或基本放大器中。从原理上讲,一个自激正弦波振荡器必须由以下三部分组成:基本放大器、正反馈电路、选频电路3振荡的建立和稳定如上所述,反馈振荡器是把反馈电压u作为输入电压,以维持一定的输出电压。这里就有一个问题,既然输出电压是由输入电压放大得到的