单片机并行口及其应用课件

单片机并行口及其应用单片机并行口及其应用单片机并行口及其应用音MCS51单片机内部并行口及其应用第2章MCS51单片机内部并行口及应用21MCS-51单片机并行口结构22MCS-51单片机并行口应用23七段LED显示器接口24键盘接口音MCS51单片机内部并行口及其应用11Mcs-51单片机并行口结构1.11P0口结构1.12P1口结构11.3P2口结构114P3口结构Back在当前全面推进素质教育和进行国家新课程标准实验的形势下,各地中小学也顺应形势,寻求适合农村学情的教育教学模式。在课堂上给学生提供更多的学习机会,以交际能力培养为目标,以学习任务为核心的英语课堂教学,就是建立在这种思想上的、以促进学生主动发展为宗旨的教学模式。一、农村中学学情分析农村中学的基本学情:一是学生基础薄弱,差异较大。二是学生接受不同的家庭教育,自主学习能力差。三是教学班级人数太多,学生发展参差不齐。二、任务型教学的实施策略1.坚持奠定基础与推进教学相结合原则现行教材是基于小学三年级已经接受英语教育的基础而编制的,这对农村初中学生来说,难度很大。这就要求教师要充分了解学生的原有知识基础,并进行“补遗教学”,把学生该学又没有学过的知识进行统一部署,分阶段教给他们,尽快巩固他们基础知识。2.坚持任务设计的层次性原则英语语言学家威尔森指出,言语活动有两个层次:一是把听、说、读、写作为手段,使学生通过学习掌握外语的规律,学会正确的用法;另一个是把听、说、读、写作为教学的最终目的,在接近真实的交际练习中,训练学生使用语言进行交际的能力。教师应当努力为学生创造练习条件和机会,不要一人垄断课堂,过多地占用课堂上宝贵的时间。3.坚持任务材料的真实性原则真实性问题并不是指简单地从现实世界中搜集一些真实的语言材料就能体现真实,学习者如何运用这些材料同样有一个真实性的问题。有些材料和活动可能不是现实生活中曾经发生过的,但是这些材料和活动所涉及的语言技能或策略都是以后真实交际所需要的。因此,任务设计的真实性主要考虑学生在真实交际时所需要的交际能力。4.坚持任务链活动原则任务链活动随着课堂前任务的预热、过程任务的练习和深入、后任务探索开拓的三个大环节步步深入,环环相扣。小任务围绕着大任务,大任务围绕着教学目标。这种任务环中的每个任务是上一个任务的深入,彼此的内容相关。教师的指导成分随着教学的展开逐渐减少,最终让学生独立自主地探索。教师设计的任务应引起学生兴趣并与本单元紧密相关,从而指导学生进行有意义学习。设计的任务要有一定深度,具有语言知识的活用性和创造性。学生先模仿后创新,先输入后输出,教师安排语言课堂活动之间的过渡要自然、合理、清晰、和谐。5.坚持语法教学功能和结构相结合的原则语法教学的目的是教会学生语法规则、语言形式和句型,达到能正确地运用语言进行交际,即“语用”。语法教学要讲究情境化,就是先谈语言功能,再作结构练习,从而帮助学生更多地了解和使用英语,使英语真正成为交流思想的工具。6.坚持采取交互活动模块式原则大班50多人,如每人依次讲一句话,也要用很长时间,因此应把大班分成若干人组成的任务交互活动小组,采用小组任务型学习方式。三、结束语任务型教学给初中英语课堂带来了生机与活力,同时也给学生的语言综合运用能力提供了更大的空间。在英语课堂教学设计的过程中,教师必须坚持以学生为中心,以任务为基础的教学原则,贯彻英语学习的交际性原则,创造使用英语的机会,使学生学以致用。同时,任务型教学给课堂教学带来了活力,也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求,需要我们英语教师在实践中不断探索,不断反思,更新教育观念,使新世纪的英语教学与时俱进。语文作业，是实施课程改革的重要载体，是语文教学工作中的基本环节，是学生几乎每天都进行的学习活动。然而令人遗憾的是，作为新课改的基层实施者，有不少教师没有充分认识作业改革的必要性和重要性，仍然习惯性地用旧的观念和做法去设计作业。普遍存在形式呆板、训练重复、类型单一、远离生活的弊端，在促进学生学习方式的转变上更是缺少作为。为此，我们有必要依据新课改的理念，积极探索语文高效作业的设计，有效地促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。一.注重高效作业设计的愉悦性当代著名教育专家李镇西说：“学生的‘负担感’并不一定完全是由于作业多或作业难而造成的身体上的疲惫不堪，更多的时候，他们感到的是一种源于‘低效作业’的心理负担”。可见，学生感兴趣的是有一定自由空间的高效作业，而不是“劳役”“苦役”。那些低效甚至无效而又枯燥无味的作业，只能使学生心累。我设计作业时，重在富有创意、联系实际，并要有一定的趣味性，让学生在一种愉悦的环境中，发挥学习潜能，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。力求使作业从单一的“写”的形式中走出来，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合。例如，学习陶渊明的《饮酒》，为了让学生把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，我首先让学生自由吟诵诗歌，理解诗意，然后让学生在音乐的伴奏声中，把诗中描绘的美景画下来。二.注重高效作业设计的多样化学习语文单靠兴趣是远远不够的。教师除了要保护学生语文学习的兴趣，还需要设计多样化的高效作业，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境。1.设计选择性作业教师考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计选择性作业，有多个梯级，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业习题，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。例如，《口技》讲授后，我设计了以下几个作业：A.背诵课文；B.默写词语；C.描述“善口技者”描摹的三个声响情景；D.把这个故事讲给同学或父母听。基础好的学生，四个作业能迅速并出色地完成；基础相对较差的学生，可选择其中A、B类作业来完成。2.设计合作性作业随着新课程改革的不断深入，《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。然而，语文家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。所以，我倡导把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中。学生自由组合成立学习小组，共同完成有一定难度的作业。例如，布置编写《课堂内外》手抄报，让学生分小组进行合作编写，每个小组三五个同学，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的编写，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这样，就充分发挥了每个学生的特长，更能让他们在快乐学习中获得成功的体验。3.设计四位一体作业语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。设计四位一体作业，即是融知识、思想、趣味、社会实践于一体，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律。为了更有利于学生学习语文，我设计书面的家庭作业时，就侧重实践活动。例如，结合教材的内容、节假日等，进行民俗采风活动，让学生广泛接触民众，了解社会，吸取风俗文化的营养，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。三.注重高效作业评价的激励性“教者有心，学者得益”。高效性作业评价立足于鼓励、激发、引导。语文作业多样化、丰富化，单一的文本形式被打破，引爆出来的是新思想、新创建的火花。针对不同学生的智能情况，我实施不同的评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，注重学习的过程和表现，并把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容。我喜欢用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性，同时，让学生成为评价的主人，参与到评价的过程中来，形成教师评价、小组评价、自我评价三者相结合。这样，作业的评价就有了真正的激励功能。总之，语文高效作业的设计是丰富多彩的，形式是生动活泼的，高效作业设计能极大地调动学生的学习兴趣，让他们在具有自主多元化、新颖趣味性、综合实践性的作业中，体现自己的个性，发展自己的能力。刁剑，语文教师，现居广东兴宁。责任编校：高述新音MCS51单片机内部并行口及其应用第2章MCS51单片机内部并行口及应用21MCS-51单片机并行口结构22MCS-51单片机并行口应用23七段LED显示器接口24键盘接口音MCS51单片机内部并行口及其应用112P1口结构读锁存P1.0DB0.0锁存器CPQ写控制信号读引脚作用:PI口只能可以直接作为输入口或输出口使用音MCS51单片机内部并行口及其应用1口直接做输出口时,输出信息的过程(将送到P10的过程)读锁存P1.0DB0.0锁存器CPQ写控制信号读引脚注意:P1口做输出口时,内部数据经过锁存器送到P10-2P17上。由于内部有上拉电阻,所以P1口作输出口使用时,不用外接上拉电阻。当CPU执行读一改一写指令(以端口为目初旳部并行口及其应用的操作数的ANL、ORL、XRL、DECIC、SETB、CLR等)时,产生读锁存)过稗信号,此时是先读锁存器的状态,在修改程)当CPU执行MOVA,P1或JB/JNB之后,送回锁存器保存。P1x,标号时,产生读引脚控制信号,读锁存此时读的是引脚的状态。0P10DB0.0锁存器写控制信号读引脚注意:1、P1口作输入口时,P10P17上的信号经过缓冲器送到内部数据总线上在读引脚之前,要先将锁存器置1,否则总是读到0。2、CPU对P1口的读操作有2种:读引脚和读一改一写锁存器音MCS51单片机内部并行口及其应用113P2口结构地址控制线+5V读锁存P2.0DB0.0锁存CPO转换开关写控制信号读引脚作用1、外扩芯片时,P2口不再做O口使用,而是传送高8位地址。2、没有外扩芯片时,P2口可以直接作为输入口或输出口使用。音MCS51单片机内部并行口及其应用P2口直接做输出口时,输出信息的过程:(将0送到P2.0的过程)地址控制线+5V读锁存0P2.0DB0.0锁存CPO转换开关写控制信号读引脚注意:P2口做输出口时,内部数