直交表介绍及其应用课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。直交表介绍及其应用直交表介绍及其应用61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。直交表介绍及其应用直交表及其應用(田口方法史华明什么叫直交表直交表是日本品質專家田口〔Takeuchi)博士于二十世紀50年代發明的一種工具,又稱田口方法°田口是一位數學博土,用建立數學模型方法設計了一套理論,廣泛用于產品、制程參數設計與產品開發階段的品質管理,在降低材料成本、降低環境改善之設備投資及試驗成本中,扮演重要角色°田口也被日本授于最高質量榮譽獎,此方法也被世界所公認。其特點為:利用很少的實驗去求得所要得到的目的和結果;其准則為:一半准則;是柏拉圖“關鍵的少數”的理論的進一步發展随着我国经济建设的突飞猛进，大多数农民工涌入城市，而留在农村的绝大多数就是老人和儿童，造就了大量的农村留守儿童和空巢老人。一年难得回家几天的父母，更是疏于管教。孩子得不到父母的关爱，心理严重扭曲，破坏欲极强的少年儿童衍生，农村少年儿童的文明礼仪教育亟待加强。针对目前缺失的农村文明礼仪教育，学校作为教育主阵地，肩负重责。为此，我认为学校在文明礼仪实践教育工作中必须做好以下几个方面的工作。一、强化文明礼仪实践教育，大力营造文明礼仪的良好氛围少年儿童的内心深处对“文明礼仪”的认识仅仅是一张白纸，起初他们根本不明白“文明礼仪”到底是什么，该怎么做。因此，学校作为少年儿童教育的主阵地，首先必须教会他们做些什么，该怎么做，做到什么程度，这即是学校开展文明礼仪实践教育最主要的目的。为此，学校文明礼仪教育建设就必须落在实处，不走空架子。1.课程计划不能一纸空文，思想品德教育课、文明礼仪课不流于形式思想品德教育课、文明礼仪课是学校对学生进行文明礼仪养成教育而开设的基础学科。学校要加强文明礼仪养成教育，就必须以思想品德教育课和文明礼仪课的建设为抓手。教导处要开齐开足思想品德课和文明礼仪课，增设专职思想品德和文明礼仪课任课老师。其他科，特别是语数不得占用、挪用思想品德课和文明礼仪课课时。落实开展文明礼仪基础教育是文明礼仪养成教育的首要前提。2.整合课程资源，各学科协调渗透德育有人说：“学生的思想品德教育就是思想品德课和文明礼仪老师的事。”这种说法是片面的。学生的文明礼仪教育不是一天两天的事，不是一个人两个人的事，更不只是思想品德课和文明礼仪课的事。这必须由各学科、全体老师协同作战，才能达到目的。所以这就要求各学科统筹协调，适时渗透文明礼仪教育，时时刻刻加强对学生的德育渗透，让学生浸在文明礼仪教育的大染缸里。3.注重社会宣传，加强传统礼仪的传承教育所谓“近朱者赤，近墨者黑。”要加强学生文明礼仪养成教育，社会大环境非常重要。我们不但要做好学校的工作，还应加强社会宣传。我们不但要让学生在校园内受到文明礼仪实践教育的熏陶，更应该让学生在家里、在社会大环境中受到文明礼仪的熏陶。只有这样，才能让学生在“干净的白纸里面画上最美的图案”，只有精华、没有糟粕的图案。二、监督到位，责任到人，齐抓共管，促进文明礼仪实践教育建设由于年龄小，小学生的心智发育还不够成熟。文明礼仪养成教育很多时候不能随着其主观意识的转变而转变，我们还需要对他们加强督促，有错必纠，这样才能养成语言行为美的良好习惯。1.少先队、德育处等文明礼仪实践教育主阵地建设不容小觑少先队、德育处作为学校文明礼仪建设领导机构，必须充分发挥其岗位职责作用。一方面要加强学生行为习惯的养成教育，培养少年儿童良好的文明礼仪行为习惯。另一方面，还必须建立监督机制，督促部分做得不够好的学生更正不好的语言行为，将误入歧途的不良学生引导到正途上来。有培养，有监督，才能事半功倍，才能将学生的文明行为习惯养成教育落到实处。2.班主任管理重落实，班级德育建设要务实班主任是学生文明礼仪实践教育的直接管理者，是学生德育工作的具体实施者之一。班主任的管理与教育对学生文明礼仪养成教育的培养起着至关重要的作用。班主任在管理过程中一定要加强教育，一般问题天天讲，重点问题时时讲，让每位学生将文明礼仪实践教育相关知识烂记于胸。只有这样，才能让他们付诸行动。同时，班主任在学生心中的地位也是其他科任老师所不能替代的，班主任的只言片语就相当于其他教师的长篇大论。班主任的管理工作做得怎么样，将直接影响学生文明礼仪的养成教育。3.建立学生监督机制，营造相互促进、人人参与的良好氛围作为老师，每天要上课备课、批改作业，还要完成上级交办的一大堆琐事，甚至还要肩负学生保姆的职责，更有甚者，事必躬亲，而教师未必有这么多的时间和精力。为此，我们要大力培养班干部、小组长，充分发挥全体学生的作用。人多力量大，监督管理的力度会更强。而且，学生管理不带感情色彩，工作做得更细、更周到。只有建立起学生人人参与的监督机制，相互促进、共同进步，老师的担子才能轻些，文明礼仪养成教育的效果也才会更好些。总之，就目前农村生活现状而言，农村学校的文明礼仪绝不容忽视。但是，文明礼仪实践教育也不可能一蹴而就，这需要教育的实施者正视现状，努力加强文明礼仪实践教育，坚持文明礼仪养成教育，陪养学生良好的文明行为习惯，促进学生心理健康成长。在小学语文教学中，口语交际与作文教学是重要的组成部分。新课标指出：“语文教学应该正确指导学生理解和运用祖国的语言文字，丰富积累语言，培养语感，发展智力，使他们具有适应实际需要的写作能力和语言交际能力。”因此在小学学习阶段，两者应以同等重要的因素出现在语文综合能力培养中。目前新的语文课程标准及教科书也越来越趋向于两者的统一教学。在以往的语文教学工作中，我们基本上人为地把口语交际和作文教学分割成了两个独立的、互不相干的要素，而且往往把教学重点放在作文能力方面，忽略了口语交际的目标训练。结果是有的学生只会动口不会动笔，有的学生只会用笔写，却不会张嘴说。长期下来孩子的语文素养得不到很好的训练与提高。尤其是农村小学生的写作能力，更是让人担忧。如何改变现有这一教学现状来提高农村小学生的口语交际和习作水平，势必成为农村小学语文教学的重点和难点。在课堂教学实践中，我深深感受到了各种困惑和尴尬。新课程标准教科书中对“口语交际与习作”这一部分教学内容的知识目标、能力技能培养等方面进行了更加科学、系统地编排。但其中不乏存在一些城镇味道的话题，让农村学生在进行口语交际和习作时感到不知所措。如在教学六年级教科书中，口语交际的内容是讲难忘的“第一次”，习作要求以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作。我在教学口语交际时不仅提出要讲清楚听明白，还要求学生在认真听的基础上说说某某同学难忘的“第一次”是什么、为什么会去做那事、怎么做的、他是怎么讲清楚的，有不明白的地方可以向说的同学发问。要求说的同学要把整个经过说清楚，还要说出当时自己的真实感受及得到的启示。这样做实际就为习作指导奠定基础。习作课上我只需引导学生继续围绕难忘的“第一次”的经历怎么写清楚稍加点拨就行。其实，作为执教者应该根据学生的心理特点、生活环境和经验，从他们熟悉的生活中选材，让学生走进生活，并引导他们凭个人的能力和生活经验主动地与同学交流，并用笔将自己的所见所闻或感受写下来。一让学生走进生活，真实、自然地表达学生在日常生活中和伙伴们、父母、老师进行交流时，一般都可以畅所欲言的。但在口语交际与习作课上，教师要注意为口语交际营造真实、具体、恰当的生活情境，给学生一种身临其境的感觉。作为教师还要走下讲台，以一个学习者的身份加入到学生们的学习中去，成为学生学习的好伙伴，并适时伺机点拨、引导。这样，无形中也可以促进师生之间的距离，有利于口语交际的顺利开展。如在《坐井观天》一课中，可以让全班学生模仿青蛙在教室里一边跳、一边说；在《酸的和甜的》这篇课文中，可以先小组合作或同桌合作表演，再请学生上台表演，给他们戴上狐狸、小白兔、小松鼠和猴子的头饰。在表演时，鼓励他们用自己的语言来表达他们的心情，其余的小朋友还可以针对他们表演中的动作、语言和神态，说出自己的看法，在这种演演、说说、议议中，学生的口语表达能力自然就得到了提高。二让学生围绕日常生活，灵活多样地训练教育就是要“教人做人”“教人化人”，口语交际教学的设计应始终关注着学生，要从学生的生活中捕捉训练点。做教师的必须认真地研究学生，了解他们的生活，了解他们需求，了解他们的情感世界。围绕学生熟悉的话题进行交际。如《家》这篇课文，既是一则充满童趣的小诗，又是一篇进行口语交际的好教材。学习该课文后，学生对家的概念有了更丰富的理解。我便让学生学着课文里的样子进行口头创编。我先问：蓝天、树林、泥土、小河，它们是谁的家？这个问题给了学生一个极大的想象空间。学生一个个抢着说：蓝天是太阳的家，蓝天是星星、月亮的家，树林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是虾子、螃蟹的家等等。接着我又问：你们还知道什么是什么的家吗？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，一个又一个富有创意的构思从孩子们口中吐露，着实令人欣喜。如：沙漠是骆驼的家，大山是老虎的家，大海是鲨鱼的家，文具盒是铅笔的家等。给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。同时也可以围绕学校生活确定话题，如“我们打算怎样过六一”“今天让我来当值日生”……可以围绕日常生活确定话题，还可以结合看图或听、读故事，续编故事，就故事内容展开讨论等等。三让学生学会表达，在良好的语言习惯中表述平时在课堂上有的学生不敢发言，有的敢说，但声音太小。有的学生遇事没有话说，有的学生说话过于简单。为此，我就要求每天在我上课之前5分钟轮流上台讲个故事。每个单元的“口语交际”，鼓励学生抓住每次说话的机会，激发学生敢于发言、大胆发言，让他们敢说。同时教师也要注意倾听，寻找其闪光点并立即给予表扬。当然，还要指出不足的地方，及时予以纠正。通过“口语交际”“课前讲故事”等说话训练积累语言材料。对学生在口语交际的过程中出现的用词不当、语序颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的表述，可以引导学生评议、纠正。当然，还要引导学生认真倾听别人发言，不可随便插话，要尽量使用礼貌用语等，在良好的语言习惯中表达叙述。四让学生置身各种活动，在亲身经历中主动交际学生的日常生活是丰富多彩的，这当中存在着大量自然的、生动的口语交际活动。教师不仅要充分利用这些活动，而且要采取多种方式，有意识地组织有价值的活动，为学生增加口语交际的机会。小学生兴趣广泛，喜好表现自我，对丰富的形式、新颖的内容都很感兴趣。因此活动的组织也应当符合学生的年龄特点，具有一定的创造性。如，可以结合创建班级动物、植物角，引导学生观察动植物特点，进行口语交际；动手进行小制作、科学小发明，然后将过程以及过程中所发生的事说给大家听；到田野去采风，了解乡村生活，开展“走进乡村，认识家乡”的口语交际活动；观察美丽的夜空，观察大自然，说说自己所看到的景象；参与家务劳动，将自己的劳动经历与体会和大家分享……丰富多彩的活动，顺应了儿童活泼好动的天性，使口语交际“活”起来、“用”起来，成为活动的有机组成部分，成为学生内在的需要。学生在活动中就自然而然地得到训练，形成了初步的交际能力，为下一步习作打好基础。五让学生领会表达方式，在评议中不断完善习作在口语交际教学中，要培养学生把自己的思想通过口语化的形式清楚地表述出来。在此基础上，学生之间互相交流、互相倾听、互相补充，然后清楚地表达，用文字记录到纸上，这就顺理成章地牵引到习作中来了。丰富了口语交际的渗透引导，接下来的习作指导课再进一步进行思维加工，润饰成一个真实、具体、语句通顺、有一定条理性的书面文字，就不必过多地指导，只要将口语交际课上所获得的写下来就是一篇很真实的习作。教学时，教师要善于激发学生从生活中观察、感悟，把自己真真切切体会到的情感宣泄出来。如教学了《精彩极了，糟糕透了》一文后，我让学生捕捉生活中的父母对自己无微不至的关爱的小事，进行真情表达，看谁说得最感人。学生真情流露，争先发言，情真意切的话语让人感动。我让学生快速地把自己的情感用文字的形式写下来，整理好，作为一篇习作。这样的学习方式，使学生的交际能力和写作水平都相应地得到了提高。当然，最后还需要给予有效的习作评价。作文评价不是教师单方面对学生做出的单一评判，而是要让学生参与评价。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验、去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。因此，在作文学习过程中，学生通过自评与互评，不仅可以了解自己的进步、发现存在的问题、及时纠正失误、养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略。相信我们通过多元有效的评价，给学生以精彩的评价，学生就能还我们以惊喜。总而言之，要把更多的时间交给学生，让学生把在语文学习中所获得的以及在生活现实中的所见所闻加以梳理，然后在口语交际课上较准确地说出来，在教师的指导下尽情地表达，逐渐形成“下笔成文”的写作能力。进而引导学生在习作过程中记实事、写真人、抒真情、发实感，体现写作教学的新理念。作为一名长期在农村教学第一线上的工作者，在口语交际与习作教学中，曾有过多种的尝试，也渐渐取得了一些喜人的收获。然而，客观条件的局限性始终制约着学生的思维方式，这就需要我们在今后的教学工作中不断地去探索。直交表及其應用(田口方法史华明什么叫直交表直交表是日本品質專家田口〔Takeuchi)博士于二十世紀50年代發明的一種工具,又稱田口方法°田口是一位數學博土,用建立數學模型方法設計了一套理論,廣泛用于產品、制程參數設計與產品開發階段的品質管理,在降低材料成本、降低環境改善之設備投資及試驗成本中,扮演重要角色°田口也被日本授于最高質量榮譽獎,此方法也被世界所公認。其特點為:利用很少的實驗去求得所要得到的目的和結果;其准則為:一半准則;是柏拉圖“關鍵的少數”的理論的進一步發展矢量的直交概念所謂直交是指「垂直相交」意思是說兩個方向成90在數學上,既有大小、又有方向的量叫做向量。例如(-1,+1)是個向量,用座標晝出來相當於自原點到(-1,+1)(這一點的·端是箭頭)。同樣的(+1,+1)也可如此表示’如此一來這兩個方向互成909,因此直交m2=斜率=a/b=1/-1=1m1=斜率〓ab=1/1=1(+1,+1)(-1,+1)m2a=1a=1m1×m2=1*(-1)=-1b=-1●如果我們考慮過(0,0),(+1,+1)的直線,可以求出它的斜率m1=1;在另一面·過(0,0)及(-1,+1)的直線’斜率m2=-1時’解析幾何中學過,m1×m2=-1時’二直線成直角·對於經過原點的這兩條直線來說·m1×m2=-1,事實上就相當於說∶(-1)×1+1×1=0亦即,對(1,1)及(-1,1)兩個向量來說,只要先將對應項相乘再相加。如果其和為0,則兩個向量互成直角。m2=斜率=a/b=1/-1=1m1=斜率=a/b=1/1=1(+1,+1)(-1,+1)m2a=1a=1m1×m2=1*(-1)=-1b=-1●三、直交表的導出:某一試驗考慮三個主要因子A、B、C,且每一主要因子各有2個選擇1&2,則根據排列組合,若要求得到最佳選擇,必需做完如下試驗其中Y為各實驗序數之實驗結果。實驗次結吉果婁NoYYI3111112124Y4216212Y6Y788按以上方法實驗結果是絕對正確,但要試驗⑧次,根據望大或窒小特性,從中找出最佳數值,不足是試驗次數太多,成本高;按田口方法,只要測量4次,即可找到最佳數。過程推倒如下:1)無交互作用直交表:取A、B兩因子,且分別具有兩水准,設A因子之低水准與高水准分别為A1與A2,B因子低水准與高水准分別為B1,B2,則A,B因子間之組合為A1.B1A2即自低水准開始,其因子及水准排列為A1B1A1B2A2B1A2B2若將其