初中信息科技案例教学有效性研究

初中信息科技案例教学有效性研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;【内容摘要】信息科技案例教学首先是信息科技教学，故衡量其有效性的最直接标准是学生在教学经过中信息科技的知识与技能获得的广度和深度，而案例教学区别于其他教学方法的最大特点，就是它对学生综合能力的培养，这包含除信息科技知识以外的其他学科的知识，以及学生思想道德水平。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;【本文关键词语】初中，信息科技，案例教学[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;章宇倩[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、案例教学中学生信息科技知识与能力各方面都得到提升[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;信息科技案例教学的有效性我们能够从两方面来看，第一，学生在案例教学中习得了哪些信息科技知识和技能，即学到的信息科技知识与技能的牵涉面，也就是广度；第二，学生对这些知识与技能的应用能力怎样，即对信息科技知识与技能的把握水平怎样，也就是深度。除此之外，既然是初中的必修课程，初中信息科技学业考试的成就也是衡量案例教学能否有效的一个标准。在进行信息科技案例教学时，我们是能够有效地将课程标准要求的知识点都融合到案例活动中去的。而有了知识点的支撑，学生在信息科技案例活动中，对这些知识和技能的把握水平又怎么样呢？[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、学生在案例教学中把握信息科技知识与技能的深度研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.信息采集。信息采集是指通过各种媒介获取外界信息的经过。以前的教学经过中，信息采集的教学是为了让学生把握在因特网上采集信息的这个技能。而在案例教学中，不牵涉详细讲解技能，而是让学生自己想办法采集相关信息。在信息采集的案例教学经过中，笔者发现，学生为了能够更有效地查找到资料，探寻求索出了很多笔者都没有预测料想到的方法。笔者总结了一下，学生使用到的办法重要有下面几个。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔1〕制订计划。学生在进行信息采集之前，老师一般都会告诉学生会布置多少课时给他们采集资料。大多数的兴趣小组为了后面的资料采集愈加有效，会制订一份信息采集的计划。计划的内容包含，成员分工负责的信息采集板块，每一个板块的信息采集需要的时间。而在以前的传统信息科技教学中，学生是不会想到制订一个采集资料的计划，由于以前学习搜索只是为了搜索，只需要用老师提供的关键字搜索到指定页面就能够了，根本不需要计划。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔2〕选择资源。在信息科技案例教学中，为了知足后面案例活动的需要，学生采集的资料必需很全面，因此在资源上，学生也开拓了一番新天地。不仅在网络上采集资料，还会实地考察。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔3〕变换关键字。学生在案例活动中查找资料，有时候会查不到相关的资料。这时候我看到有些学生会想尽办法变换关键字以企图找到自己需要的资料。如在“百年灾难〞案例中，老师要求找到与自己主题相关的数据资料，就有学生查不到资料。我曾经看到一个主题为“雪灾〞的学生查找资料时，是这样变换关键字的，首先是“雪灾〞，没有查找到数据资料，然后是“雪灾数据〞还是没有数据资料，然后考虑了一会儿，用“08年春节雪灾〞，于是找到了2008年我们国家各地区雪灾受灾情况的数据资料。这些，在以前的课堂是根本见不到的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.信息存储。在传统教学和信息科技案例教学中，都要求学生对文件进行当地保存的工作。但是，由于案例教学需要进行小组合作，因此小组内必需资源分享，这样，在案例活动中，学生还学会了使用网上邻居保存资料，使用移动存储设备保存和传递资料，使用网络上的邮箱、网络硬盘等工具保存资料。因此，在信息存储这个技术上，案例教学使得学生学习的内容愈加深刻。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.信息处理。在信息科技案例教学中，学生要完成案例活动，要反复不断地使用信息处理的技能。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、在信息科技案例教学中其他学科知识的培养[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;其着实一般学科教学中，多多少少都会接触和运用到其他学科的知识，但是，在信息科技案例教学中，更能够具体表现出这一点。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在“真我风采〞案例中，学生要进行电子小报的排版，需要使用到美术知识。而有些学生，以至用英文介绍自己，又锻炼了他们的英文。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在“百年灾难〞案例中，学生接触到的学科知识更多了。由于灾难的纷繁复杂，学生要了解的知识就更多了。地质、气候、环境类灾难牵涉到地理和天然等学科；科技、交通和生产安全类灾难牵涉到社会和物理等学科；战斗类灾难牵涉历史等学科；而疾病类灾难牵涉到了生命科学等学科。固然有些学科学生在进行“百年灾难〞案例时还没有学习到，但却在信息科技案例教学中提早接触到了。在这三个案例的沟通经过中，学生的口头表达能力、语言组织能力，更是得到了锻炼。在其他科目上，这种锻炼时机是很少的，而在信息科技案例教学中，沟通却是必不可少的一部分。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;其实，在信息科技案例教学经过中，接触和使用其他学科知识也是必定的。由于案例是指在一定的约束条件下〔重要是限定时间、限定资源〕，具有明确目的的一次性任务。要完成一个任务，单靠信息科技这一门学科的知识肯定是不够的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;信息科技学科是一门综合学科，与案例结合起来，充足发挥了两者的优势，在案例进行中学习信息科技知识和技能，学习到的知识和技能又促进了案例的进行，而在案例进行的经过中，又接触到和稳固了其他学科知识，熏陶了学生的思想品德，充足培养和提升了学生的综合能力。[1];;;[1];;