医务人员个人防护用品的使用课件

医务人员个人防护用品的使用6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。医务人员个人防护用品的使用医务人员个人防护用品的使用6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。医务人员个人防护用品的使用2020318医务人员的分级防护一般防护2一级防护3.二级防护4.三级防护信息技术的普及已经遍地开花，多媒体教学已经是最常见的教学手段之一，音乐教师凭借网络信息发达的便利条件，可以轻轻松松的开展音乐教学。然而事实并非如此，有的学校把音乐课让给其他科目，有的教师干脆播放一段歌曲，让学生模拟去唱，音乐最基本的元素不给学生讲解，导致学生对音乐课不感兴趣。这和音乐教学的大纲是背道而驰的，是不符合教学宗旨的，所以必须纠正。成功的导入是音乐教学的关键每门课有每门课的导入方法，每位教师有各自的导入方法。音乐课的导入，比如用音乐知识导入新课，让学生熟悉掌握理论知识又能加深学生对所学内容的印象；有时候音乐教师让学生激情歌唱，然后进行评价，指出其存在的问题所在；有的教师喜欢用提问的方式导人新课，学生在问题当中进入新课的学习，提高教学效率；有的教师喜欢用著名歌唱家演唱的歌曲导入新课，他们的人生经历、演唱风格、社会影响力、历史地位以及教育意义等，都是对学生进行良好教育的最直接的素材，这样对学生的音乐教育就具有非常好的说服力。音乐的旋律非常的抽象。学生理解起来非常的困难的，有经验的音乐教师，往往会借助网络来讲述复杂多变的音乐旋律。音乐课的导入方法很多，教师要选择自己最拿手的方法，让一堂音乐课从一开始就精彩连连。欣赏是音乐教学的灵魂所在任何一门艺术都离不开欣赏，问题的关键是要学会欣赏的方法。在音乐的这门艺术教学当中，教师要教给学生灵活多样的欣赏方法，让他们在欣赏的过程中去审视音乐作品。从而打开学生的音乐艺术想象力。尽情地去感受音乐所带来的乐趣。让学生在想象的海洋中，感受音乐艺术作品的感染力。教师要鼓励学生，用自己审美的视觉与音乐艺术作品产生共鸣。如在欣赏的《保卫黄河》时。教师要着重介绍作者以及作者所处的时代背景，然后让学生自己去尝试性的欣赏这首经典音乐作品。从文字方面欣赏，“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，风不是所熟悉的东南西北风，自然的风，而是整个中华民族的风，是四亿五千万同胞发出的怒吼的风：马既是战马，又是战斗的号角，战斗的武器；黄河是中华民族的摇篮，是中华民族精神的寄托，是中华民族文明史的见证者，是中华民族的脊梁。黄河咆哮了，风和战马怒吼了，整个华夏大地颤抖了。民族的存亡到了最后的关头，所以作品最后就号召“保卫黄河”！这是民族的音乐史诗，震撼每一个中国人的心房，从音乐方面欣赏，没有悠扬婉转的韵律。没有大家闺秀股的慢条斯文，有的是急促的旋律，铿锵有力的节奏，和那气吞山河的气势，抗日必胜的信念，视死如归的大无畏的革命气概！这首革命史诗，民族音乐，其文字内容，乐曲旋律，精神气质，和时代非常的吻合，体现出了很好的艺术特色。所以，音乐教师不能仅仅限于让学生会唱几首歌为目的，要让学生学会欣赏音乐艺术作品，在欣赏中提高音乐艺术细胞。为将来的深造打下厚实的基础。展示自我是音乐教学的基石音乐艺术教学中，教师要给学生提供一个展现艺术才华的平台，锤炼学生的音乐艺术的表现力。实践出真知。没有登台演出的锤炼就没有音乐艺术的生命力。学生的个人天赋是千差万别的，有的学生嗓音天生音质好。学习音乐歌唱就比较的容易；有的?W生对曲谱相当的敏感，那他从事音乐创作比较合适：有的学生想学习音乐但是天生的禀赋不好，那就要通过后天的努力来弥补。有个学生。一听音乐声身体就自然而然的舞动起来，跟着乐曲的旋律，我发现后对他进行了全面的了解，觉得他有学习音乐的天赋，学生自己也有这个想法。经过音乐教师的训练后，每次学校的大型活动都让他登台表演，展示一下美妙的歌喉，后来高中毕业考进了音乐学院。?A了自己的音乐梦想。从这一例子可以看出，光有好的自身素质还不行，需要有很好的锻炼才行。到人民群众中去学习音乐音乐教学如果只是在课堂里进行。那学生只是一个唱歌的机器人，他的艺术生命是短暂的。鼓励学生大胆的到民间去，汲取鲜活的音乐素养，补充自己非常有限的音乐细胞。农村每年都有隆重的社火演出，不能因为这样那样的原因，限制学生参加非常有意义的社会实践。那些土生土长的乡村音乐，是最原始的音乐，是最接地气的音乐。有的时候，高手真的在民间。如民间小调《割韭菜》，反反复复就那么几节旋律。如果要把它唱好不是一件容易的事。所以鼓励到民间去学习是最好的方法之一。民间搭台唱大戏，看似叮叮咣咣。实则是音乐、文学、舞蹈、服饰、灯光等艺术的综合展示，艺术不分门类，它的精神内涵是相同的。因此让学生走进生活。去学习民间音乐，感受原始的音乐舞蹈艺术，是教学的有效手段之一。总之，音乐教学的途径是多种多样的。音乐教学的艺术手法也多种多样的，教师的教学手段的多样性决定了音乐教学的多样性。因此，音乐教师要加强自身修养，为学生提供一个良好的学习环境。学生学习音乐的方法也是多种多样的，不能把学生局限于课堂之上，鼓励学生走出校园，到广阔的社会中去学习音乐，才是学习的正道。综合实践活动具有综合性、实践性、生成性、开发性和自主性等特点，对促进农村基础教育发展具有独特的意义。在农村中小学开设主题式综合实践活动，一方面能够使学生亲自实践，亲自动手，通过实践、体验来学习，提高学习兴趣；另一方面通过主题活动，使学生走入社会，增强对农村现实生活及社会的了解，增强学生热爱家乡，建设家乡的责任感和使命感。一、确定活动主题1.选题原则。选择活动主题是综合实践活动课程实施的重要环节。为了保证活动主题的适宜性和科学性，在选题过程中，一方面，应围绕人类的基本活动、群众共同关心的问题，人类社会面临的共同问题和发生的重要事件来进行，体现活动的生活性；另一方面，综合实践活动课程侧重培养学生动手操作能力和社会实践能力的培养，因此选题时应该根据学生的亲身经历、身心特点选择便于学生行动、观察、研究的内容，使他们能积极参与到各项活动中去，体现活动的可操作性。2.主题含义。所谓主题，就是研究的课题，是一个比较宽泛的概念，主要是指某一事实、活动或现象的领域。它不仅包含了某一概念的广义属性，而且也包括了某一概念或事物的关系、原则、理论和规范以及概念之间的关系，其内涵是丰富的，外延是宽广的。面对城市学校开展的综合实践活动，我们惊叹令人眼花缭乱的现代教育技术的运用。在惊叹的同时，我们用实践证明，在农村地区同样可以另辟蹊径，因地制宜，利用自身的优势开展主题式的综合实践活动。因此，依托学校所在地得天独厚的自然资源、乡土资源，结合农村学校的传统与优势、学生的兴趣和需要，来整合综合实践活动与校本课程资源，发展学校特色教育，成为农村中小学实施综合实践活动课程选题的主要依据。3.生成主题。综合实践活动在实施的过程中，强调学生在活动中的主体地位和自主性，因此课程是动态的、发展的和不确定的，这为主题式活动的开展提供了广阔的平台。本着“立足于农村生活气息、着眼于农村文化底蕴，从身边找起、从小处入手”的立题原则，引导学生在各自熟悉的生活、自然世界中寻找感兴趣的话题，放眼周边的生活领域，开展有特色的综合实践活动。二、挖掘课程资源课程资源充足是综合实践活动课程成功的要素。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”1.自然资源的开发。农村中小学可以充分利用独有的自然资源，以当地生态环境问题为综合实践活动的课题，引导组织学生关注周围的生产、生活和生态空间，把占有“天时、地利、人和”的农村大自然，作为学校主题式综合实践活动教学的主课堂。2.社会资源的利用。新课程倡导以人为本，以学生的生命世界和生活经验为基础。在综合实践活动中，“实践”是核心要义，只有将“实践”真正放置到社会生活中，“实践”的价值才能得以实现。利用社会资源的教学可以使学生更多地接触社会，激发学习的动机。三、实施多元评价综合实践活动的评价就是依据一定标准对综合实践活动课在促进学生素质全面发展方面进行价值判断的过程。1.评价的多元性。首先实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与综合实践活动过程及成果的评价；评价内容的多元性，即以发展的眼光，从认知、行为等层面，多角度、多视点地分析评价。同时，不仅要关注知识与能力的评价，更要注重过程与方法、情感态度与价值观的评价。2.评价的多样性。综合实践活动具有开放性的特点，这也就决定了评价的多样性。首先是评价方法的多样性，即对学生的评价可采用自评、组评、班评、家长评等不同形式；其次是评价手段的多样性，即通过“学术交流会”“成果展”“辩论会”“才艺大展示”“报告文集”等多种形式，充分引导学生展示自我，为学生搭建张扬个性的展示舞台。3.评价的反思性。在每一次活动的进行过程中或结束后，要经常采用发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在实践活动中的得失，恰当规划未来的行动。这样的评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现利用评价促进学生发展的思想。医务人员个人防护用品的使用2020318医务人员的分级防护一般防护2一级防护3.二级防护4.三级防护医务人员的分级防护般防护适用于在医院传染病区,发热门急诊以外从事诊疗工作的医护人员工作时应穿工作服、戴工作帽和医用口罩般防护洗手戴帽子洗手/消毒手消毒手戴口罩(穿工作服医务人员的分级防护级防护适用于初筛门诊、发热门(急)诊的医务人员。工作时应穿工作服、隔离衣、戴工作帽和防护口罩,必要时戴乳胶手套级防护洗手戴帽子消毒手■(穿隔离衣医务人员的分级防护二级防护:适用于进入发热留观室、专门病区的医务人员,接触从病人身上采集的本、处理其分泌物、排泄物、使用过的物品和死亡病人尸体的工作人员,转运病人的医务人员和司机。医务人员必须戴防护口罩,穿工作服、防护服或隔离衣、鞋套,戴手套、工作帽二级防护洗手戴帽子戴手套戴护目镜消毒手戴囗匚穿防护服穿鞋套医务人员的分级防护三级防护:适用于为病人实施吸痰气管插管和气管