一年级《静夜思》教学设计

一年级《静夜思》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面我给大家带来一班级《静夜思》教学设计7篇，盼望大家喜爱！

一班级《静夜思》教学设计篇1

教学目标：

一、学问目标

（一）教会同学读本课10个生字。

（二）同学能理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、力量目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、同学初步感知诗的意境美。

（乐曲停，同学表达自己的想法。）

（二）简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字状况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

（1）读；

（2）说（词义——句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

3、学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前）

4、学习其次行

（1）读整行诗。

（2）依据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、似乎）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

（3）说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解“举头”（做动作）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的光明的月亮）

（4）朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，伴侣们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6、学习第四行

（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说说诗意

（4）指导朗读，重点指导同学读“思家乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

（1）仔细听《思乡曲》主旋律一遍，并进一步的感受这首诗的美

（2）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，老师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

一班级《静夜思》教学设计篇2

一、教学目标

1．熟悉10个生字,会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。

2．朗读、背诵这首古诗。

3．情感目标：使同学感受到古诗中所描绘的美妙意境,产生对中华传统文化的喜爱之情。

二、教学重点、难点

会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。

三、预习学案

1．借助拼音自读古诗，留意读准字音。

2．认读本课的词语。

宁静夜晚床前目光举手低头耳朵大米家乡望见

3．把古诗读给爸爸妈妈听，并让家长赐予评价。

四、导学案

（一）学习目标

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（二）教学过程

1．检查预习学案。

2．朗读感悟

（1）播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

（2）小组争论沟通,圈出组内解决不了的词语。老师相机理解词

语。如“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)并引导同学用动作表示“低头”、“举头”的意思。

（3）配乐朗读

同学们,现在你就是思念家乡的诗人李白,在这安静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首《静夜思》吧。

（4）背诵古诗。

3．拓展训练

一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》,李白还有许多诗作都写到了月亮,我们一起来观赏他的另外一首古诗。

课件出示古诗《古朗月行》，同学配乐朗诵。

4．学习生字

（1）老师在田字格中范写生字。

（2）同学在田字格中书写生字。

五、课堂检测

1．我会读下面的字。

阳像金野面长更长早晨拉进也山出谁

2．看拼音写词语

ěrmùmùtoudàmǐ

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3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

一班级《静夜思》教学设计篇3

［教学目标］

1.熟悉“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

［教学重难点］

重点：识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。

难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、揭题导入

1.师：同学们，你们喜爱月亮吗？（喜爱）从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首古诗《静夜思》。（板书课题：静夜思）

2.老师指导同学理解诗题。

（1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（用多媒体课件创设情境）

（2）师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。

（3）同学用自己的话说说诗题的意思。（在宁静的夜晚惦念自己的家乡）

二、初读古诗，识记生字

1.简介诗人。

（1）（出示李白的图片）师：你们知道图中画的是谁吗？

（2）师生互动，说说对李白的了解。

（3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮）

(4)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今日要学的这首诗。

（5）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。

2.自主读文识字。

（1）自由读古诗。

（2）师：现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确     读出这些生字。

（3）带拼音读生字，巩固汉语拼音。

①小老师领读。

②理解“家乡”，说说你的家乡在哪儿。

③同桌相互检查，相互正音。

（4）请已经熟悉部分生字的小伴侣当小老师领读生字，并告知大家怎么熟悉的。

如，生活中识字：光——灯光月光举——举重举手

熟字加偏旁：田——思木——床古——故

形近字比较：忘——望底——低凝——疑

（5）老师检查认读状况。（出示生字卡片认读，开火车认读）

（6）放生字在诗中，朗读古诗。

三、指导书写“床”“前”“光”

1.课件出示生字，指导同学观看生字在田字格中的位置。

2.口头组词，老师引导。

3.仔细书写，同桌沟通这些字在田字格中的位置，试写一个。

4.老师逐字范写，边写边讲解笔顺规章。（“床”的广字头，横不宜过长，“前”的“月”的撇变成了竖）

5.同学练习书写，老师巡察，对有困难的同学手把手辅导。

其次课时

教学过程

一、课题引入

1.板书课题，设疑：

（1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）

（2）哪个字交代了李白当时的心情。（思）

2.导入新课。

3.《静夜思》这首诗的题目交待了写作的时间，从“”可以看出。

二、理解诗意

1.引导同学自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方标出来。

2.组织同学在小组内沟通，相机指导。

（1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。熟悉生字“望”。（边做动作边识记）

（2）课件出示图片，引导同学说说什么时候见过霜，用上“什么似乎什么”的句式。

（3）简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。

（4）引导同学用动作来解释“举头”“低头”。

三、想象诵读，品悟诗情

1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：假如你是李白，你会有什么感受？

预设：

（1）远离亲人会感到孤独。

（2）在这样的夜晚会感到冷清。

2.引导同学结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

四、教写生字“低”“故”“乡”

1.出示生字，认读，组词，观看占格。

2.老师讲解、范写。（“乡”的两个撇折基本对齐）

3.同学书空、描红练习。

4.老师巡察检查。

［教学板书］

静夜思

［唐］李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/家乡。

［教学反思］

古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让同学在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟。如在同学朗读了古诗，对古诗的意境有了肯定理解之后，再让同学结合自身体验，体会对亲人的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学习效果。

一班级《静夜思》教学设计篇4

学习目标

1、熟悉本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，熟悉两个偏旁“亠、攵”。

2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听，培育观看与说话的力量。

课前预备

描绘安静月夜的图画，小黑板、头饰；布置同学观看晴朗的夜空。

一、导入激趣

1、沟通观看晴朗夜空的内容和感受。

同学们观看了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说奇妙的夜空。

a．小组沟通。

b．推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受

c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观看天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观看那晴朗的夜空。我抬头观察蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一闪亮晶晶的，还观察弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!)

2、引入新课：静夜思。(板书)

二、初读古诗(出示古诗)

1、看课文听录音或老师范读。(感知课文)

2、读课文，要求读准字音。

a．自读课文，让同学找出后鼻音的字，多读几遍。

b．指名读、评议。

三、认记生字

1、同学在文中找诞生字，作上记号，读一读。

2、认读生字。

a．出示。an、ang，指同学认读，留意后鼻韵母的读音。

b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，留意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)

c．嬉戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字)

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。

四、精读古诗

1、自读古诗，小组争论、沟通自己的感受。

2、全班沟通。

3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。

a．指名同学朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：

床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思家乡。

b．配乐朗读。

c．师生共同背诵。

师引读每句的前两个字，同学补充，齐背诵。(背诵时也要留意节奏）

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。

指名同学上台背诵。(戴上头饰)其他同学评点。

全班齐背。(配乐)

五、指导写字

1、观看田字格中的字。

a．观看“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。

b．指同学说一说再书空。

c．同学书写后展现、评议。

2、同学观看“头、来”两个字在田字格中的位置。

六、扩展活动

同学沟通各自会背的古诗。

教学小结：

《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就留意引导同学朗读。体会诗歌的韵味和美妙的意境。为了提高同学的朗读、乐观性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时同学爱好很浓。乐观性很高。在书写“目”有个别同学要把“目”写成“日”，对于个别同学课后还要再强调。

一班级《静夜思》教学设计篇5

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉9个生字，会写“思、床”等7个生字，熟悉新偏旁“匕”。

2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

过程与方法：

由老师引导，通过争论、探究的学习方式，领悟诗人对家乡深切思念之情。通过学习儿歌、做嬉戏把握字词。

情感态度与价值观：

通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培育同学珍爱亲情、珍爱生活的美妙情感。

教学重难点：

能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、复习巩固，引出诗题

1、复习已学的李白的诗《古朗月行》。

2、引出诗题———静夜思

二、初读诗句，学习生字

1、引导同学读诗句，背诗句。

（1）请会读、会背的几个小伴侣读给大家听，其他小伴侣仔细倾听，正确评价。

（2）请会读、会背的小伴侣读给同桌听。

2、认读生字。

请已经熟悉生字的小伴侣当小老师领读生字，并告知大家怎么熟悉的。采纳“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如：

生活中识字：

夜——黑夜

光——灯光月光

举——举重举手

熟字加偏旁：

田——思

木——床

古——故

形近字比较：

忘——望

底——低

凝——疑

3、自主读读句子，认读生字。

（1）四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己熟悉的，不熟悉的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内沟通学习成果，互教互学。

（2）指名同学一句一句读诗文。留意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

三、想象画面，了解诗意

1、想象画面，说意思

同学先想象画面，自由说说诗的意思，老师相机指导。

2、沟通反馈。

老师准时出示同学难懂的几个这的解释。如，疑：似乎，举：拾，思：思念。

3、请同桌相互说一说，只要意思大致对即可。

4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。

5、鼓舞同学尝试背诵。

四、练习书写，语境填空

1、出示生字认读，引导同学自主发觉。

如“思”字书写时留意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要留意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。

2、指导同学在田字格中练习书写，老师利用实物投影仪讲评。

3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空）

五、板书设计

举头望明月

8、静夜思

低头思家乡

一班级《静夜思》教学设计篇6

1、熟悉10个生字，熟悉新偏旁“攵”。

2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3、激发同学对阅读中华传统文化的喜爱，乐观主动地诵读古诗文。

1、熟悉10个生字，熟悉新偏旁“攵”。

2、正确、有感情地诵读古诗

自主--合作--探究

教学课型：新授

教学时间：2课时

教学预备：课件。

一、激趣引入

问：小伴侣，喜爱月亮吗?你知道，在这样宁静的夜晚，我国古代的大诗人李白，他在想些什么吗??(课件出示夜晚一轮皎洁的明月)

师：小伴侣，我国古代的大诗人李白，他也像你们一样，很喜爱月亮。有一年，他离开了自己的家乡，离开了自己的亲人，一个人孤孤独单地在外漂泊。到了宁静的夜晚，他看到了天空一轮明月，就想起了自己的家乡，想起了自己的亲人。然后，他挥笔写下了一首流传千古的诗篇《静夜思》。

二、板书课题

1.跟着老师一起写诗的题目。(老师板书课题，同学齐读课题)

2、听课文范读录音。

三、自主识字

1、师：老师知道，有许多小伴侣已经会读这首诗了，但是通过今日的学习，我们还要把握一项新本事，不仅要熟悉诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情，读出诗歌的韵味!

2、现在，请小伴侣圈诞生字。然后同桌相互读一读，认一认，看哪个小伴侣能最快把全部生字都认出来，读精确     !(灯片出示要求)

3、检查识字效果：(灯片显示十个生字)

(1)指名拼读生字。

(2)指名带拼音读生字。

(3)齐读带拼音生字。

(4)去拼音指名读、分组读、齐读。

(5)给“光”找伴侣。

(6)教学新偏旁“攵”(副板书：故，并用彩色粉笔强调“攵”，认读反文旁)并给“攵”找伴侣，随机出示：做、放等带“攵”的字。

(7)嬉戏巩固：认读气球上的生字。

师：这些漂亮的气球说啊，谁能熟悉我，我就和谁做伴侣!

(8)单独指出“霜”字，问：你见过霜吗?霜是什么样子的?

四、感悟诗韵

1、反复练读课文。

(1)自由认读课文。

(2)指名读。

(3)师生齐读。

2、感悟诗韵。

师：(清幽的音乐再次在教室里流淌，灯片出示课文背景图。)

光明的月光洒落在床前，似乎是，似乎是……(指名回答)

师：光明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白白的霜，这样的美景让诗人忍不住举头凝视。

看到月亮，你想到了……(指名回答)

师：小伴侣们浮想联翩，诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的.……(指名回答)

小伴侣，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着明月……(思乡曲响起，生双手合拢放在背后，深情吟诵)

3、同学表演读

同学当堂背诵，指名上台表演诵读。

五、课堂拓展

古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

六、课堂小结

看着你们读诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!

七、课后作业

1.出示李白的《古朗月行》范读。

2.写月亮的诗许多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

一班级《静夜思》教学设计篇7

一、教材解读

《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子在安静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拔动着的心弦，表现了诗人对家乡无尽的思念。

二、学情分析

大部分同学早已背会这首诗了。但同学不肯定真正理解诗句的意思领悟诗句所表达的感情。本节课要留意引导同学反复吟诵，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。

三、教学目标：

1、熟悉10个生字，会写4个字、熟悉1个偏旁“反文”

2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

四、教学过程：

一谜语导入：激发爱好

1、老师谜语导入：