煤炭矿产大中型矿山资源潜力调查报告课件

煤炭矿产大中型矿山资源潜力调查报告31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。煤炭矿产大中型矿山资源潜力调查报告煤炭矿产大中型矿山资源潜力调查报告31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《煤炭矿产大中型矿山资源潜力调查报告》附图编制要求本次《主要固体矿产矿山资源潜力调查报告》(简称调查报告)中有关煤炭资源调查的附图,大部分可以参照《矿山资源潜力调查》培训教材之四的要求进行编制。在新课程改革的指导下，在新课程理念的指引下，教师的地理教学和学生的地理学习也发生了深刻的变化，每一项有意义的地理教育探索，都将为地理新课程改革留下深深的烙印。作为农村的地理教学工作者，我认为在初中地理教学中要注重培养学生的地理学习观察力、实践能力和创新精神。教师在讲解知识的同时应注重培养学生观察的能力，让学生有意识的发现地理事物和地理现象，了解这些事物现象的内在本质和存在的规律，从而激发他们追求知识、探索地球奥秘的欲望。学习地理的最终目的是能运用所学知识、观点分析解决具体地理问题。学生的生活实际和学习观点往往成为被老师忽视的内容，课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。新一轮的课程改革提出新课程标准下的中学生要关注身边的地理，通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行研究性实践活动，培养实践能力。为此我在教学中进行了一些探索，尝试从以下几个方面来培养农村初中学生地理学习的观察能力。一.把握教材，实践“活动”内容来培养初中生的观察能力观察就是注视，要求注意力集中，并且有目的有准备。因此，观察能力的培养首先要求注意力集中，无论是分析观察还是描述性观察，都要全神贯注。野外地理的观察，要避开各种干扰，也不能走马观花。在地理教学中可供观察的内容可多了，如挂图、地图册、插图与景观图片、录像和实验等。课外观察的内容也很丰富，自然中的天象气象和物候的变化等都可观察。如正午太阳高度及不同季节日出日落的时间变化、星体位置的变化等；野外现象，如地形、地貌、水文、植被、土壤等；人文现象如城市、交通、商业、工业、农业、耕地类型及作物种类、资源开发与利用、人口分布与人口变化、人口结构和人口素质、民居民俗、文化景观、环境的破坏和保护等。课外观察就是观察身边的地理事物和地理现象。可以说观察是获取地理知识的重要途径，关键是让学生知道地理就在身边，学好地理并不难。这类活动一方面增强了学生的观察力，而且想象力、创造力也得到了大大的提高，另一方面还大大激发学生学习地理的兴趣，提高了他们应用所学知识进行探究和解决实际问题的能力。二.运用丰富多样的课堂组织形式来培养学生的观察能力要使学生由被动接受转为主动探索、由无意注意转为有意注意，教师首先要善于激发学生乐于观察的动机。动机是内驱力，乐于观察需要内在的激励力量。教师要尊重学生、相信学生。在课堂教学中教师要利用学生对知识的求知欲，对地理事物和地理现象的好奇心，列举一些常见是事物、现象，激发观察兴趣。教师在教学中，应创设自主观察自主发现的情景，这样每个学生才能发挥主观能动性，为观察发现工作的开展扫除思想障碍。学生有了成功的体验才会感受到学习的乐趣，才会用心去认知，也就会更用心地去观察。老师要给学生提出明确的观察目的和观察要求，讲清观察方法，介绍观察顺序，引导学生分析思考与对比联系。无论观察的对象怎样复杂，只要方法正确、顺序合理并进行分析思考，都会有收获。如果再进行对比联系，收获更大。比如，观察“世界五带分布”图，可提出以下问题：五带的名称是什么？五带分界线的纬度是多少？每个热量带的基本特征是什么？这样，学生就会带着问题去观察、去思考。再如对大洲地形的观察理解，就应该包括对世界分层设色地形图、等高线图、景观图等的比较观察，这样才能加深印象。农村初中地理的课堂教学一般是在教室里进行教学。而作为地理教师的我们不应有这样的理解。比如我校所在的山区，学校附近还有一条小河，河流沿岸种满密密麻麻的竹林。课外我让学生去观察这些现有的自然资源给当地带来的什么好处，学生的积极性非常高，都能在规定的时间内完成调查。他们积极观察，最后得到了这样的结论：当地竹子一方面可作为建筑材料使用，另一面竹子这种资源可以编织成各种竹制品远销到国内外，使当地许多农户因这种资源的利用而发家致富。在互动学习过程中，我们教师传统意义上的“教”和“讲”将日趋减弱，而领航者的作用将日益加强。学生在地理课堂教学中得到的不仅是知识技能和观念，而且培养了学生的地理观察能力、创新精神、动手能力和愉悦情感。三.利用先进的地理教学手段来培养学生地理观察能力国家农村远程工程项目的支持，使现代教育技术手段的出现在农村的教学课堂上，为农村地理教育的进步提供了契机。当今的电化教学，技术先进，拥有海量的教学资源，可观察的内容越?碓椒岣唬?学生的视野开阔了，获取的地理信息也多了，知识面就会越来越广，这些有助于观察能力的提高。教师应及时帮助学生总结学习心得，让学生明白观察能力发现是获取地理知识的法宝，发展智力的基础。观察发现让学生感受了大千世界的神奇，神奇与奥秘是吸引人的，它会吸引学生去猎奇探秘，以满足心理欲望，人的欲望得到满足就会感到快乐。学生通过观察，获得了发现，就会感受观察发现的乐趣。例如在教学我国的西北地区时，让学生先到互联网上搜寻有关知识、图片，再根据自己观察所得，在小组中进行交流，再推荐同学走上讲台上讲解。学生学得有兴趣，讲得也生动，知识掌握就牢固。通过各种教学手段，学生在观察和理解中获取了各种知识的规律和联系，培养了观察能力、学习能力、创新意识和实践操作技能力。农村初中学生地理观察能力的培养与提高要靠老师耐心引导、点拨、鼓励。此外还要鼓励学生坚持长期观察以形成良好的观察习惯。在地理教学中注重培养学生的观察能力，培养学生细致慎密的思维，有利于提高农村学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性、主动性，使学生在观察中发现问题、解决问题，把枯燥无味的书本知识转化为有趣实用的生活技能，使学生的实践能力和创新精神得到进一步的提高。背景分析“语文综合性学习的整体目标,是由语文知识的综合运用、读写和口语交际能力的整体发展、语文和其他学科的有机沟通、课堂学习和实践活动这四方面紧密结合而成的。”为了更有效地达成这一目标,我在组织学生进行语文综合性学习时,往往以积极促成与信息技术“联姻”的方式来实现。但在实践一年半以来,却发现这条路越走越窄,甚至出现了信息技术和语文学习分离成“两张皮”的现象,主要表现在以下几方面。1.学生将搜集的素材当成了活动成果很多学生从网络上搜索并打印一大堆文字材料,在课堂上照本宣科。语文综合性活动变成了信息技术资源搜寻比赛。2.教师自己变成了“半成品加工”师傅局限于活动展示课的时间限制(一节课),教师要在展示课前认真处理“垃圾场”,其实有的材料也较好,如风光摄影图片、生活中的访谈等,限于呈现速度慢也只好忍痛割爱了。但是,这种越殂代庖,却无形中助长学生的惰性,综合性学习变成了教师和部分学生的“对台戏”。3.综合活动的效果大打折扣,变成了可有可无的项目大量没有经过加工处理的信息资源充斥课堂,活动成果展示课上往往只重形式不重内容,学生并没有获得真正的情感体验,获得能力的提升和人格的砥砺。教学实践鉴于此,我专门学习了信息技术与课程整合的相关理论,对信息技术与语文综合性学习结合进行重新构想和设计。如我对新课程语文八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》这一内容进行教学实践。1.具体做法(1)变学生搜集素材为加工处理信息。以任务目标管理制将学生分成“文学组”、“新闻组”、“艺术组”、“影视组”、“生活组”、“综合组”六个功能小组,要求他们自行分工,自行处理信息,自行创作,责任到人,定期完成汇报,最后统一整改。(2)变教师代替为帮助学生创造条件。各组需要的材料和设备,可以随时与教师交换意见。教师可提供有关途径,可示范指导但不代办。(3)变呈现资源为使用资源表现主题。在组织学习指导思想上,我始终提示学生要紧紧围绕“母亲”这个主题,提倡素材资源搜集求精不求多,求深刻不求新奇,并且要着力体现“语文味”,不至于因信息资源而偏废了语文学科的特点。2.展示课基本流程通过改变信息技术在语文综合性学习中的角色地位,为语文课提供色彩丰富的教学素材,全面改善学科学习沉闷的教学环境,实现学习伙伴信息交互,促进学生的自主学习。这次语文综合性学习成果展示的基本流程如下。序曲:母亲,我为你骄傲第一乐章:思忆篇――因为爱所以爱(1)影视组展示――不朽的记忆永远说不完。(2)生活组展示与母亲相处的照片,说说照片背后的故事。(3)新闻组展示精选的新闻,诵读汶川大地震中动人的母爱故事。第二乐章:赞颂篇――特别的爱给特别的你(4)文学组出示母爱专辑《献给母亲的歌》,挑选诗歌片段交流朗诵。(5)艺术组表演小品――《妈妈的吻》。第三乐章:报恩篇――谁言寸草心,报得三春晖(6)宣读倡议书《迎接“母亲节”,告天下学子书》。综合组的同学出示自行设计的贺卡,指名上台读贺卡上的留言。(7)全班学生即时构想,在“母亲节”为母亲献上的一份特殊的礼物。(8)教师讲解“母爱”专题网页导航。(主持人结束语,播音合唱《烛光里的妈妈》结束。)教学思考语文综合性学习的价值体现是:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”(摘自《基础教育课程改革纲要》(试行))信息技术引进语文课程也必须为促进这一价值体现服务。从上述综合性学习活动成果展示过程来分析,正是实现了让信息技术从“联姻”走向“辅佐”,才使本次综合性学习达到预期的良好效果。具体表现在以下三方面。1.创设富有生趣的教学情境,引领学生提高语文素养传统的以文本语言信息为主的呈现方式,学生的情感只能凭借内在的想象,情绪流只在师生之间、课堂上单向传递。像本次活动,如果仅仅将学生搜集到关于母亲的作品精选出来,让学生依次在讲台上读给大家听,其乏味程度是可想而知的。而这节课声、像、文并用,打破课堂限制,创设了一个崭新的语文教学审美时空。展示课一开始,婴儿紧贴母亲怀中的图片、歌声“一个小生命,已经降临了”(参见资源包―开场―序曲PowerPoint)就为活动课奠定了情感基调。接着在主持人的引导过渡下,三个乐章次第进行,用多媒体制作的图象和音频、视频为学生创设富有生趣的教学情境,不断诱导和唤起学生曾一度被尘封的亲情,给大家上了一堂生动的情感教育课。同时,活动中自然地将语言与生活实际联系起来,如生活组照片上的说明文字在音乐声中情不自已的深情诵读;小品《妈妈的吻》中演员全身心投入角色对话痛哭、女声伴唱真情流露等,无不是多媒体创设的情景催生的。形象化的事物能直接诉诸人的感觉和感情,信息技术“辅佐”创造的多层次多形态的情感场,促进了学生审美情趣的增长,道德情操的升华,更提高了学生的语文素养。2.开辟直观多向的信息通道,引领学生提高学习效率在以前,虽然也通过图片、声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象,一定程度上保持了学生广泛的兴奋点,激发了他们的兴趣。但这些资源由于没有学生自己对信息的加工和创造,无法引起其心灵的共鸣。而本次任务驱动式的小组活动实践则把师生置于一个开放的互动的审美心理场中,学生主动参与,思维随情境而向四方发射,智慧的火花不断引燃。如新闻组同学的展示,就是将系列新闻信息进行优选概括,与声音、图像、文字、色彩结合起来,视听并举,左右脑并用,眼、手、耳、脑多方位开通信息渠道,使信息传递更直观且更迅捷。而生活组将照片制成相册,还配上各种色彩的文字、配音,整个呈现不到4分钟。试想如果一张张在投影仪上呈示并解说,其效率那会如何呢?而小品《妈妈的吻》更是通过生活再现、实物演示、音乐烘托、图画背景、参与体悟、语言表达、体态动作多向途径来表现母爱的。一篇长达2万余字的小说就是速读也至少要1小时吧,而改编后的小品仅用7分钟。而且将小说改编成剧本,改编歌词选用旋律,设计背景画面和画外音,情景表演等,促进了学生语言文字、视觉空间、音乐旋律、身体运动、自我认知等多种智能的协同发展。这样的整合使教师、学生进行了多元化的信息交互,转变了教与学的方式,大大提高了学习效率。3.体现综合学习的特点和功能,引领学生学会合作探究长期以来,语文学习围绕阅读―写作技能单向的目标来进行,导致学生自主参与学习的活动处于被封闭状态,自我深层感觉未被唤醒,缺乏迁移能力。有效地引进信息技术辅佐服务,一方面扩大了知识范围,拓展了语文课程的内涵。在为期两周的语文综合性学习实践中,学生利用课余和周末,到图书馆、书店、家中,搜集与母亲有关的作品、新闻、图片、照片等,通过上网搜索、深入调查和编演节目等,围绕“母亲”这个主题,沟通了语文与生活、与新闻、与艺术甚至与英语等学科的联系。而在展示课上,大容量、高密度、强化性、多渠道的成果交流形式,学生或团结或紧张或严肃或活泼地表现,整个流程有序地进行着,大多数人参与其中,没上台的也在幕后尽心工作着、体验着,构建着自主学习的良好氛围,体现着语文综合性学习的特点和功能。另一方面,多媒体资源立体式地刺激着学生多种感官与认知活动,调动了他们合作探究的积极性和主动性。在搜集信息的过程中,他们根据各自小组的目标任务,分头搜集资料,并对信息进行提炼加工,自然地促进了同伴合作。如生活组找不到有代表性的母子(女)合影照,便扩大范围向全班征集,请影视组同学帮助进行照片剪辑、制作相册等,特别是艺术组,排演小品《妈妈的吻》的过程就是不断学习完善的过程,他们请其他组同学来欣赏,听取意见,反复修改剧本内容。这真是“台上十分钟,台下半月功”,精彩的表演几乎全部是同伴合作的心血的结晶。当然,目前信息技术与初中语文教学的整合还并不很完善。但我相信,信息技术与初中语文教学的有机整合,将更有利于培养出适合社会发展要求的人才。《煤炭矿产大中型矿山资源潜力调查报告》附图编制要求本次《主要固体矿产矿山资源潜力调查报告》(简称调查报告)中有关煤炭资源调查的附图,大部分可以参照《矿山资源潜力调查》培训教材之四的要求进行编制。本教材中只反映与煤炭资源特性关系密切的以5种附图1.煤层底板等高线及资源/储量估算图2.勘查区(井田)地质横剖面图3.勘查区(井田)地质纵剖面图4.岩煤层对比图5.钻孔柱状图对图件的总体要求1.图面布局要合理,比例尺、图幅大小、图例要规范化。2.内容全面、完整、实用。3精度要高,各种数字要准确。4.图纸美观大方,清晰整洁。5.图名准确、醒目一、煤层底板等髙线及资源/储量估算图勘探区(井田)地质横剖面